Cപൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തെ പരിഷ്കരിക്കുന്നതിനുള്ള അടിയന്തിര ശ്രമങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള തീവ്രമായ ആഗ്രഹത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു. പല സംസ്ഥാനങ്ങൾക്കും പ്രാദേശിക സ്കൂൾ ജില്ലകൾക്കും സ്കൂളുകളുടെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുമ്പോൾ കണക്കാക്കുന്നത് സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെസ്റ്റുകളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന സ്കോറുകൾ മാത്രമാണ്.
ഉയർന്ന ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകൾക്ക് വേണ്ടി, ന്യൂയോർക്കിലെ ഒരു ലോംഗ് ഐലൻഡ് സ്കൂൾ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് കുട്ടികളെയും അധ്യാപകരെയും അന്യായമായി ജാതിയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വേർതിരിക്കുന്ന ഒരു ട്രാക്കിംഗ് സംവിധാനം ഏർപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. കഴിഞ്ഞ ഓഗസ്റ്റിൽ ഏഴംഗ അമിറ്റിവില്ലെ സ്കൂൾ ബോർഡിൻ്റെയും ജില്ലാ സൂപ്രണ്ടിൻ്റെയും രഹസ്യ യോഗത്തിലാണ് ഏറ്റവും പുതിയ “അമിറ്റിവില്ലെ ഹൊറർ” രൂപപ്പെടുത്തിയത്, പൊതുജനങ്ങളിൽ നിന്നോ അധ്യാപകരിൽ നിന്നോ ഇൻപുട്ട് ഇല്ലാതെ വീഴ്ചയിൽ നടപ്പാക്കി. ട്രാക്കിംഗ് സ്കീം എലിമെൻ്ററി, മിഡിൽ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ സ്റ്റാൻഡേർഡ് ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി താഴ്ന്നതും പതിവുള്ളതും ഉയർന്ന നേട്ടം കൈവരിക്കുന്നതുമായ ട്രാക്കുകളായി തരംതിരിക്കുന്നു, ഇത് ദേശീയ ഗവേഷണ കൗൺസിലിൻ്റെ സമീപകാല റിപ്പോർട്ടിൽ അപലപിച്ചു.
68 ശതമാനം വിദ്യാർത്ഥികളും ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കക്കാരും 16 ശതമാനം ഹിസ്പാനിക് കുട്ടികളും 16 ശതമാനം വെള്ളക്കാരും ഉള്ള ഒരു ജില്ലയിൽ, "താഴ്ന്ന വൈദഗ്ധ്യമുള്ള" വിഭാഗങ്ങൾ 91 ശതമാനം ന്യൂനപക്ഷങ്ങളെ ചേർക്കുന്നു, അതേസമയം "ഉയർന്ന നൈപുണ്യമുള്ള" ക്ലാസുകളിൽ 60 ശതമാനം ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കക്കാരും ഹിസ്പാനിക്കുകളും മാത്രമേ ചേരൂ. വിദ്യാർത്ഥികൾ. Amityville ട്രാക്കിംഗ് സിസ്റ്റം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ അവസാനിക്കുന്നില്ല. പ്ലാൻ ബാധിച്ച ഗ്രേഡുകളിൽ പതിനെട്ട് ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കൻ അധ്യാപകരുണ്ടെങ്കിലും, ഉയർന്ന വൈദഗ്ധ്യമുള്ള ക്ലാസ് പഠിപ്പിക്കാൻ ഒരു ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കൻ അധ്യാപകനെ മാത്രമേ നിയോഗിച്ചിട്ടുള്ളൂ.
കൂടാതെ, Amityville സ്കീം "ലോ ലെവൽ" ട്രാക്കിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ്, സയൻസ്, ലൈബ്രറി, ബാൻഡ്, ഓർക്കസ്ട്ര, കോറസ് എന്നിവയിലെ ക്ലാസുകളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം നിഷേധിക്കുന്നു. ജില്ലകളുടെ ശരാശരിക്ക് താഴെയുള്ള ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഉദ്ദേശ്യമെന്നും വായനയും ഗണിതവും ഒഴികെയുള്ള ഏത് മേഖലയിലുമുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഈ ലക്ഷ്യത്തിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിപ്പിക്കുമെന്നും അവകാശപ്പെട്ടുകൊണ്ട് ജില്ല അതിൻ്റെ ട്രാക്കിംഗ് സിസ്റ്റത്തെ പ്രതിരോധിച്ചു.
മാതാപിതാക്കളും അധ്യാപകരും ഈ പദ്ധതിയോട് ന്യായമായ രോഷത്തോടെ പ്രതികരിച്ചു. ശരത്കാല ബോർഡ് മീറ്റിംഗുകളിൽ നൂറുകണക്കിന് രക്ഷിതാക്കൾ പദ്ധതിക്കെതിരെ പ്രതിഷേധിച്ചു. കുട്ടികളുടെ പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനനുസരിച്ച് ഉയർന്ന ട്രാക്കുകളിലേക്ക് മാറുമെന്ന് ജില്ലാ സൂപ്രണ്ട് ഡീൻ ബെറ്റ്കർ പ്രതികരിച്ചു, എന്നാൽ ഫാൾ സെമസ്റ്ററിൽ ലോ ട്രാക്ക് ക്ലാസുകളിൽ നിന്ന് പുറത്തുപോയ രണ്ട് സംഭവങ്ങൾ അധ്യാപകർ റിപ്പോർട്ട് ചെയ്തു, ഇരുവരും വെള്ളക്കാരായ കുട്ടികളാണ്.
അമിറ്റിവില്ലെ സ്കൂളുകളുടെ സംയോജനം നിർബന്ധിതമാക്കാൻ താമസക്കാർ വാദിച്ചതിന് ശേഷം 30 വർഷത്തിലേറെയായി, അമിറ്റിവില്ലെ ടീച്ചേഴ്സ് അസോസിയേഷനും NAACP യുടെ ലോംഗ് ഐലൻഡ് ബ്രാഞ്ചും ഒരു കൂട്ടം രക്ഷിതാക്കൾ ചേർന്ന് ജില്ലയ്ക്കെതിരെ $5 മില്യൺ ഫെഡറൽ വ്യവഹാരം നടത്തി, ട്രാക്കിംഗ് സംവിധാനം വംശീയ വിവേചനപരമാണെന്ന് വാദിച്ചു. ഭരണഘടനാ വിരുദ്ധവും. അതിൻ്റെ ഭാഗമായി, ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്താനുള്ള ശ്രമത്തിൽ ഈ സംവിധാനം ന്യായമാണെന്നും ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്നും വംശീയതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്നും ജില്ല നിലനിർത്തിയിട്ടുണ്ട്. സ്കൂൾ ഡിസ്ട്രിക്റ്റ് ഒരു പ്രാദേശിക പത്രത്തിൽ ഒരു പൂർണ്ണ പേജ് പരസ്യം നൽകി, അത് താമസക്കാർക്ക് മെയിൽ ചെയ്തു, ട്രാക്കിംഗ് സിസ്റ്റത്തിനെതിരെ പ്രതിഷേധിക്കുന്ന അമിറ്റിവില്ലെ അധ്യാപകരുടെ "യഥാർത്ഥ ഉദ്ദേശം" അത്യാഗ്രഹികളായ അധ്യാപകർക്ക് കൂടുതൽ പണം നേടുകയാണെന്ന് അവകാശപ്പെട്ടു.
നിർഭാഗ്യവശാൽ, പരിഷ്കരണത്തിൻ്റെ പേരിൽ വീണ്ടും വേർതിരിക്കലിൻ്റെ ഒരു ഒറ്റപ്പെട്ട സംഭവമല്ല അമിറ്റിവില്ലെ. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തെ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ പ്രചരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ തെളിവുകൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, കുറഞ്ഞത് ചില സംസ്ഥാനങ്ങളിലെങ്കിലും, ഈ സ്കൂളുകൾ അടുത്തുള്ള പൊതു സ്കൂളുകളേക്കാൾ വംശീയമായി വേർതിരിക്കപ്പെടുന്നു എന്നാണ്. ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ പൊതുവായി ധനസഹായം നൽകുന്നവയാണ്, എന്നാൽ പൊതു സ്കൂളുകളുടെ പ്രവർത്തനത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിരവധി നിയന്ത്രണങ്ങളിൽ നിന്ന് മുക്തമാണ്. ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ കൂടുതൽ ഉത്തരവാദിത്തവും സ്കൂൾ തിരഞ്ഞെടുപ്പും കൂടാതെ വിദ്യാഭ്യാസ നവീകരണങ്ങൾ, ഉയർന്ന കാര്യക്ഷമത, മത്സരം എന്നിവയ്ക്കുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളിലെ മാറ്റങ്ങളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതാണെന്ന് വക്താക്കൾ അവകാശപ്പെടുന്നു. ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ ഇപ്പോൾ 34 സംസ്ഥാനങ്ങളിൽ നിയമപരമാണ്.
രണ്ട് വർഷം മുമ്പ്, നോർത്ത് കരോലിന ചാർട്ടർ സ്കൂൾ നിയമനിർമ്മാണം പരിഗണിച്ചപ്പോൾ, 1970-കളിലെ തരംതിരിക്കൽ ശ്രമങ്ങൾക്ക് മറുപടിയായി ഉയർന്നുവന്ന "വൈറ്റ്-ഫ്ലൈറ്റ് അക്കാദമികൾ" ആവർത്തിക്കുമെന്ന് പലരും ഭയപ്പെട്ടു. ഈ സാധ്യത ഒഴിവാക്കുന്നതിന്, പ്രാദേശിക പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളുടെ ജനസംഖ്യാശാസ്ത്രം ന്യായമായി പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ സ്കൂളുകൾ ആവശ്യപ്പെടുന്ന ചാർട്ടർ സ്കൂൾ ബില്ലിൽ ഒരു വൈവിധ്യ ഉപാധി ചേർത്തു. വിരോധാഭാസമെന്നു പറയട്ടെ, വൈവിധ്യ വ്യവസ്ഥ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, 13-ൽ സംസ്ഥാനത്ത് ആരംഭിച്ച 34 ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിൽ 1997 എണ്ണം അവരുടെ പൊതു സ്കൂൾ ജില്ലകളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അനുപാതമില്ലാതെ ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കക്കാരായിരുന്നു. നോർത്ത് കരോലിന എജ്യുക്കേഷൻ റിഫോം ഫൗണ്ടേഷൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സംസ്ഥാനത്തെ 40 ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിൽ 60 ശതമാനവും വൈവിധ്യ ക്ലോസ് ലംഘിക്കുന്നു, ഇവയിലൊന്നൊഴികെ 85 ശതമാനത്തിലധികം ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ എൻറോൾ ചെയ്യുന്നു. നോർത്ത് കരോലിനയിലെ ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിൽ പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളിൽ പകുതിയിലേറെയും ആഫ്രിക്കൻ അമേരിക്കക്കാരാണ്, എന്നിരുന്നാലും സംസ്ഥാനത്തെ സ്കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ജനസംഖ്യ 30 ശതമാനം മാത്രമാണ്. ഇപ്പോൾ നോർത്ത് കരോലിന അസ്സോസിയേഷൻ ഓഫ് എഡ്യൂക്കേറ്റേഴ്സ്, ടീച്ചേഴ്സ് യൂണിയനും സംസ്ഥാന നിയമസഭയുടെ ബ്ലാക്ക് കോക്കസും അടുത്ത വർഷം വേർതിരിക്കപ്പെട്ട സ്കൂളുകളെ വൈവിധ്യവത്കരിക്കാൻ നിർബന്ധിക്കണമെന്നും അല്ലെങ്കിൽ അടച്ചുപൂട്ടണമെന്നും നിയമസഭയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു.
കാലിഫോർണിയയിലെയും അരിസോണയിലെയും സമീപകാല പഠനങ്ങൾ ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിൽ വംശീയവും വംശീയവുമായ വേർതിരിവിൻ്റെ സമാന മാതൃകകൾ കണ്ടെത്തുന്നു. കാലിഫോർണിയയിലെ 50,000 ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിലായി ഏകദേശം 150 വിദ്യാർത്ഥികളുണ്ട്, അടുത്ത രണ്ട് വർഷത്തിനുള്ളിൽ 200 പുതിയ ചാർട്ടറുകൾ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. 17 കാലിഫോർണിയ സ്കൂൾ ഡിസ്ട്രിക്ടുകളിൽ നിന്നുള്ള 10 ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളുടെ കേസ് സ്റ്റഡീസ് വരച്ച്, വിദ്യാഭ്യാസ നേട്ടത്തേക്കാൾ പണം എങ്ങനെ ചെലവഴിക്കുന്നു എന്നതിന് ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ ഉത്തരവാദികളായിരിക്കുമെന്ന് സമീപകാല UCLA റിപ്പോർട്ട് കണ്ടെത്തി. ചാർട്ടറുകൾ പ്രാദേശിക സ്കൂൾ ജില്ലകളുടെ ജനസംഖ്യയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന വംശീയവും വംശീയവുമായ സന്തുലിതാവസ്ഥ കൈവരിക്കണമെന്ന ആവശ്യകത കാലിഫോർണിയ നടപ്പിലാക്കുന്നില്ലെന്ന് ഈ പഠനം നിഗമനം ചെയ്തു. പഠിച്ച 10 സ്കൂളുകളിൽ 17 എണ്ണത്തിലും, പ്രാദേശിക പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ കുറഞ്ഞത് ഒരു വംശീയ അല്ലെങ്കിൽ വംശീയ വിഭാഗത്തെ 15 ശതമാനമോ അതിൽ കൂടുതലോ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.
യുണൈറ്റഡ് സ്റ്റേറ്റ്സിലെ നാല് ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിൽ ഒന്ന് അരിസോണയിലാണ്. അരിസോണയിലെ 100-ലധികം ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളുടെ വംശീയവും വംശീയവുമായ ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു തീവ്രമായ പഠനം വെളിപ്പെടുത്തി, പകുതിയോളം സ്കൂളുകളും ഗണ്യമായ വംശീയ വേർതിരിവിൻ്റെ തെളിവുകൾ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, നോർത്ത് കരോലിന ചാർട്ടറുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വെള്ളക്കാരായ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വലിയൊരു ഭാഗം ചാർട്ടറുകളിൽ ചേർന്നു. അവരുടെ പബ്ലിക് സ്കൂൾ അയൽവാസികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ അരിസോണ ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ സാധാരണയായി വെളുത്ത എൻറോൾമെൻ്റിൽ 20 ശതമാനം പോയിൻ്റ് കൂടുതലാണ്. കൂടാതെ, ഭൂരിഭാഗം വംശീയ ന്യൂനപക്ഷ വിദ്യാർത്ഥികളെയും എൻറോൾ ചെയ്യുന്ന ചാർട്ടർ സ്കൂളുകൾ നോൺ-അക്കാഡമിക് സ്കൂളുകളായിരുന്നു, അത് ഒന്നുകിൽ ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കാൻ ഉദ്ദേശിക്കാത്ത വൊക്കേഷണൽ സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളോ അല്ലെങ്കിൽ പരമ്പരാഗത പബ്ലിക് സ്കൂളുകളിൽ നിന്ന് പുറത്താക്കപ്പെട്ട വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള "അവസാന ആശ്രയമായ സ്കൂളുകളോ" ആണ്. അരിസോണ ചാർട്ടർ സ്കൂളുകളിലെ വംശീയ വേർതിരിവിൻ്റെ അളവ് വിദ്യാഭ്യാസ നയ നിർമാതാക്കൾക്കിടയിൽ ഗുരുതരമായ ആശങ്കകൾ ഉണർത്താൻ മതിയായതും സ്ഥിരതയുള്ളതുമാണെന്ന് ഈ അരിസോണ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി പഠനത്തിൻ്റെ രചയിതാക്കൾ നിഗമനം ചെയ്തു.
വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണത്തിൻ്റെ നിലവിലെ സമ്പ്രദായത്തിൽ, ടെസ്റ്റ് സ്കോറുകൾ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യത്തിൻ്റെ ശേഖരമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. മുഖ്യധാരാ നവീകരണ ശ്രമങ്ങളിൽ ഈ ഫെറ്റിഷിസം വളരെ ശക്തമാണ്, ഫലത്തിൽ പരീക്ഷാ സ്കോറുകൾ വർദ്ധിപ്പിക്കുമെന്ന് കരുതുന്ന ഏതൊരു സമ്പ്രദായവും ന്യായീകരിക്കാവുന്നതാണ്, പൊതുവിദ്യാലയങ്ങളുടെ പുനർ വേർതിരിവ് പോലും. സ്കൂളുകളിലും സമൂഹത്തിലും സമത്വം, ജനാധിപത്യം, സാമൂഹിക നീതി എന്നിവയിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള ആളുകൾ നേരിടുന്ന വെല്ലുവിളി നിലവിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണ പ്രസ്ഥാനത്തെ ചെറുക്കാനും തിരിച്ചുവിടാനുമാണ്-അധ്യാപനത്തിൻ്റെയും പഠനത്തിൻ്റെയും സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിന്ന് ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്നതിനിടയിൽ നിലവാരവൽക്കരണവും പുനർനിർമ്മാണവും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രസ്ഥാനം. , അപര്യാപ്തവും അസമത്വവുമായ ഫണ്ടിംഗ്, ബജറ്റുകളുടെ പ്രാദേശിക നിയന്ത്രണം, സ്റ്റാഫ്, ഷെഡ്യൂളിംഗ്, പാഠ്യപദ്ധതി, മൂല്യനിർണ്ണയം എന്നിവ പോലെ, പൊതുവിദ്യാലയങ്ങൾ രൂപാന്തരപ്പെടണമെങ്കിൽ അത് മാറ്റണം.
സ്കൂളുകളെയും അവരുടെ കമ്മ്യൂണിറ്റികളെയും ശക്തിപ്പെടുത്താൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു ഗ്രൂപ്പ് ഇൻക്ലൂസീവ് കമ്മ്യൂണിറ്റി ആൻഡ് ഡെമോക്രസി (IC&D) ആണ്, വെയ്ൻ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഡെട്രോയിറ്റ് ആസ്ഥാനമായുള്ള കമ്മ്യൂണിറ്റി, സ്കൂൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി ആളുകൾ എന്നിവരുടെ കൂട്ടായ്മയാണ്. കമ്മ്യൂണിറ്റി ഗ്രൂപ്പുകളെ സർവ്വകലാശാല വിഭവങ്ങളുമായി ബന്ധിപ്പിച്ച് കമ്മ്യൂണിറ്റികളെയും സ്കൂളുകളെയും ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിന് IC&D മറ്റ് അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രൂപ്പുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു; സ്കൂളുകൾ, അയൽപക്കങ്ങൾ, കുടുംബങ്ങൾ എന്നിവയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് പരിശീലനവും സാങ്കേതിക സഹായവും നൽകുന്നു; ഒപ്പം ഒറ്റപ്പെടലും വേർപിരിയലും അടിച്ചമർത്തലും അനുഭവിക്കുന്നവർക്ക് വേണ്ടി വാദിക്കുന്നു. IC&D ബാനറിന് കീഴിലുള്ള രണ്ട് ശ്രമങ്ങൾ ഹോൾ സ്കൂളിംഗ് കൺസോർഷ്യവും റൂജ് ഫോറവുമാണ്. ദാരിദ്ര്യത്തിൻ്റെയും വിഭവങ്ങളുടെ അഭാവത്തിൻ്റെയും ഫലങ്ങൾ അനുദിനം അനുഭവിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ കുടുംബങ്ങൾക്കും ലഭ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസവും കമ്മ്യൂണിറ്റി വിഭവങ്ങളും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ഹോൾ സ്കൂളിംഗ് കൺസോർഷ്യം മിഷിഗണിലും വിസ്കോൺസിനിലും പ്രവർത്തിക്കുന്നു. റൂജ് ഫോറം ഒരു ജനാധിപത്യ സമൂഹത്തിന് വേണ്ടി പഠിപ്പിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം അധ്യാപകരാണ്, അവർ മിഷിഗണിലെ സ്റ്റേറ്റ് നിർബന്ധിത ടെസ്റ്റിംഗ് പ്രോഗ്രാമിനെ പരാജയപ്പെടുത്തുന്നതിലും അദ്ധ്യാപക സംഘടനകളിൽ വംശീയതയും ലിംഗവിവേചനവും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനായി അദ്ധ്യാപക സംഘടനകളിൽ പ്രവർത്തിച്ച് ക്ലാസ്സിലെ ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നതിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വലിപ്പം, പാഠ്യപദ്ധതി സ്വാതന്ത്ര്യം, ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം.
താഴേത്തട്ടിലുള്ള സ്കൂളുകളും കമ്മ്യൂണിറ്റികളും സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ഇതുപോലുള്ള കൂടുതൽ ശ്രമങ്ങളിലൂടെ, പരീക്ഷാധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ പരിഷ്കരണത്തിൻ്റെ വിനാശകരമായ ഫലങ്ങൾ ഒരുപക്ഷേ മറികടക്കാൻ കഴിയും. Z
ഇ. വെയ്ൻ റോസ് ബിംഗ്ഹാംടണിലെ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് ന്യൂയോർക്കിലെ സ്കൂൾ ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ആൻഡ് ഹ്യൂമൻ ഡെവലപ്മെൻ്റിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നു.