ਸਿਆਸਤਦਾਨਾਂ ਅਤੇ ਮੀਡੀਆ ਦੁਆਰਾ ਸਾਲਾਂ ਦੀ ਅਣਗਹਿਲੀ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਜਨਤਕ ਸਿੱਖਿਆ ਅਚਾਨਕ ਇੱਕ ਮੁੱਦਾ ਕਿਉਂ ਹੈ, ਇਸ ਦੇ ਕਾਰਨ ਸਿੱਧੇ ਹਨ। ਇਸ ਉਦਾਸ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਦੇ ਪ੍ਰਮਾਣ ਪੱਤਰਾਂ ਨੇ ਆਪਣਾ ਫਾਇਦਾ ਗੁਆ ਦਿੱਤਾ ਜਾਪਦਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਸਿਆਸਤਦਾਨ ਦਾਅਵਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸਕੂਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਲੋੜੀਂਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਧਾਰਨਾ ਹੈ ਕਿ ਅਨਪੜ੍ਹਤਾ ਵਧ ਰਹੀ ਹੈ, ਭਾਵ, ਇੱਕ ਲਈ, ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਲੋਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਪਾਠ ਪੜ੍ਹ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਘੱਟ ਤੋਂ ਘੱਟ ਕਹਿਣ ਲਈ, ਇਸਦੇ ਸਖਤ ਉੱਚ-ਸਟੇਕ ਸਟੈਂਡਰਡਾਈਜ਼ਡ ਟੈਸਟਿੰਗ ਦੇ ਨਾਲ ਨੋ ਚਾਈਲਡ ਲੈਫਟ ਬਿਹਾਈਂਡ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਰਹੇ ਹਨ।
ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਦੇ ਸਿੱਖਿਅਕ ਅਤੇ ਟਿੱਪਣੀਕਾਰ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਸੰਯੁਕਤ ਰਾਜ ਅਮਰੀਕਾ, ਇੱਕ ਸਮੇਂ ਗ੍ਰੈਜੂਏਸ਼ਨ ਦਰਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਨਤ ਪੂੰਜੀਵਾਦੀ ਸਮਾਜਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨੇਤਾ ਸੀ, 12ਵੇਂ ਸਥਾਨ 'ਤੇ ਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਅਜੇ ਵੀ ਡਿੱਗ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਚਿੰਤਤ ਹਨ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਸੁਰੱਖਿਆ ਦਾ ਮੁੱਦਾ ਬਣ ਗਈ ਹੈ। ਦੂਸਰੇ ਦੱਸਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵ ਅਰਥਵਿਵਸਥਾ ਦੇ ਇੰਜਣ ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਦੇਸ਼ ਘੱਟ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨੀ, ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨੀ, ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨੀ, ਗਣਿਤ ਵਿਗਿਆਨੀ ਅਤੇ ਕੰਪਿਊਟਰ ਵਿਗਿਆਨੀ ਪੈਦਾ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ।
ਕੁਝ ਟਰੰਪ ਆਮ ਨਵਉਦਾਰਵਾਦੀ ਬ੍ਰੋਮਾਈਡਜ਼ ਦੇ ਹੱਲ ਵਜੋਂ - ਸਾਰੇ ਸਿੱਖਿਆ ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਚਾਰਟਰ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਮੁਨਾਫੇ ਲਈ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲ। ਪਰ, ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਅਧਿਐਨਾਂ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਇਹ ਸਕੂਲ ਘੱਟ ਹੀ ਪ੍ਰਚਾਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ. ਦੂਜਿਆਂ ਨੇ ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਲੰਬੇ ਅਮਰੀਕੀ ਪ੍ਰਯੋਗ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਹਨ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼। 1980 ਦੇ ਦਹਾਕੇ ਵਿੱਚ, ਸਕੂਲ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਨੇ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ, ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਵਧੇਰੇ ਹੋਮਵਰਕ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਨਵੀਨਤਮ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਨੀਤੀ ਸੰਕਲਪ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਲਈ ਇਨਾਮ ਜਾਂ ਸਜ਼ਾ ਦੇਣਾ ਹੈ।
ਅਧਿਆਪਕ ਯੂਨੀਅਨਾਂ ਨੇ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ "ਹੱਲ" ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਰੱਦ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੇ ਪੇਸ਼ੇਵਰਾਨਾ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹਮਲਾ ਕਰਾਰ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਫੰਡਿੰਗ ਵਿੱਚ ਗੰਭੀਰ ਕਟੌਤੀ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਦੋਵਾਂ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਰਾਸ਼ਟਰੀ ਅਧਿਆਪਕ ਯੂਨੀਅਨਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਥਾਨਕ ਲੋਕਾਂ ਨੇ ਛਾਂਟੀ, ਵਧੇ ਹੋਏ ਕਲਾਸ ਦੇ ਆਕਾਰ ਅਤੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਦੇ ਮਾਪਦੰਡ ਨੂੰ ਨਰਮੀ ਨਾਲ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ, ਨਾ ਤਾਂ ਯੂਨੀਅਨਾਂ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਵਿਦਿਅਕ ਅਥਾਰਟੀਆਂ ਨੇ ਨਵਉਦਾਰਵਾਦੀ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਵੱਲ ਰੂੜੀਵਾਦੀ-ਅਗਵਾਈ ਵਾਲੀ ਮੁਹਿੰਮ ਲਈ ਗੰਭੀਰ ਵਿਕਲਪ ਪੇਸ਼ ਕੀਤੇ ਹਨ। ਅਤੇ ਖੱਬੀ ਧਿਰ ਆਮ ਤਜਵੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਜਾਪਦੀ ਹੈ: ਸਕੂਲਾਂ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਪੈਸਾ, ਉੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਲਈ ਗਰੀਬ ਅਤੇ ਮਜ਼ਦੂਰ ਵਰਗ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਿਆਪਕ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਨਿੱਜੀਕਰਨ ਦਾ ਅੰਤ।
ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਸੁਧਾਰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹਨ, ਪਰ ਇਹ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਸੱਜੇ ਪੱਖ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਅਧੀਨਗੀ ਦੀ ਪਰਖ ਕਰਕੇ, ਸਕੂਲਾਂ ਨੂੰ ਮੁਨਾਫ਼ੇ ਵਾਲੇ ਖੇਤਰ ਨੂੰ ਸੌਂਪ ਕੇ ਅਤੇ ਅਯੋਗ, ਵਿਘਨ ਪਾਉਣ ਵਾਲੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲੋਂ ਬਾਹਰ ਕੱਢਣਾ ਜਾਂ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ “ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਿੱਖਿਆ” ਲਈ ਛੱਡ ਦੇਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇਕਲੌਤਾ ਸੰਪੰਨ ਖੇਤਰ ਹੈ। K-12 ਵਿੱਚ।
ਬਹੁਤੇ ਉਦਾਰਵਾਦੀਆਂ ਕੋਲ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਸਿੱਧੇ ਅਤੇ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ। ਉਹ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਦੀ ਕੇਂਦਰੀਤਾ, ਪ੍ਰਗਤੀਸ਼ੀਲ ਯੁੱਗ ਦੀ ਵਿਰਾਸਤ ਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਉਹ ਮੁੱਖ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੈਂਡ-ਏਡਜ਼ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਇਸ ਲਈ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਉਦਾਰਵਾਦੀਆਂ ਨੇ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢਾਂਚੇ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰ ਲਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ, ਜਾਂ ਵਧੇਰੇ ਸਹੀ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੰਮ ਦੀ ਦੁਨੀਆ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਥਾਨਾਂ ਨੂੰ ਲੈਣ ਲਈ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੇ ਆਰਥਿਕਤਾ ਦੀ ਸੇਵਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਸਚ ਨਹੀ ਹੈ. ਰੈਡੀਕਲਾਂ ਨੂੰ ਉਦਾਰਵਾਦੀਆਂ ਨੂੰ ਹੱਥ ਵਟਾਉਣ ਲਈ ਕੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਉਹ ਹੈ ਜੋ ਰੈਡੀਕਲ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕਰਦੇ ਹਨ: ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਜੜ੍ਹ 'ਤੇ ਜਾਓ। ਸਿੱਖਿਆ ਜੀਵਨ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਰਗਰਮ ਹੋਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਚੀਜ਼ਾਂ ਦੀ ਜੜ੍ਹ
ਲੇਵ ਵਿਗੋਟਸਕੀ, ਜੀਨ ਪਿਗੇਟ ਅਤੇ ਜੇਰੋਮ ਬਰੂਨਰ, 20ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਤਿੰਨ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਿਧਾਂਤਕਾਰ, ਨੇ ਦਲੀਲ ਦਿੱਤੀ ਕਿ ਪਾਠਕ੍ਰਮ, ਸਕੂਲੀ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਦਿਲ, ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸੰਵੇਦੀ ਮੋਟਰ ਹੁਨਰਾਂ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਜ਼ੋਰ ਦੇ ਕੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਅੱਠ ਜਾਂ ਨੌਂ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਤੱਕ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਅਕਾਦਮਿਕ ਥੋਪਣਾ ਅਣਉਚਿਤ ਹੈ। ਉਹ ਤਰਕ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜਦੋਂ ਤਿੰਨ ਤੋਂ ਸੱਤ ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਬੋਧਾਤਮਕ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਹਨ, ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਅਕਾਦਮਿਕ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਐਲਗੋਰਿਦਮ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਹਨ। ਇਹ ਜੀਵਨ ਦਾ ਉਹ ਸਮਾਂ ਹੈ ਜਦੋਂ ਕਲਪਨਾ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਪੜ੍ਹਨ, ਲਿਖਣ ਅਤੇ ਗਣਿਤ ਨੂੰ ਰੋਕਣ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਪਰ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਮੁੱਖ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਖੇਡ ਦੇ ਜ਼ਰੀਏ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਦਾ ਮਾਡਲ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਹੀ ਹੈ। ਉਹ ਆਪਣੇ ਹਾਣੀਆਂ ਨਾਲ ਮਿਲ ਕੇ, ਵਸਤੂਆਂ ਨਾਲ ਛੇੜਛਾੜ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖ ਰਹੇ ਹਨ; ਪੇਂਟਿੰਗ, ਮੂਰਤੀ ਅਤੇ ਸੰਗੀਤ ਦੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰਨ ਲਈ; ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਜ਼ੁਬਾਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵੀ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨਾ। ਜਿਹੜੇ ਬੱਚੇ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਢੁਕਵੀਂ ਸਮੱਗਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਪੜ੍ਹਨ ਨੂੰ ਖੇਡ ਨਾਲ ਜੋੜਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਸਾਰੀ ਦੁਨੀਆ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਹੈ
ਬਾਅਦ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਕੇਂਦਰ ਦੇ ਨੇੜੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਕਲਾਸਰੂਮ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੀ ਇਮਾਰਤ ਤੋਂ ਵਿਆਪਕ ਸੰਸਾਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਵਿਗੋਟਸਕੀ ਨੇ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਘੰਟਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਡੈਸਕ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਰੱਖਣ ਨਾਲ ਉਸਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਵਿਘਨ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਅੱਠ ਤੋਂ 12 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਖੋਜ ਲਈ, ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੇ ਫੁੱਲ ਲਈ ਸਮਾਂ ਹੈ: ਸਕੂਲ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸ਼ਹਿਰ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਅਜਾਇਬ ਘਰ, ਖੋਜ ਪ੍ਰਯੋਗਸ਼ਾਲਾਵਾਂ, ਸਿਹਤ ਅਤੇ ਸੀਨੀਅਰ ਕੇਂਦਰ, ਸੰਗੀਤ ਸਮਾਰੋਹ, ਫੈਕਟਰੀਆਂ, ਦਫ਼ਤਰ, ਪਾਰਕ ਅਤੇ ਗਲੀਆਂ ਸਾਰੀਆਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸਾਈਟਾਂ ਹਨ। "ਫੀਲਡ ਟ੍ਰਿਪ" ਹੁਣ ਕਦੇ-ਕਦਾਈਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨਹੀਂ ਹਨ ਪਰ ਪੂਰੇ ਸਕੂਲੀ ਦਿਨ ਵਿੱਚ ਬੁਣੀਆਂ ਜਾਣ ਵਾਲੀਆਂ ਨਿਯਮਤ ਘਟਨਾਵਾਂ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਗੀਤਕਾਰਾਂ, ਕਲਾਕਾਰਾਂ, ਉਦਯੋਗਿਕ ਅਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰਮਚਾਰੀਆਂ, ਵਿਗਿਆਨੀਆਂ, ਸ਼ਹਿਰੀਆਂ ਨੂੰ ਮਿਲਦੇ ਹਨ - ਇਹ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲ ਦੀ ਫੈਕਲਟੀ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣਦੇ ਹਨ। ਪੜ੍ਹਨਾ, ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਵਿਗਿਆਨ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਗ ਬਣ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਪਰ ਸਿਖਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਹੋਰ ਨਾਜ਼ੁਕ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ।
11 ਜਾਂ 12 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭੌਤਿਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦੀ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਕਠੋਰਤਾ ਲਈ ਵਿਕਾਸ ਦੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਨੂੰ ਹਾਸਲ ਕਰ ਲਿਆ ਹੈ। ਇਸ ਸਬੰਧ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੁਝ ਡੋਮੇਨ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਗਣਿਤ, ਵਿਗਿਆਨ, ਵਿਆਕਰਣ, ਇਤਿਹਾਸ, ਇੱਥੋਂ ਤੱਕ ਕਿ ਸੰਗੀਤ, ਰੋਟ ਮਾਪਾਂ ਨਾਲ ਭਰਪੂਰ ਹਨ। ਪਰ ਰੋਟ ਨੂੰ ਮੂਲ ਗਣਿਤ, ਬੀਜਗਣਿਤ ਅਤੇ ਜਿਓਮੈਟਰੀ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸਕ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਪਹੁੰਚਾਉਣ ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ; ਇਤਿਹਾਸ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਕਾਲਕ੍ਰਮ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ; ਕਹਾਣੀਆਂ, ਨਾਲ ਹੀ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ, ਰਸਾਇਣ ਵਿਗਿਆਨ ਅਤੇ ਜੀਵ ਵਿਗਿਆਨ ਦੇ ਕਾਨੂੰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ। ਈਕੋਲੋਜੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਹਰ ਪੱਧਰ ਦਾ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਿੱਸਾ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦੀ ਸਮਝ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਿਧਾਂਤਕ ਅਤੇ ਵਰਣਨਯੋਗ ਸਮੱਗਰੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਇਤਿਹਾਸ ਅਤੇ ਸਾਹਿਤ ਨੂੰ ਰਾਸ਼ਟਰਵਾਦ ਦਾ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਅਧਿਕਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ। ਅਖੌਤੀ ਅਮਰੀਕੀ ਇਤਿਹਾਸ ਅਫਰੀਕੀ ਗੁਲਾਮ ਵਪਾਰ, ਇਮੀਗ੍ਰੇਸ਼ਨ ਦੇ ਕਾਰਨਾਂ, ਸਾਮਰਾਜੀ ਦਬਦਬੇ ਦੀ ਮੁਹਿੰਮ, ਉਦਯੋਗਿਕ ਮਜ਼ਦੂਰਾਂ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸਪਲਾਈ ਲਈ ਪੂੰਜੀ ਦੀ ਲੋੜ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਸਾਬਕਾ ਗੁਲਾਮ ਕਪਾਹ ਅਤੇ ਤੰਬਾਕੂ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਵਾਲੇ ਬਾਗਾਂ ਤੱਕ ਸੀਮਤ ਸਨ) ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਦੱਖਣ ਅਤੇ ਪਾਬੰਦੀਸ਼ੁਦਾ, ਸਟ੍ਰਾਈਕਬ੍ਰੇਕਰਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ)। ਇਤਿਹਾਸ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਧਾਤ ਅਤੇ ਟੈਕਸਟਾਈਲ ਫੈਕਟਰੀਆਂ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਖੇਤਾਂ ਅਤੇ ਖੇਤਾਂ ਤੱਕ ਮਜ਼ਦੂਰਾਂ ਦੇ ਸੰਘਰਸ਼ ਅਮਰੀਕੀ ਕਹਾਣੀ ਦੇ ਅੰਦਰੂਨੀ ਹਨ - ਯੁੱਧ ਦੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਸੰਯੁਕਤ ਹਿੱਤਾਂ ਦੇ ਬਿਰਤਾਂਤ ਤੋਂ ਪਰੇ - ਜੋ ਅਧਿਕਾਰਤ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਨੂੰ ਝੂਠ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਅਮਰੀਕਾ ਵਰਗ ਦੇ ਯੂਰਪੀਅਨ ਤਜ਼ਰਬੇ ਦਾ ਮਹਾਨ ਅਪਵਾਦ ਸੀ। ਅਤੇ ਜਮਾਤੀ ਸੰਘਰਸ਼। ਅਤੇ ਮਹਾਨ ਅਮਰੀਕੀ ਸਾਹਿਤ ਕਾਲਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ-ਨਾਲ ਗੋਰਿਆਂ ਦੁਆਰਾ ਪੈਦਾ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਅਤੇ ਹੈ ਅਤੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਮਰੀਕੀ ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਬਿਰਤਾਂਤ ਨਾਲ ਜੁੜਿਆ ਹੋਇਆ ਸੀ, ਗੁਲਾਮ ਬਿਰਤਾਂਤਾਂ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ ਮੇਲਵਿਲ, ਵਿਟਮੈਨ ਅਤੇ ਹਾਥੌਰਨ ਦੀਆਂ ਰਚਨਾਵਾਂ ਤੱਕ।
ਮਿਡਲ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿਚਲੇ ਫਰਕ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੱਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ। 7-12 ਗ੍ਰੇਡ ਮਾਡਲ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਵਿਆਪਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪ੍ਰਸਾਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ, ਬੌਧਿਕ ਸਮਰੱਥਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ ਮੁੱਖ ਸਾਲ ਹਨ। ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਕੁਝ ਸਿੱਖਿਅਕਾਂ ਨੇ ਖੋਜ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਇਸ ਉਮਰ ਦੇ ਨੌਜਵਾਨ ਪੀੜਿਤ ਪਾਠ-ਪੁਸਤਕਾਂ ਨੂੰ ਪੀੜਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਮੂਲ ਪਾਠ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਕਲਾ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਇੱਕ ਅਹਿਮ ਹਿੱਸਾ ਰਹਿਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਆਪਣੇ ਪੱਤਰ-ਪੱਤਰਾਂ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਿਸਨੂੰ ਉਹ ਸਕੂਲ ਅਧਿਕਾਰੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਨਿਯੰਤਰਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਨਾ ਸਿਰਫ ਸਾਥੀਆਂ ਦੇ ਸੰਚਾਰ ਲਈ, ਸਗੋਂ ਉਹਨਾਂ ਸਥਾਨਾਂ ਵਜੋਂ ਜਿੱਥੇ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਸਮਾਜ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਆਲੋਚਨਾ ਅਧਿਕਾਰਤ ਚੈਨਲਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਵਧ ਸਕਦੀ ਹੈ।
ਬਹੁਤਾ ਫਿਲਾਸਫੀ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੇ
ਫਰਾਂਸ ਵਿੱਚ, ਹਾਈ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਫ਼ਲਸਫ਼ੇ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ ਹਾਲ ਹੀ ਦੇ ਸਾਲਾਂ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਹੈ। ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਗ੍ਰੈਜੂਏਟਾਂ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਕਲਾਸੀਕਲ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਯੂਰਪੀਅਨ ਫ਼ਲਸਫ਼ੇ ਦੀਆਂ ਮੁੱਖ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਦਾ ਗਿਆਨ ਸੀ: ਪੂਰਵ-ਸੁਕਰਾਤ, ਪਲੈਟੋ ਅਤੇ ਅਰਸਤੂ, ਮੱਧਕਾਲੀ ਚਿੰਤਕ, ਡੇਕਾਰਟਸ ਅਤੇ ਕਾਂਟ, ਬਰਗਸਨ ਅਤੇ ਕੁਝ 20ਵੀਂ ਸਦੀ ਦੇ ਫ਼ਲਸਫ਼ੇ।
ਕੁਲੀਨ, ਜਿਆਦਾਤਰ ਪ੍ਰਾਈਵੇਟ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਅਪਵਾਦ ਦੇ ਨਾਲ, ਫਿਲਾਸਫੀ ਨੂੰ ਯੂਐਸ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਇਹ ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ ਸੰਕੇਤ ਹੈ ਕਿ ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਵਿਦਿਅਕ ਟੀਚੇ ਵਜੋਂ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਸੋਚ ਨੂੰ ਗੰਭੀਰਤਾ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਲੈਂਦੇ ਹਾਂ। ਜੇਕਰ ਫ਼ਲਸਫ਼ੇ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰੀ ਮੁੱਲ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਦੇਹ ਦੇ ਮੁੱਲ ਨੂੰ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ ਪ੍ਰਚਾਰ ਵਿੱਚ ਪ੍ਰਵੇਸ਼ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਅੰਦਰ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਰੁਚੀਆਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ।
ਮੈਂ ਆਲੋਚਕਾਂ ਦਾ ਜਵਾਬ ਸੁਣ ਸਕਦਾ ਹਾਂ, "ਸਭ ਕੁਝ ਚੰਗਾ ਅਤੇ ਚੰਗਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਹ ਸਭ ਕੌਣ ਸਿਖਾਏਗਾ? ਪੁਰਾਣੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰਾਪਤ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦਾ ਕੀ ਹੁੰਦਾ ਹੈ?" ਛੋਟਾ ਜਵਾਬ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਸਾਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਸਕੂਲਾਂ ਦੇ ਵੱਡੇ ਸੁਧਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜੇ ਉਹ ਮੌਜੂਦ ਹਨ, ਤਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਮੇਜਰ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ ਨਾਬਾਲਗ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਨਾਬਾਲਗ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਰੀਕਿਆਂ 'ਤੇ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਆਲੋਚਨਾਤਮਕ ਵਿਚਾਰ, ਯਾਨੀ ਕਿ ਦਰਸ਼ਨ ਅਤੇ ਇਤਿਹਾਸ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਸੰਕਲਪਾਂ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਸਿਰਫ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਹੀਂ। ਅਤੇ ਨਵੇਂ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਲਈ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਫੈਕਲਟੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ "ਸਿਖਿਅਤ" ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਪਰ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਆਪਣਾ ਦਾਇਰਾ ਵਿਸ਼ਾਲ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਤੱਤ ਦੀ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਲਈ ਕਿਹਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹੁਣ ਕੇਂਦਰੀ ਅਥਾਰਟੀਆਂ ਦਾ ਅਧਿਕਾਰ ਨਹੀਂ ਰਹਿ ਗਿਆ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਜਾਂ ਵਿਧਾਨਿਕ ਹੋਵੇ। ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਨਵੀਨੀਕਰਨ ਕਰਨਾ, ਬੇਸ਼ੱਕ, ਪ੍ਰੋਫੈਸਰ ਨੂੰ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰੇਗਾ। ਅਤੇ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਯੂਨੀਅਨਾਂ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਬਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਇਹ ਵਿਚਾਰ ਸਾਰੇ ਬਹਿਸ, ਚਰਚਾ ਅਤੇ ਸੋਧ ਦੇ ਅਧੀਨ ਹਨ. ਫਿਰ ਵੀ ਵਿਦਿਅਕ ਪਰਿਵਰਤਨ ਦੇ ਪਿੱਛੇ ਖੜ੍ਹੀਆਂ ਕੱਟੜਪੰਥੀ ਰਾਜਨੀਤਿਕ ਅਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਲਹਿਰਾਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸਕੂਲ ਸੁਧਾਰ ਕਾਸਮੈਟਿਕ ਅਰਥਾਂ ਨੂੰ ਛੱਡ ਕੇ ਅਸੰਭਵ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਅਜਿਹੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਜੋ ਮੁੱਖ ਧਾਰਾ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਬਦਲਾਅ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਇਸ ਸਮੇਂ, ਇਹ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਅਤੇ ਵੱਡੇ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਅਦਿੱਖ ਹਨ, ਅੰਸ਼ਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕਿਉਂਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਆਪਣੇ ਫਰਕ ਦਾ ਜਨਤਕ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਪਰ ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਪਤਾ ਲਗਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਰੈਡੀਕਲਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਸਿੱਖਿਆ ਰੀਵੀਲ, ਸੌਲ ਅਲਿਨਸਕੀ ਤੋਂ ਇੱਕ ਵਾਕੰਸ਼ ਉਧਾਰ ਲੈਣ ਲਈ, ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਾਈ ਦੇਵੇਗਾ।
ZNetwork ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਇਸਦੇ ਪਾਠਕਾਂ ਦੀ ਉਦਾਰਤਾ ਦੁਆਰਾ ਫੰਡ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਦਾਨ