ဇွန်လ ၂၂ ရက် တနင်္လာနေ့တွင် တရားရုံးချုပ်က ၎င်း၏ ဆုံးဖြတ်ချက်ကို ထောက်ခံသူများ အတွက် ရောနှောထားသော အိတ်တစ်လုံးပါသော်လည်း အောင်ပွဲဟု ယူဆရမည်ဟု တနင်္လာနေ့တွင် တရားရုံးချုပ်က ထုတ်ပြန်ခဲ့ပြီး အံ့အားသင့်ခဲ့ရပြီး အနည်းငယ် အံ့သြမိပါသည်။ .
ဘုရှ်အစိုးရ၏ ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှုများ၊ ရှေးရိုးစွဲဝါဒီ ဟောပြောပွဲစီစဉ်သူနှင့် တတ်သိပညာရှင်များ၏ ကြွေးကြော်သံများကြားမှ တရားရုံးက ၅-၄ မဲဖြင့် မစ်ရှီဂန်တက္ကသိုလ် ဥပဒေကျောင်းမှ ခိုင်မာသော အရေးယူဆောင်ရွက်မှုများကို ထောက်ခံကြောင်း၊ ရောင်စုံကျောင်းသားများ၏ “အရေးပါသောအစုလိုက်အပြုံလိုက်” စာရင်းသွင်းခြင်းသည် လုံးဝတရားဝင်ပြီး လူဖြူကျောင်းသားများ၏ တန်းတူညီမျှကာကွယ်မှုအခွင့်အရေးကို ချိုးဖောက်ခြင်းမျိုးမဟုတ်ပေ။
အခြားတစ်ဖက်တွင်၊ တရားရုံးသည် မစ်ရှီဂန်၏ ဘွဲ့ကြိုမူဝါဒကို ပယ်ချခဲ့ပြီး၊ အသားအရောင်ရှိသော ကျောင်းသားအများအပြားကို စာရင်းသွင်းရန် ကြိုးပမ်းခဲ့သော်လည်း အထက်ဖော်ပြပါ လက်အောက်ခံအဖွဲ့များ၏ အဖွဲ့ဝင်များသည် အပို 20 ရရှိမည့် point-system ကို ထူထောင်ခြင်းဖြင့် ထိုသို့လုပ်ဆောင်ခဲ့သည်။ 150-point စကေးပေါ်တွင် ဝင်ငွေနည်းကျောင်းသားများ (လူဖြူများအပါအဝင်) မှ 20 မှတ်နှင့်ဆင်တူသော အမှတ် 16 နှင့် Michigan ၏ လူဖြူအများစုနေထိုင်သော အထက်ကျွန်းဆွယ်မှ ကျောင်းသားများအတွက် ပေးသော XNUMX မှတ်တို့ စသည်တို့ဖြစ်သည်။
အခြားနေရာများတွင် ကျွန်ုပ်သည် မီရှီဂန်အချက်-စနစ်အား ခုခံကာကွယ်ထားသော်လည်း၊ ၎င်းကို တရားရုံးမှ ပျက်ပြယ်သွားသည်ကို မြင်တွေ့ရသည်မှာ မအံ့သြပါ။ ဟုတ်ပါသည်၊ လူဖြူအများစုရနိုင်သော အမှတ်များနှင့် နှိုင်းယှဉ်လျှင် အရောင်ဖျော့သောကျောင်းသားများအတွက် အမှတ်များ (ဥပမာ AP သင်တန်းများအတွက်၊ “ပြိုင်ဆိုင်မှုပြင်းထန်သော” အထက်တန်းကျောင်းများ၊ တက္ကသိုလ်တက်နေသည့် မိဘတစ်ဦးရှိခြင်း၊ နှင့် ယခင်ကရည်ညွှန်းထားသော အထက်ကျွန်းဆွယ်အမှတ်များ ); မည်သို့ပင်ဆိုစေကာမူ၊ ဤတရားရုံးသည် အခြားရွေးချယ်မှုများ၏ လွှမ်းခြုံဖြူစင်မှုကို အဆင်ပြေပြေ လျစ်လျူရှုထားသော်လည်း အမှတ်စနစ်အား သွယ်ဝိုက်ခွဲတမ်းအဖြစ် အမြဲရှုမြင်ဖွယ်ရှိသည်။
တစ်နည်းအားဖြင့် အုပ်ချုပ်သူ၏ ဤအပိုင်းကို ရှုံးနိမ့်မှုအဖြစ် ရှုမြင်နိုင်သော်လည်း ကတိသစ္စာပြုသည့် လုပ်ဆောင်ချက်ကို ထောက်ခံသူများသည် လူမျိုးရေးဆိုင်ရာ တန်းတူညီမျှမှုကို မြှင့်တင်ရန် အခွင့်အလမ်းသစ်အဖြစ် မြင်သင့်သည်။ ပထမဦးစွာ၊ အောက်တန်းကျသော အုပ်ချုပ်မှုဒဏ်ကြောင့် ထိခိုက်နိုင်ခြေရှိသော တစ်ခုတည်းသောကျောင်းများသည် ကြီးမားပြီး ရွေးချယ်စရာကောင်းသော ပြည်နယ်အဖွဲ့အစည်းများဖြစ်ပေလိမ့်မည်၊ အကြောင်းမှာ ၎င်းတို့သည် ပုံမှန်အားဖြင့် အရောင်စုံကျောင်းသားများ၏စာရင်းသွင်းမှုကို မြှင့်တင်ရန်အတွက် ရံဖန်ရံခါတွင် အမှတ်စနစ်များကို အသုံးပြုသည့် တစ်ခုတည်းသောကျောင်းများဖြစ်သည်။ ကျောင်းငယ်များနှင့် ပုဂ္ဂလိကကျောင်းများသည် ဤလမ်းကြောင်းအတိုင်းသွားလေ့မရှိသဖြင့် တစ်ဦးချင်းအကဲဖြတ်သည့်နည်းလမ်းများကို ပိုမိုနှစ်သက်ကြသည်။ အခြားကျောင်းအမျိုးအစားများအတွက်၊ ၎င်းတို့၏ လက်ရှိကြိုးပမ်းမှုများကို စိန်ခေါ်နိုင်ဖွယ်မရှိပါ။
ပွိုင့်စနစ်များကို အသုံးပြုသည့် ကျောင်းကြီးများတွင် ဤတူရိယာအမျိုးအစားများသည် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ပျင်းရိမှုနှင့်ပတ်သက်ပြီး အမြဲတမ်းဖြစ်သည်။ နောက်ဆုံးတွင်၊ ကျောင်းတစ်ကျောင်းသည် slot 25,000 အတွက်သာ လျှောက်လွှာပေါင်း 5,000 ကိုရသောအခါတွင် ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော လျှောက်ထားသူပေါင်းကို ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာခြင်းဖြင့် ၎င်းတို့၏ အလုပ်အကိုင်ကို ပိုမိုလွယ်ကူစေရန် ရှာဖွေကြသည်။ လျှောက်ထားသူတိုင်းကို နက်နက်နဲနဲ ဆန်းစစ်ပြီး အရေးကြီးသောအရာများကို လေ့လာရန် ဝင်ခွင့်အရာရှိများ မလုံလောက်သောကြောင့် ၎င်းတို့တွင် လျောက်ပတ်သော GPA နှင့် SAT ရမှတ်များရရှိရန် မည်သို့သော အတားအဆီးများနှင့် အတားအဆီးများကဲ့သို့သော ၎င်းတို့နှင့်ပတ်သက်သည့် အရေးကြီးသောအရာများကို သင်ယူရမည်—သူတို့သည် အမှတ်စနစ်များကဲ့သို့သော အရာများကို တီထွင်ကြံဆကြသည်။ ကိုယ်စားပြုအောက်တန်းကျသောအဖွဲ့မှမည်သူမဆို လူမျိုးရေးခွဲခြားနိုင်ပြီး လူတန်းစားဘက်လိုက်မှုဖြစ်နိုင်ချေရှိသောကြောင့် ဦးစားပေးမှုအချို့ရရှိသင့်သည်ဟု ယူဆပါသည်။
မမှားပါစေနဲ့၊ ဒါက တရားမျှတတဲ့ ယူဆချက်တစ်ခုလို့ ထင်မြင်မိပါတယ်၊၊ ဒါက လူတိုင်းမှာ တန်းတူအခွင့်အရေးရထားပြီး၊ ဒါက တရားမျှတတဲ့ ယူဆချက်တစ်ခုလို့ ထင်မြင်မိပါတယ်၊၊ ဒါက လူတိုင်းမှာ တန်းတူရည်တူ အခွင့်အရေးရှိတာကြောင့် တူညီစွာ အကဲဖြတ်သင့်ပါတယ်—ဒါပေမယ့် အတိအကျ သတ်မှတ်ထားတဲ့ ကိန်းဂဏာန်းတန်ဖိုးရှိခြင်း၊ လူနည်းစု အဆင့်အတန်းသည် ထိုကဲ့သို့သော ကျောင်းသားများအတွက် အခွင့်အလမ်းများ ချဲ့ထွင်ခြင်းထက် ကျောင်းအတွက် ဘဝကို ပိုမိုလွယ်ကူစေရန်အတွက် အမြဲတမ်း ပိုအရေးကြီးပါသည်။
လိုအပ်သည်များ သည် လျှောက်ထားသူများအား အစုလိုက်အပြုံလိုက် အကဲဖြတ်နိုင်ပြီး လူမည်း သို့မဟုတ် လက်တင်နို သို့မဟုတ် Native American ကျောင်းသားအတွက် ဘာကိုဆိုလိုသည်ကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားနိုင်သူများ၊ SAT တွင် 1,100 ဟု ဆိုကြပါစို့၊ လူဖြူ အလယ်တန်းသည် အမှတ် 150 ပိုနိုင်သည် ဆိုကြပါစို့။ .
လေ့လာမှုများစွာတွင် ဖော်ပြထားသည့်အတိုင်း အရောင်ရှိသော ကျောင်းသားများသည် ၎င်းတို့၏ အတန်းများနှင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ စွမ်းရည်များ ထပ်တူထပ်မျှ သို့မဟုတ် ၎င်းတို့၏အဖြူရောင်အတွဲများထက်ပင် စံပြုစာမေးပွဲများတွင် အဖြူရောင်ကို မကြာခဏ လုပ်ဆောင်လေ့ရှိသည်။ ဥပမာအားဖြင့် လူမည်းကျောင်းသားများသည် တူညီသောကျောင်းများတွင် တူညီသောအဆင့်များရှိသော လူဖြူများနှင့် တူညီသော သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများကို သင်ယူပြီး စံသတ်မှတ်ထားသော စာမေးပွဲများတွင် လူဖြူကျောင်းသားများ၏ အောက်တွင် ယေဘုယျအားဖြင့် ရမှတ်များ များလိမ့်မည်။
ယင်းအတွက် အကြောင်းရင်းများမှာ များပြားလှသည်၊ ဖြစ်နိုင်ချေရှိသော ယဉ်ကျေးမှုဆိုင်ရာ စမ်းသပ်မှုမှ သုတေသီများက “စံနမူနာပြခြိမ်းခြောက်မှု” ဟုခေါ်သည့် သုတေသီများက လူမှုရေးအရ ရှုတ်ချသောအုပ်စုများမှ လူများကို ၎င်းတို့သိထားသည့် စာမေးပွဲတစ်ခုတွင် လွှမ်းမိုးထားသော ယဉ်ကျေးမှုမှ ရှုမြင်ခံရမည်ကို ကြောက်ရွံ့မှုကို ရည်ညွှန်းသည်။ သူတို့ရဲ့ ဉာဏ်ရည်ဉာဏ်သွေးကို ညွှန်ပြနေသလိုပါပဲ။ စာမေးပွဲဖြေဆိုသူများသည် ဆိုးဆိုးရွားရွားလုပ်မိပါက—လူအချို့၏စိတ်တွင်—သူတို့၏ “နည်းသောစွမ်းရည်များ” ကို အတည်ပြုနိုင်မည်ဟု ကြောက်ရွံ့သောအခါ၊ ထိုကဲ့သို့သော ကျောင်းသားများ (အသားရောင်ရှိသူများ၊ မိန်းကလေးများနှင့် သင်္ချာစာမေးပွဲများဖြေဆိုနေသည့် အမျိုးသမီးငယ်များအပါအဝင်) သည် ထပ်လောင်းစိတ်ဖိစီးမှုများကြောင့် ညံ့ဖျင်းသွားပေမည်။ သာမာန်လူဖြူ သို့မဟုတ် ယောက်ျားလေး ကျောင်းသားတို့ ခံစားရမည်မဟုတ်ပေ။ ယခုအခါ ကောလိပ်များသည် အရည်အချင်းပြည့်မီသော အရောင်ရှိသော ကျောင်းသားများ၏ ဝင်ခွင့်အခွင့်အလမ်းများကို မြှင့်တင်ရန် ပွိုင့်စနစ်များကို အသုံးပြုခွင့် မပြုတော့ဘဲ SAT ရမှတ်များကို မြင့်မားစွာ မောင်းနှင်နိုင်စေရန် စံနမူနာပြခြိမ်းခြောက်မှုအား မှတ်တမ်းတင်ထားသည့် နည်းလမ်းကို နားလည်ရန် ၎င်းတို့၏ဝန်ထမ်းများအား လေ့ကျင့်သင်ကြားရန် ဆင်းသွားပေလိမ့်မည်။ အရောင်စုံ ကျောင်းသား၊ မူလတန်းနှင့် အလယ်တန်းကျောင်းများတွင် စွမ်းရည်ခြေရာခံခြင်းဟု ခေါ်သည့် လူမျိုးရေးခွဲခြားမှု၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို နားလည်ပါက- လူမည်းနှင့် လက်တင်နိုကျောင်းသားများနှင့် ဝင်ငွေနည်းသော ကျောင်းသားများကို ပြန်လည်ကုစားရေးအတန်းများတွင် ထားရှိရန် အလားအလာ ပိုများပြီး ဂုဏ်ထူးဆောင်ရန် အလားအလာ နည်းပါးပါသည်။ AP အတန်းများသည် ၎င်းတို့၏ယခင်အဆင့်များနှင့် ရမှတ်များသည် မြင့်မားသောခြေရာခံခြင်းကို မျှတစေသည့်တိုင်—ထို့နောက် လျှောက်ထားသူအချို့၏ ပညာရေးစွမ်းဆောင်ရည်ကို အကဲဖြတ်ခြင်းဖြင့် ဤအချက်အတွက် သွယ်ဝိုက်သောနည်းဖြင့် ပြုပြင်ပြောင်းလဲနိုင်သည်။
အကယ်၍ ၎င်းတို့သည် ၎င်းတို့စတင်ခဲ့သည့်နေရာနှင့် နှိုင်းယှဉ်လျှင် မည်မျှပြီးမြောက်အောင်မြင်ခဲ့သည်ကို အခြေခံ၍ လူများကို အကဲဖြတ်ရန် လေ့ကျင့်သင်ကြားထားမည်ဆိုပါက၊ ၎င်းတို့သည် အံ့သြဖွယ်ကောင်းသော အလားအလာနှင့် ပညာရပ်ဆိုင်ရာ တွန်းအားပေးမှုတို့ကို ပြသထားသော အရောင်အသွေးရှိသော ကျောင်းသားအများအပြား၏ ဝင်ခွင့်ကို အလွယ်တကူ မျှတအောင် သက်သေပြနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ထို့အပြင် စွမ်းရည်၏ “ရည်မှန်းချက်” ညွှန်ပြချက်အချို့ကိုလည်း တွေ့ရသည်။
အမှန်တော့၊ ကျွန်ုပ်တို့၏ပညာရေးစနစ်သည် အလံကိုင်ပြိုင်ပွဲကဲ့သို့ပင်။ အချို့သော အပြေးသမားများသည် ထူးထူးခြားခြား ခေါင်းစဥ်စဥ်းစားပြီး အခြားသူများမှာ ၎င်းတို့ကိုယ်တိုင် အပြစ်မရှိသဖြင့် နောက်ပြန်ဆုတ်သွားကြသည်။ ရှစ်ပတ်အပြေးပြိုင်ပွဲတွင် လေးကြိမ်အနောက်မှ စတင်ခဲ့သော အပြေးသမားအား တိပ်ဖြင့် ထုသတ်ခဲ့သော တိပ်ခွေကြီးကို ခဲဖြင့်ထုခဲ့သူ၏ ရှေ့တွင် အဆုံးသတ်တိပ်ကိုထိရန် မည်သူမျှ မျှတမည်ဟု မထင်မိပေ။ နောက်ကွယ်မှ စတင်ခဲ့သော ကျောင်းသားသည် ၎င်းတို့၏ ပိုနှစ်သက်သော အပေါင်းအဖော်များနှင့် ကွာဟချက် သိသိသာသာ ပိတ်သွားသည်ကို အသိအမှတ်ပြုရန် ငြင်းဆိုသင့်သည် မဟုတ်ပါလား။
ယခုအခါတွင် ခက်ခဲသောအပိုင်းကို ရောက်ရှိလာသည် ၊ ဆိုလိုသည်မှာ ကျောင်းများသည် ၎င်းတို့၏ တက္ကသိုလ်များတွင် လျှောက်ထားသော ကျောင်းသားများ၏ ရရှိသည့် ပညာရေး အရည်အသွေးအပေါ် လူမျိုးရေးခွဲခြားမှု၏ အကျိုးသက်ရောက်မှုကို အမှန်တကယ် ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် စိန်ခေါ်ခံနေရသည့် အပိုင်းဖြစ်သည်- အရောင်ရှိသူ၊ မကြာခဏ ၎င်းတို့ထံ မကြာခဏ လာမည့်သူများ၊ အရည်အချင်းနည်းပုံပေါ်ပုံရပြီး ယူဆချက်ကမှန်နေရင်တောင် ပိုလို့ထင်ရတဲ့ လူဖြူတွေအတွက်ပါ။ ကောလိပ်တွင် အောင်မြင်နိုင်ခြေကို ခန့်မှန်းရာတွင် SAT သည် မည်မျှစိတ်မကောင်းဖြစ်မည်ကို ဝင်ခွင့်အရာရှိ မည်မျှ နားလည်ထားသနည်း။ လေ့လာမှုများ၏ ဘက်ထရီအရ၊ SAT သည် ကျောင်းသား 16 ဦး၏ ပထမနှစ်တန်းများကြား ကွာခြားချက်၏ 2 ရာခိုင်နှုန်း ဖြစ်နိုင်ပြီး 4 နှစ်အဆင့် သို့မဟုတ် ဘွဲ့လွန်နှုန်းများနှင့် လုံးဝလွတ်လပ်သော ဆက်စပ်မှု မရှိသလောက်ဖြစ်သည်။
ရွေးချယ်ခံရသောကျောင်းများတွင်ပင် SAT တွင် 1,000 (ထိုကဲ့သို့သောကောလိပ်များတွင် အလယ်အလတ်ထက်နည်းသော) ကျောင်းသားများသည် ပျမ်းမျှအားဖြင့် ဘွဲ့ရရန် အခွင့်အလမ်း 85 ရာခိုင်နှုန်းရှိကြောင်း ဝင်ခွင့်အရာရှိများ မည်မျှသဘောပေါက်ထားသည်—သူတို့၏ မြင့်မားသောရမှတ်နှင့် တူညီသည် လက်တွဲဖော်?
မိသားစုစီးပွားရေးအခြေအနေကို ထိန်းချုပ်လိုက်သည်နှင့် လူမည်းကောလိပ်ဘွဲ့ရနှုန်းသည် လူဖြူနှုန်းများနှင့် ထပ်တူဖြစ်ကြောင်း ဝင်ခွင့်အရာရှိ မည်မျှသိသနည်း။ တစ်နည်းဆိုရသော် လူမည်းများသည် ၎င်းတို့၏ လူဖြူများထက် နိမ့်ကျသောနှုန်းဖြင့် ဘွဲ့ရတတ်သည်ဆိုလျှင် စာမေးပွဲရမှတ်များဖြင့် တိုင်းတာသည့် အရည်အချင်းနှင့် ဘာမှမဆိုင်သော်လည်း၊ ကောလိပ်အတွက် ပေးဆောင်ရသည့် ၎င်းတို့၏ မိသားစုစီးပွားရေး စွမ်းရည်၏ လုပ်ဆောင်ချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ကုသိုလ်မဟုတ်သောအချက်များ။
အောက်ခြေလိုင်း- တရားရုံးချုပ်၏ စီရင်ချက်သည် ကျောင်းဝင်းအတွင်း ကွဲပြားမှုများသည် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်အခွင့်အရေးတွင် အပြုသဘောဆောင်သော ကောင်းမွန်မှုဖြစ်သည်ဟူသော အယူအဆကိုသာမက အတည်ပြုထားသော လုပ်ဆောင်ချက်အားလုံး၏ အရင်းခံအချက်လည်းဖြစ်သည်၊ ဆိုလိုသည်မှာ လူတိုင်းသည် အချို့သောရလဒ်များကို ရရှိရန် တူညီသောအခွင့်အရေးမရရှိကြောင်း အတည်ပြုထားသည်။ စိန်ခေါ်မှုအဆင့်မြင့်အတန်းများတွင် မြင့်မားသောစာမေးပွဲရမှတ် သို့မဟုတ် မြင့်မားသော GPA ကဲ့သို့ (နောက်ပိုင်းတွင် သုံးပုံတစ်ပုံသည် အရောင်အသွေးရှိသော ကလေးအများစုကို ဝန်ဆောင်မှုပေးသည့် ကျောင်းများတွင် ကမ်းလှမ်းဖွယ်ရှိသည့် သုံးပုံတစ်ပုံဖြစ်သောကြောင့်)။ ထို့ကြောင့်၊ ကောလိပ်များသည် ဤအချက်များကို ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန်နှင့် ထိုအခြေခံပေါ်တွင် "ဦးစားပေးမှုများ" ကို ကမ်းလှမ်းရန် သင့်လျော်ပါသည်။ သို့သော် ဤအရာများသည် လူမျိုးရေးခွဲခြားမှု မည်သို့လုပ်ဆောင်ကြောင်းနှင့် အခွင့်အလမ်းကို လွဲချော်စေကြောင်း နားလည်သဘောပေါက်မှုအပေါ် ဖော်ပြထားသည့် ဦးစားပေးမှုများကဲ့သို့ လူမျိုးရေး ဦးစားပေးမှုများ မဟုတ်ပါ။
အမေရိကရှိ ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် အဆိုပါ အခြေခံအချက်များကို မှတ်မိပြီး ၎င်းတို့၏ ဝင်ခွင့်အရာရှိများက ၎င်းတို့၏ လက်နောက်ပြန်ကဲ့သို့ သိမြင်ပါက၊ ခိုင်မာသော လုပ်ဆောင်ချက်သည် ယခင်ကထက် ပိုမိုထိရောက်သည်၊ အပိုအမှတ်များမပါဘဲ၊ ကွန်ဆာဗေးတစ်၏ စွမ်းရည်မရှိဘဲ ယခင်ကထက် ပိုမိုထိရောက်လာမည်ဖြစ်သည်။ ညစ်ညမ်းတဲ့ အရာကို လုပ်ပိုင်ခွင့်၊
Tim Wise သည် လူမျိုးရေးခွဲခြားမှု ဆန့်ကျင်ရေး အက်ဆေးဆရာ၊ တက်ကြွလှုပ်ရှားသူဖြစ်ပြီး ဖခင်ဖြစ်သည်။