2012 ခုနှစ် ဒီဇင်ဘာလထုတ် ထုတ်ဝေမှုတွင် သူ၏ ဆောင်းပါးတွင် "The Abysmal State of Adjunct Pay and Actions to Create Change" Z ကိုမဂ္ဂဇင်းJeff Nall သည် ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များတွင် အချိန်ပိုင်းမဟာဌာနများ ကြီးထွားမှု၏ စီးပွားရေးနှင့် ပညာရေးဆိုင်ရာ သက်ရောက်မှုများကို ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် ဖော်ပြခဲ့ပြီး ယခုအခါ သင်ကြားရေးရာထူး 70 ရာခိုင်နှုန်းကို ဖြည့်ဆည်းပေးခဲ့သည်။ သူနှင့်အခြားသူများသည် လုပ်ငန်းခွင်အခြေအနေနှင့် လုပ်ခလစာများ တိုးတက်စေရန် တွဲဖက်ဆရာများသမဂ္ဂများ ထူထောင်ရေးကို ထောက်ခံအားပေးကြသည်။ ကယ်လီဖိုးနီးယားဆရာများအသင်းချုပ်နှင့် ဆက်စပ်လျက်ရှိသော Santa Maria California ၏ Allan Hancock College Part Time Faculty Association ၏တည်ထောင်သူအဖွဲ့ဝင်တစ်ဦးအနေဖြင့်—ထိုသမဂ္ဂများ၏အသုံးဝင်မှုသာမက ၎င်းတို့၏ သိသာထင်ရှားသောကန့်သတ်ချက်များကိုပါ သက်သေပြနိုင်သည် ။
အချိန်ပိုင်းအချိန်ပေးသူများကို စည်းရုံးခြင်းသည် အလွန်ခက်ခဲသော လုပ်ငန်းတစ်ခုဖြစ်သည်- အချိန်ပိုင်းအချိန်ပေးသူများသည် ယာယီနှင့် ပထဝီဝင်အနေအထားအရ လူစုခွဲကြပြီး ဆက်သွယ်ရန် မလွယ်ကူပါ။ အများစုသည် သမဂ္ဂတစ်ခုတွင်ပါဝင်ပါက အလုပ်လက်မဲ့ဖြစ်မည်ကို ကြောက်ရွံ့ကြပြီး အချို့မှာ “ကျွမ်းကျင်မှုမရှိ” သောကြောင့် သမဂ္ဂကိုသတိထားကြသည်။ သို့သော် အချိန်ပိုင်းအလုပ်လုပ်ကိုင်သူများ၏ မကျေနပ်မှုအဆင့်သည် အလွန်မြင့်မားသောကြောင့် အလုပ်ကြိုးစားမှုနှင့် ဇွဲရှိရှိဖြင့် ဤအခက်အခဲများကို ကျော်လွှားနိုင်မည်ဖြစ်သည်။ ခိုင်မာတဲ့ ပြည်ထောင်စုကို ထူထောင်နိုင်ခဲ့ပြီး စုစည်းညီညွတ်စွာ ပူးပေါင်းဆောင်ရွက်နိုင်ခဲ့ပါတယ်။ ဤအဖွဲ့အစည်း၏ ကြိုးပမ်းအားထုတ်မှု၏ မရှိမဖြစ်လိုအပ်သော အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုတွင် လူအများအား ပညာပေးခြင်းနှင့် ၎င်းတို့၏ ပံ့ပိုးကူညီမှုကို ရှာဖွေခြင်း ပါဝင်သည်။ ကျွန်ုပ်တို့သည် အတော်အတန် အောင်မြင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဒီလိုမျိုး အဖွဲ့အစည်းရဲ့ ဖိအားအောက်မှာ ကျောင်းအုပ်ချုပ်ရေးနဲ့ ဘုတ်အဖွဲ့ရဲ့ အသိအမှတ်ပြုမှုကို အတော်လေး မြန်မြန်ဆန်ဆန် အောင်မြင်နိုင်ခဲ့တယ်။ ပြီးခဲ့သောနှစ်များတွင် ကျွန်ုပ်တို့သည် လစာနှင့် လုပ်ငန်းခွင်အခြေအနေ နှစ်ခုစလုံးတွင် တိုးတက်မှုကို ရရှိခဲ့ပါသည်။
စေ့စပ်ညှိနှိုင်းမှုတွင် ကျွန်ုပ်တို့၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ အချိန်ပြည့်အချိန်ပြည့်ပေးသူများနှင့် တန်းတူညီမျှရရှိရန်ဖြစ်ပြီး နာရီအလိုက်လျော်ကြေးများတွင် အဓိကအကျိုးအမြတ်များရရှိရန် အောင်မြင်ခဲ့သော်လည်း အချိန်ပြည့်နှင့် အချိန်ပိုင်းလျော်ကြေးကြားကွာဟချက်ကို ပေါင်းကူးရာတွင် အနည်းငယ်သာ အောင်မြင်ခဲ့ပါသည်။ သို့သော် ယခုအခါ ကျွန်ုပ်တို့တွင် အဓိက အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာ ကော်မတီများ အားလုံးနီးပါးတွင် ကိုယ်စား လှယ်များ ရှိနေပြီး သက်ကြီးရွယ်အိုနှင့် အလုပ်အကိုင် လုံခြုံရေးအတွက် အရေးကြီးသော တိုးတက်မှုအချို့ကို ကျွန်ုပ်တို့ ရရှိခဲ့ပါသည်။ ကျွန်ုပ်တို့၏ ကြိုးစားအားထုတ်မှုများသည် အမှန်တကယ်ပင် တန်ဖိုးရှိသော်လည်း ၎င်းတို့၏ ကန့်သတ်ချက်များကိုလည်း ကျွန်ုပ်တို့ သိရှိပါသည်။ ဤကန့်သတ်ချက်များသည် အများအားဖြင့် အဖွဲ့အစည်းဆိုင်ရာဖြစ်သည်။ ဒါတွေကတော့ ထွေထွေထူးထူး အစီအစဥ်နဲ့ မဟုတ်ဘဲ၊
1. စီမံခန့်ခွဲရေး။ ကော်ပိုရိတ်ပုံစံများ (ဥပမာ- သမ္မတနှင့် CEO) သည် အသက်ကြီးသော ပညာရေးဆိုင်ရာ အရာရှိများ၏ နေရာကို အစားထိုးလိုက်သောကြောင့် ပြီးခဲ့သော ဆယ်စုနှစ် နှစ်ခု သို့မဟုတ် 3 ခုတွင် စီမံခန့်ခွဲသူ အရေအတွက်နှင့် ၎င်းတို့၏ လစာများ တိုးမြင့်လာခဲ့သည်။ ဟုတ်ပါတယ်၊ ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် ဗျူရိုကရေစီဖြစ်နေပြီဖြစ်သော်လည်း ၎င်းသည် ပိရမစ်အခြေခံမူများအပေါ်အခြေခံ၍ "ပညာရေး" ဗျူရိုကရေစီဖြစ်ပြီး ရာထူးသက်တမ်းနှင့် အချိန်ပြည့်ဘာသာရပ်များအတွက် ပညာရေးဆိုင်ရာအခွင့်အရေးအချို့နှင့် ကျောင်းသားများအတွက် အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိ အလယ်အလတ်အဆင့်သို့ လျှော့ချထားသည်။ .
ဤစနစ်ဟောင်းအောက်တွင် တွဲဖက်ဆရာအနည်းငယ်သာ ရှိခဲ့သည်။ ဤအရာများသည် ကော်ပိုရိတ်စံပြစနစ်သစ်အောက်တွင် စီးပွားရေးပညာရပ်များ (မဟာဌာနကုန်ကျစရိတ်များ) သည် အရေးပါဆုံးအခန်းကဏ္ဍမှ ပါဝင်လာခဲ့ပြီး၊ ရာထူးနှင့် စီမံခန့်ခွဲရေးလစာများအကြား ကွာခြားချက်များလွန်ကဲလာကာ ကော်ပိုရိတ်ရန်ပုံငွေနှင့် တုံ့ပြန်မှုသည် ယခုအခါ အဓိကကျသည့်နေရာတွင် ရှိနေပါသည်။ အုပ်ချုပ်ရေးဆိုင်ရာ ဆုံးဖြတ်ချက်များတွင် ကစားသမား
ဤစနစ်အောက်တွင် နောက်ဆက်တွဲများသည် ၎င်းတို့ကို စည်းရုံးပြီး အတင်းအကျပ်ခိုင်းစေသည့်ကိစ္စများတွင်—ကျွန်ုပ်တို့၏သမဂ္ဂမှ လုပ်ဆောင်ခဲ့သည့်အတိုင်း—လျော်ကြေးနှင့် လုပ်ငန်းခွင်အခြေအနေများ ပြောင်းလဲမှုနှစ်ခုလုံးမှလွဲ၍ လုပ်ပိုင်ခွင့်မရှိသလောက်ပင်ဖြစ်သည်။ သို့သော် ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် ဂေါပကအဖွဲ့များနှင့် ကျောင်းသားများ၏ မကျေနပ်ချက်များနှင့် တိုးတက်မှုအတွက် အကြံပြုချက်များကို ဂရုမစိုက်ဘဲ ဂေါပကအဖွဲ့များက အပျက်သဘောဆောင်သော ဆုံးဖြတ်ချက်များချသည့်အခါ အထပ်ထပ်အခါခါ သိမြင်လာသောကြောင့် ကောလိပ်များနှင့် တက္ကသိုလ်များသည် အဓိပ္ပာယ်ရှိရှိနှင့် ဝေးကွာနေသေးသည်။
2. စားသုံးသူများအဖြစ် ကျောင်းသားများ၏ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်. ကျွန်ုပ်တို့၏ကောလိပ်နှင့် တက္ကသိုလ်များအားလုံးသည် “မစ်ရှင်” ကြေညာချက်ကို ဖန်တီးရန် လိုအပ်သည်မှာ ထင်ရှားပါသည်။ ကျွန်ုပ်သင်ကြားခဲ့သည့်အရာသည် ပုံမှန်ဖြစ်သည်၊ အကြောင်းမှာ၊ ၎င်းတို့ရေးသားသော ကော်မတီဝင်များသည် အခြားမည်သည့်အရေအတွက်ကိုမဆို ကြည့်ရှုပြီးနောက် ဤထုတ်ပြန်ချက်များကို စုစည်းထားသောကြောင့်ဖြစ်သည်။
ကျွန်ုပ်တို့၏ပေးဆောင်ခြင်းကို သတိရပြီး ပညာရပ်ဆိုင်ရာ အထက်လွှတ်တော်အမတ်တစ်ဦးအနေဖြင့် ၎င်းအား အတည်ပြုပေးရန် တောင်းဆိုခြင်းကို ခံရကြောင်း သတိရမိသည်။ ပြောင်းလဲမှုအနည်းငယ်ဖြင့် Nabisco အတွက် "Mission" ကြေငြာချက်အဖြစ် အညီအမျှ ကောင်းစွာထမ်းဆောင်နိုင်သည်ဟု ကျွန်ုပ်ထင်ကြောင်း မှတ်ချက်ပြုခဲ့သည်။ တခြားအရာတွေကြားထဲမှာ တာဝန်သိနိုင်ငံသားဖြစ်မှုကို ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်စေဖို့အတွက် ရည်ညွှန်းချက်တချို့အတွက် အချည်းနှီးပဲလို့ ကျွန်တော်ပြောခဲ့ဖူးပါတယ်။ ကျွန်တော့်ရဲ့ မှတ်ချက်ကို ကော်မတီဝင်တွေက မထီမဲ့မြင်ပြုတယ်။
ဒါပေမယ့် ကျောင်းသားတွေရဲ့ အခန်းကဏ္ဍရဲ့ အဓိပ္ပါယ်ဖွင့်ဆိုချက်က ဒီပြောင်းလဲမှုက သူတို့ရဲ့အလုပ်နဲ့ပတ်သက်တဲ့ နောက်ဆက်တွဲဆရာရဲ့ အမြင်အပေါ် လေးနက်စွာ သက်ရောက်မှုရှိနိုင်ပါတယ်။ ဤအမြင်အောက်တွင်၊ ယခင်ကောလိပ်ဥက္ကဌက ကျွန်ုပ်တို့အား လွန်ခဲ့သောနှစ်များစွာကပြောခဲ့သည့်အတိုင်း စိတ်ကျေနပ်မှုရှိသော “ဖောက်သည်များ” ကိုဖန်တီးရန် ဆရာ၏အလုပ်ဖြစ်သည်။ ကျောင်းသားများသည် ယခုအချိန်တွင် ဖောက်သည်များဖြစ်သောကြောင့်၊ ကျူရှင်နှင့် အခကြေးငွေအတွက် ၎င်းတို့ကို မည်မျှကောက်ခံရမည်နည်း။ အဖြေက “မင်း တတ်နိုင်သလောက် ဝေးဝေး” လို့ ပေါ်လာလိမ့်မယ်။
3. အချိန်ပြည့် VS. အပိုင်းလိုက်ချိန်ညှိသူများ။ ကျွန်ုပ်သိသော မည်သည့်အချိန်ပိုင်းအချိန်ပေးစနစ်မဆို သင့်အား အချိန်ပိုင်းအချိန်ပိုင်းသတ်မှတ်ပေးသည့် အချိန်ပြည့်အချိန်ပေးသူများအကြောင်း ဇာတ်လမ်းများကို ပြောပြနိုင်သည်။ နှစ်ပေါင်းများစွာ ပြင်ပမှလူသစ်များကို ငှားရမ်းခြင်းမှာ ကျွန်တော့်ကျောင်းတွင် ထုံးစံဖြစ်ခဲ့ပြီး အချိန်ပိုင်းအလုပ်ရှင်တစ်ဦးအား ထည့်သွင်းစဉ်းစားရန် အလွန်ရှားပါသည်။ အချိန်ပိုင်း အချိန်ပိုင်းကို ငှားရမ်းပါက များသောအားဖြင့် အခြားကျောင်းမှ တစ်စုံတစ်ဦးဖြစ်သည်။ ကံကောင်းထောက်မစွာ၊ ကျွန်ုပ်တို့သည် အဆိုပါအလေ့အကျင့်ကို ပြောင်းလဲနိုင်ခဲ့သော်လည်း ကံမကောင်းစွာပဲ အချိန်ပိုင်းအချိန်ပြည့်သူများကို သာတူညီမျှထက်နည်းသည်ဟု မှတ်ယူသော အချိန်ပြည့်အလုပ်ရှင်များ အများအပြားရှိနေဆဲဖြစ်သည်။ အချိန်ပြည့်အချိန်ပြည့်နှင့် အချိန်ပိုင်းအလုပ်များအကြား ဇာတ်ခွဲခြားခြားနားနေသရွေ့ ပြဿနာအတွက် တရားမျှတသောအဖြေကို ရှာတွေ့နိုင်မည်မဟုတ်ကြောင်း ကျွန်ုပ်တို့၏ပြည်ထောင်စုအမြင်ဖြစ်ပါသည်။
ထို့ကြောင့် ကျွန်ုပ်တို့ အဆိုပြုထားပြီး—အချိန်ပြည့် သို့မဟုတ် အချိန်ပိုင်းဖြစ်စေ အချိန်ပြည့်ဖြစ်စေ အချိန်ပိုင်းဖြစ်စေ တစ်ခုတည်းသော လစာနှင့် အကျိုးခံစားခွင့်အချိန်ဇယားဖြင့် ဆရာအားလုံးအတွက် တစ်ခုတည်းသော ရာထူးအဆင့်အတန်းတစ်ခု ဖန်တီးခြင်းဆိုင်ရာ မူဝါဒတစ်ရပ်ကို ကယ်လီဖိုးနီးယား ဆရာများအဖွဲ့ချုပ်မှ တရားဝင် ချမှတ်ခဲ့သည်။ ဤအဆိုပြုချက်အောက်တွင်၊ သင်၏ဌာနဆိုင်ရာအခြေအနေသည် အတူတူပင်ဖြစ်သော်လည်း သင်၏တာဝန်များ၊ လိုအပ်သောတာဝန်များ၊ လစာနှင့် ခံစားခွင့်များသည် သင်သင်ကြားသည့်နာရီအရေအတွက်အရ ကွာခြားနိုင်သော်လည်း၊ adjuncts များနှင့် full-timers များနှင့် ၎င်းတို့၏ သက်ဆိုင်ရာ အခန်းကဏ္ဍများအကြောင်း ဆွေးနွေးရန် နောက်ထပ်အကြောင်းအရာများစွာ ရှိသည်မှာ သိသာထင်ရှားလှသော်လည်း ကျွန်ုပ်တို့၏ တုံ့ပြန်မှုသည် ကျွန်ုပ်အား အကောင်းဆုံးဖြစ်သည်- ခွဲခြားမှုကို ဖျက်သိမ်းပါ။
Z
Roberto Armstrong သည် ပန်းချီဆရာ၊ ပန်းပုဆရာ၊ စာရေးဆရာဖြစ်ပြီး နှစ် 50 ကျော် သင်ကြားမှုအတွေ့အကြုံရှိသည့် အငြိမ်းစားပန်းချီနှင့် ဘာသာစကား ဆရာတစ်ဦးဖြစ်ပြီး အများစုမှာ အချိန်ပိုင်းဖြစ်သည်။