मारबल
भाग एक
म भर्खरै राष्ट्रिय ककसको मुख्य वक्ता थिएँ
ब्ल्याक स्कूल बोर्ड सदस्यहरू, ६१ औं वार्षिक राष्ट्रिय विद्यालयको समयमा आयोजित
स्यान डिएगो मा बोर्ड संघ। मैले सयौं समर्पित, प्रगतिशील भेटे
अफ्रिकी-अमेरिकी समुदायका नेताहरू जसले सार्वजनिक विद्यालय बोर्डहरूमा अथक रूपमा सेवा गर्छन्
देश भर। ब्ल्याक ककस राष्ट्रिय फोरमको रूपमा कार्य गर्दछ
स्थानीय, राज्य र मा अफ्रिकी-अमेरिकी स्कूल बोर्ड सदस्यहरूले सामना गरेका समस्याहरू
राष्ट्रिय स्तर। मुख्य भाषणले मलाई चिन्तन गर्ने अवसर दियो
सार्वजनिक विद्यालयहरू र कालो सशक्तिकरणको लागि संघर्ष बीचको सम्बन्ध
समुदाय।
अमेरिकी राजनीतिमा केही मुद्दाहरू बढी विवादित छन्
सामुदायिक विद्यालयको व्यवस्थापनलाई निजीकरण गर्ने बहसभन्दा आज र
विद्यालय भाउचरहरूको पक्षमा रूढिवादी अभियान, जसमा सार्वजनिक कोषहरू छन्
सार्वजनिक वा निजीमा विद्यार्थीहरूको ट्यूशनको सबै वा अंशको लागि भुक्तान गर्न प्रयोग गरिन्छ
विद्यालयहरू। सार्वजनिक शिक्षाको धेरै अधिवक्ताहरू डराउँछन्, पर्याप्त संग
औचित्य, निजीकरण तर्फको यी चालहरूले वृद्धि गर्न केही गर्दैन
विशेष गरी कालो, खैरो र गरिब बालबालिकाका लागि शिक्षाको वास्तविक गुणस्तर।
कन्जरभेटिभ रिपब्लिकन, राष्ट्रपति बुश देखि न्यूयोर्क मेयर रुडोल्फ
Giuliani, प्रचार गर्नुहोस् कि बजार आधारित पहल आवश्यक प्रदान गर्नेछ
शैक्षिक उपलब्धिको उच्च स्तरलाई बढावा दिन प्रोत्साहन। लाखौं
अफ्रिकी अमेरिकीहरू जसले प्राय: प्रगतिशील र समतावादी जनतालाई समर्थन गर्छन्
यी मुद्दाहरूमा नीतिगत स्थितिहरू बढ्दो रूपमा विभाजित छन्। बढ्दो र
सार्वजनिक शिक्षा असफल भएकोमा स्वर क्षेत्र विश्वस्त बनेको छ
कि निजीकरण हाम्रा बच्चाहरूको लागि एक मात्र आशा हो।
विगतमा राष्ट्रिय जनमतमा पनि परिवर्तन आएको छ
निजीकरण र "शैक्षिक विकल्प" तिर दशक। 1990 मा, लगभग
सबै अमेरिकीहरूको एक चौथाइले स्कूल भाउचरहरूलाई समर्थन गरे। 2000 सम्म, लगभग एक आधा
गर्यो - तर पोलस्टरहरूले प्रश्न सोध्ने तरिकामा मात्र निर्भर गर्दछ
निजीमा जाने बालबालिकाको ट्युसन तिर्न सार्वजनिक कोष प्रयोग गर्नुपर्छ
विद्यालयहरु।
अफ्रिकी अमेरिकी र ल्याटिनो बीचको राय सर्वेक्षण छ
धेरै वर्षको लागि संकेत गरिएको छ कि त्यहाँ व्यापक रूपमा आयोजित धारणा छ
अल्पसंख्यक विद्यार्थीहरूले निजी विद्यालयहरूमा राम्रो प्रदर्शन गर्छन्, र विशेष गरी पारोचियलमा
विद्यालयहरू। 1990 भन्दा बढी विद्यार्थीहरूको 100,000 शैक्षिक सर्वेक्षणले रिपोर्ट गरेको थियो
अफ्रिकी-अमेरिकी क्याथोलिकहरू प्यारोचियल स्कूलहरूमा भाग लिने "अधिक सम्भावना थियो
हाई स्कूल र कलेज पूरा गर्नुहोस्।" यहाँ यो पनि ध्यान दिन महत्त्वपूर्ण छ, कि
अफ्रिकी अमेरिकीहरू, ल्याटिनो र एशियालीहरू अब एक चौथाई भन्दा बढी छन्
अमेरिकामा क्याथोलिक विद्यालयमा 2.6 मिलियन बालबालिकाहरू पढ्छन्
अर्कोतर्फ, भाउचरहरूले कहिलेसम्म राम्रो काम गरेका छैनन्
मतपत्रमा राखिएको छ। नोभेम्बर, 2000 मा, क्यालिफोर्नियाको भाउचर पहल,
प्रस्ताव 38, अत्यधिक पराजित भयो। क्यालिफोर्नियाका क्याथोलिक विशपहरू पनि
प्रस्ताव ३८ पारित गराउन अभियान चलाउन अस्वीकार गरेको गुनासो गर्दै
पहल "गरिबको सेवा गर्न" असफल भयो।
राष्ट्रिय बहसमा हामी कसरी यो बिन्दुमा पुग्यौं
सार्वजनिक शिक्षा ? विद्यालयको निजीकरणको बारेमा आजको बहसको जरा र
वाउचरहरू वास्तवमा आधा शताब्दी पछाडि जान्छन्, जब सर्वोच्च अदालतले 1954 मा
"पृथक तर समान" सार्वजनिक विद्यालयहरूलाई निषेधित। शिक्षाविद्हरुका अनुसार
रोबर्ट एस. पीटरकिन र जेनिस ई. ज्याक्सन, ब्राउन बनाम बोर्ड अफ
शिक्षा निर्णय चुम्बक विद्यालयहरूको सिर्जना थियो, जुन मूल रूपमा थिए
"विभिन्न आवासीय क्षेत्रहरूमा विद्यार्थीहरूलाई पृथक गर्न आकर्षित गर्न डिजाइन गरिएको
विद्यालयको वातावरण।"
1970 को अन्तमा, "नियन्त्रित विकल्प" को विचार देखा पर्यो
क्याम्ब्रिज, म्यासाचुसेट्समा, जुन "स्वैच्छिक रूपमा गर्ने प्रयास मात्र थिएन
विद्यालयहरूलाई अलग गर्नुहोस् तर प्रवर्द्धन गर्ने पहिलो जिल्लाव्यापी योजनाहरू मध्ये एक हो
प्रमुख लक्ष्यका रूपमा विद्यालयहरूको अभिभावकीय छनौट।" उदारवादी र धेरै कट्टरपन्थीहरू पनि
"चार्टर स्कूलहरू," सार्वजनिक शैक्षिक अवधारणाको वकालत गर्न थाले
जसलाई प्रशासनमा धेरै लचकता दिइएको थियो र
पाठ्यक्रम। यी वैकल्पिक, सार्वजनिक छनौट शिक्षाको मोडेलहरू द्रुत रूपमा
देशभर फैलिएको छ।
रीगन प्रशासनले चुम्बक स्कूलहरू पछाडी एक मा
ठूलो बाटो। 1984 मा, शीर्षक VII को भागको रूपमा म्याग्नेट स्कूल सहायता कार्यक्रम
आर्थिक सुरक्षाका लागि शिक्षा ऐन पारित भएको छ । को अनुसन्धान अनुसार
पिटरकिन र ज्याक्सन, म्याग्नेट स्कूलहरू "राष्ट्रव्यापी 14 जिल्लाहरूबाट बढ्यो
1976, 1,000 मा 138 जिल्लामा 1981 विद्यालयहरू, र 2,652 विद्यालयहरूलाई
3,222-1991 स्कूल वर्षको अन्त्यमा कुल 92 चुम्बक कार्यक्रमहरूको संयुक्त रूपमा।
2000 सम्म, त्यहाँ देशभर एक हजार चार्टर स्कूलहरू पनि थिए।
सार्वजनिक विद्यालय छनोट सुधारको बारेमा आलोचना सुरु भयो
बीस वर्ष पहिलेको रूपमा सतहमा। आलोचकहरूले तर्क गरे कि चुम्बक स्कूलहरू
मुख्यतया मध्यम वर्ग गोराहरूको लागि विशेषाधिकार प्राप्त सिकाइ वातावरण सिर्जना गरियो
विद्यार्थीहरू र अल्पसंख्यक विद्यार्थीहरूको धेरै सानो प्रतिशत, को खर्चमा
कम आय कालो र खैरो विद्यार्थीहरू। अरूले भने यी शैक्षिक हुन्
सुधारहरूले सेतो मध्यम वर्गको बढ्दो पलायनलाई रोक्न अपेक्षाकृत कम गरे
मुख्यतया अल्पसंख्यक सहरी विद्यालय प्रणालीका बालबालिकाहरू।
1990 को प्रारम्भमा, अमेरिकाको जातीय जनसांख्यिकी
सामुदायिक विद्यालयहरू लगभग रंगभेदको जातीय ढाँचाहरू जस्तै हडताल थिए
दक्षिण अफ्रिकामा। राष्ट्रिय शिक्षा तथ्याङ्क केन्द्रका अनुसार,
1993, अमेरिकामा 15,000 भन्दा बढी स्कूल जिल्लाहरू मध्ये, 100 सबैभन्दा ठूलो
देशको कुल अल्पसंख्यक विद्यार्थीको ४० प्रतिशतभन्दा बढी जिल्लाहरूले भर्ना गरेका छन्
जनसंख्या। 19 मा यी स्कूल जिल्लाहरू मध्ये 1993 मा, सबैको आधा भन्दा बढी
विद्यार्थीहरू अफ्रिकी अमेरिकी थिए, र छवटामा, अधिकांश ल्याटिनो थिए।
अफ्रिकी-अमेरिकी र प्रगतिशील शिक्षक र स्कूल
प्रशासकहरू रूढिवादी राजनीतिक द्वारा बढ्दो रूपमा सामना गरिरहेका छन्
प्रतिष्ठान, कर्पोरेट स्वार्थ, र मिडिया, जुन सबैले व्यापक रूपमा समर्थन गर्दछ
निजीकरण योजनाहरू, एक प्रकार वा अर्को। यो हाम्रो लागि अडान लिने समय हो
बच्चाहरु, र सार्वजनिक शिक्षा को लागी। किनकी हाम्रो रक्षा र बृद्धि गर्ने लडाई
सार्वजनिक विद्यालयहरू एक संघर्ष हो जुन कालो मानिसहरूले गुमाउन सक्दैनन्। जब एक
भौचर र विद्यालयको लागि सबै फरक तर्कहरू वस्तुनिष्ठ रूपमा विश्लेषण गर्दछ
निजीकरण, तिनीहरू एक-एक गरेर टुक्रिन्छन्।
भाग दुई
सार्वजनिक शिक्षाको बलियो रक्षा प्रत्यक्ष छ
कालो समुदायको सशक्तिकरणको संघर्षसँग जोडिएको छ। धेरै भए पनि
अहिले धेरैमा निजीकरण र "विद्यालय छनोट" को पक्षमा तर्कहरू चलिरहेका छन्
अफ्रिकी-अमेरिकी छिमेक, केवल एक बलियो सार्वजनिक विद्यालय प्रणाली उत्पादन हुनेछ
हाम्रा बच्चाहरूको लागि वास्तविक परिणामहरू।
को शैक्षिक प्रदर्शन तुलना कुनै पनि समीक्षा
सार्वजनिक बनाम गैर-सार्वजनिक विद्यालयका विद्यार्थीहरू धेरैका लागि भ्रामक हुन सक्छन्
कारणहरू। धेरै "छनौट" विद्यालयहरूले सीमित गरेर उत्कृष्टताको स्तर हासिल गर्छन्
सबैभन्दा "प्रतिस्पर्धी विद्यार्थीहरू" मा पहुँच। वास्तवमा, अनुसन्धानकर्ताहरू के हुन्
बारम्बार मापन गर्नु शैक्षिक कार्यक्रमको प्रभावकारिता नहुन सक्छ,
शिक्षा विद्वानहरू ग्यारी आर. जर्ज र वाल्टर सी. फारेल, जुनियर, तर द
चयनको प्रक्रिया "जाति र वर्गको अझ कठोर रेखाहरूसँग। निजी
छनोटका विद्यालयहरूले प्रायः मध्य-वर्गका विद्यार्थीहरूलाई पछ्याउँदै फरक रूपमा भर्ती गर्छन्
सार्वजनिक विद्यालयहरू र अन्य निजी विद्यालयहरू आक्रामक रूपमा र व्यक्तिगत रूपमा
कम आय भएका विद्यार्थीहरूलाई प्रचारात्मक ब्रोसर वा पुस्तिका मात्र पठाउने
स्कूलहरू।" जर्ज र फारेलले यो पनि नोट गरे कि निजी विद्यालयहरू प्रायः "हुदैनन्
अपाङ्गता भएका विद्यार्थीहरू, र सीमित-अंग्रेजी-दक्षहरूका लागि सेवाहरू प्रदान गर्नुहोस्
विद्यार्थीहरू प्रायः आवेदन दिन निरुत्साहित हुन्छन्।"
त्यहाँ एक व्यापक रूपमा आयोजित विश्वास छ कि विद्यार्थीहरूले सामान्यतया गर्छन्
निजी विद्यालयहरूमा राम्रो, तर यसको लागि प्रमाण सबै भन्दा राम्रो मिश्रित छ। एक 1992
तथ्याङ्कको साथ निजी बनाम सार्वजनिक विद्यालयहरूको नतिजा मूल्याङ्कन अध्ययन
शैक्षिक प्रगतिको 1990 राष्ट्रिय मूल्याङ्कनबाट लिइएको प्रमाण
वास्तवमा फेला पर्यो "जति लामो समयसम्म विद्यार्थीहरू निजी विद्यालयमा बस्छन्, उनीहरूले त्यति नै खराब गर्छन्,
र विद्यार्थीहरू सामुदायिक विद्यालयहरूमा जति लामो समय बस्छन्, उनीहरूले त्यति नै राम्रो गर्छन्।"
तर के स्पष्ट छ, सार्वजनिक विद्यालयहरू छन्
सांस्कृतिक रूपमा विविध वातावरण सिर्जना गर्न ठूलो सम्भावना, त्यो मापन
युवा मानिसहरूको महत्वपूर्ण बौद्धिक कौशल वृद्धि। एक 2000 अध्ययन
हार्वर्ड नागरिक अधिकार परियोजना द्वारा प्रायोजित, राष्ट्रिय संग साझेदारी मा
स्कूल बोर्ड एशोसिएशनको शहरी बोर्ड शिक्षा परिषद, यो पत्ता लगाएको छ
"महानगरीय लुइसभिलमा उच्च विद्यालयका विद्यार्थीहरू - विशेष गरी विविध र
एकीकृत सहरी विद्यालय प्रणाली-बाट उनीहरूले धेरै लाभान्वित भएको बताए
उनीहरूको विद्यालयको विविधता।"
सर्वेक्षण, जुन 1,100 भन्दा बढी विद्यार्थीहरूलाई प्रशासित गरिएको थियो,
फेला पर्यो कि "बलियो शैक्षिक लाभहरू" तीन कुञ्जीहरूमा अवलोकनयोग्य थिए
कोटीहरू: "आलोचनात्मक सोच कौशल, भविष्यका शैक्षिक लक्ष्यहरू, र सिद्धान्तहरू
नागरिकताको।" सर्वेक्षण गरिएका सबै विद्यार्थीहरूमध्ये करिब ९० प्रतिशतले रिपोर्ट गरे "यो
पाठ्यक्रममा विभिन्न संस्कृति र विभिन्नका अनुभवहरूको एक्सपोजर
जातीय र जातीय समूहहरूले उनीहरूको दृष्टिकोणलाई अझ राम्रोसँग बुझ्न मद्दत गरेको छ
आफ्नो भन्दा फरक।"
विद्यालय छनोटका वकिलहरूले त्यो बुझ्न असफल भएका छन्
नाफा कमाउने व्यवसाय र सार्वजनिक विद्यालयहरूको उद्देश्य र कार्यहरू हुन्
मौलिक रूपमा फरक। यूसीएलएका शिक्षाविद् अलेक्जेन्डर एस्टिनले यसो बनाउँछन्
बिन्दु शानदार रूपमा: "सफल नाफा कमाउने व्यवसायहरू समायोजन गर्न बढ्छ
तिनीहरूको उत्पादन वा सेवाहरूको लागि बढ्दो माग किनभने वृद्धि हुन्छ
नाफा बढाउनुहोस्।" के हुन्छ जब एक विशेष सार्वजनिक विद्यालय धेरै हुन्छ
विद्यार्थीहरूको लागि बजारमा लोकप्रिय वा अत्यधिक सफल? यसले यसको वृद्धि गर्दैन
माग समायोजन गर्न नामांकन, एस्टिन अवलोकन गर्दछ, "यो 'चयनात्मक' हुन्छ।
त्यस्ता विद्यालयहरूको उल्लेखनीय उदाहरणहरू ब्रोन्क्स हाई स्कूल अफ साइन्स हुनेछन्,
ब्रोंक्स, न्यूयोर्क, वा धेरै 'चुम्बक' स्कूलहरू.. छोटकरीमा, को आकार देखि
शैक्षिक बजारमा सफल विद्यालयहरू सामान्यतया बढ्दैनन्
कम से कम सफल विद्यालयहरू विरलै व्यापारबाट बाहिर जान्छन्। विद्यार्थीहरू उपस्थित हुनुपर्छ
कतै स्कूल।
चयनको यो प्रक्रियाले "उत्तमलाई केन्द्रित गर्दछ
विद्यार्थीहरू" - जो उच्च उपलब्धि र उच्च उत्प्रेरित छन् - अभिजात वर्गमा
विद्यालयहरू। यी पनि सामान्यतया धनी र उत्कृष्ट शिक्षितका छोराछोरी हुन्
घरपरिवारहरू। एस्टिनले "डिफरेंशियल सिलेक्टिविटी" भन्ने कुराको शुद्ध प्रभाव यसरी हुन्छ
विद्यालयहरूलाई "सामाजिक आर्थिक स्थिति र शैक्षिक उपलब्धिद्वारा" वर्गीकरण गर्न
वास्तविकताहरूले सुझाव दिन्छ कि नीति कार्यान्वयनको एक उच्च सम्भावित परिणाम
छनोट विद्यालयहरूको विद्यमान सामाजिक स्तरीकरणलाई विस्तार गर्ने हो।"
भाउचरहरू मध्यम वर्गीय परिवारहरूका लागि मात्र आर्थिक प्रोत्साहन हुनेछन्
आफ्ना छोराछोरीलाई सार्वजनिक विद्यालयबाट निकाल्नुहोस्; धेरै निजी विद्यालयहरू मात्र हुनेछन्
यो बढेको मागलाई अझ बढी "चयनात्मक" बनाएर वा यसद्वारा प्रतिक्रिया दिनुहोस्
तिनीहरूको ट्युसनहरू, वा दुवै बढाउँदै।
मलाई विश्वास छ कि वास्तविक अकादमिक उत्कृष्टता केवल एक मा अवस्थित हुन सक्छ
लोकतन्त्र, बहुसांस्कृतिक विविधताको ढाँचा भित्र। वास्तवमा, हाम्रो जनता
विद्यालय प्रणाली, तिनीहरूको गम्भीर समस्याहरूको बावजुद, सबैभन्दा धेरै प्रतिनिधित्व गर्दछ
लोकतन्त्रका सिद्धान्तहरूको रक्षाका लागि महत्त्वपूर्ण संस्थागत सुरक्षा र
कानून अन्तर्गत समानता। त्यहाँ, वास्तवमा, जनताको दोहोरो कार्य हो
शिक्षा। डियान केटेल, सेन्ट मेरी कलेजमा शिक्षाको प्राध्यापकको रूपमा
क्यालिफोर्नियाले भर्खरै लेखेको छ: "सार्वजनिक विद्यालयमा दुवै आन्तरिक सार्वजनिक उद्देश्यहरू छन्
र बाह्य सार्वजनिक उद्देश्यहरू। आन्तरिक उद्देश्य सिक्ने हो, तर बाहिरी उद्देश्य
उद्देश्य भनेको समुदाय निर्माण गर्नु हो।"
सार्वजनिक शिक्षाको मात्र सम्भाव्य क्षमता छ
बहुलवादी समुदायको निर्माण, र जीवन्त नागरिक संस्कृति सिर्जना गर्ने
सबै सदस्यहरूको पूर्ण सम्भावित संलग्नता र सहभागितालाई बढावा दिन्छ
समाज। यस अर्थमा सामुदायिक विद्यालय लोकतन्त्रको वास्तविक प्रयोगशाला हो।
एक शताब्दी भन्दा पहिले, अफ्रिकी अमेरिकीहरूले यो बुझेका थिए।
नयाँ मुक्तिहरूका लागि, मुक्ति र जयन्ती उत्सव पछि, वांछित
सबै भन्दा माथि दुई चीजहरू: भूमि र शिक्षा। पहिले दास अफ्रिकी
अमेरिकीहरू पूर्ण रूपमा स्पष्ट थिए कि ज्ञान शक्ति हो, र स्रोतहरू
शैक्षिक सन्दर्भ र सामाजिक उपलब्ध गराउन सरकारको आवश्यक थियो
तिनीहरूको सामूहिक प्रगतिको लागि ठाउँ। यही कारणले गर्दा यति धेरै
बीसौं शताब्दीमा जिम क्रो पृथकता विरुद्ध निर्णायक संघर्ष
गुणस्तरीय सार्वजनिक शिक्षामा हाम्रो पहुँचमा केन्द्रित।
अर्बौं डलर बहकाउनुको कुनै अर्थ छैन
निजी स्वामित्वमा रहेका निगमहरूलाई वित्त पोषण गर्न सार्वजनिक संस्थाहरूलाई संघर्ष गर्नबाट टाढा
जसले शिक्षालाई नाफा कमाउने व्यवसाय मात्र ठान्छन् । जोगाउने लडाइँ
र सार्वजनिक शिक्षा वृद्धि, कालो लागि संघर्ष संग अविभाज्य छ
सशक्तिकरण र कालो स्वतन्त्रता।
डा. म्यानिङ मारबल इतिहास र राजनीतिका प्राध्यापक हुन्
विज्ञान, र अफ्रिकी-अमेरिकी अनुसन्धान संस्थानका निर्देशक
अध्ययन, कोलम्बिया विश्वविद्यालय।