На 16 декември 2011 година, казахстанските државни безбедносни сили отворија оган врз нафтените работници кои штрајкуваа во градот Жанаозен на компанијата на Каспиското Море. Според официјалните податоци, 15 загинале, а повеќе од 70 биле ранети (неофицијалниот број на жртви е многу поголем). Оттогаш продолжуваат затворите и репресиите на критичарите и политичките противници на режимот.
„Масакрот во Жанаозен“ навидум остана незабележан од западните членови на факултетот и администраторите кои работат на неодамна отворениот Универзитет Назарбаев, кој се наоѓа во наметната нова престолнина на земјата, Астана. Отворен во 2010 година, витринскиот универзитет вреден повеќе милијарди долари настана преку заедничко вложување во кое е вклучен авторитарниот режим на земјата под „Водачот на нацијата“, Нурсултан Назарбаев, Светската банка и голем број големи - првенствено американски - „партнерски“ универзитети .
Како резултат на зделките формирани и посредувани од Светската банка во 2009 и 2010 година, голем број академици се собраа во богатата со ресурси, стратешки лоцирана централноазиска земја. Тие остануваат таму и покрај фактот што секој голем меѓународен мониторинг за човекови права го наведе режимот за неговата континуирана злоупотреба на граѓанските слободи и основните слободи.
Во тој процес, Казахстан стана полигон за напорите на Светската банка за „образовни реформи“ и откривачка студија на случај на длабоко вкоренетата работа на „меката моќ“ на царскиот поредок на САД.
Назарбаев во 2006 година повика на воспоставување „уникатна академска средина“ и „потреба да се создаде престижен универзитет од светска класа“ со цел да се подобри меѓународната позиција на земјата богата со ресурси. Работата на кампусот во Астана, вреден 2 милијарди долари, започна во 2007 година. Надворешните планери на она што првично беше наречено Новиот универзитет во Астана го дизајнираа за да стане централен дел на целосно реконструиран, пазарно ориентиран образовен систем целосно врзан за „Западот“ (што значи, националните и финансиските интереси на САД и нивниот британски помлад партнер).
Одразувајќи ја важноста на проектот од страна на режимот, претставниците на САД на состанокот со заменик-премиерот на Казахстан и инсајдерот на Назарбаев, Јербол Оринбаев во октомври 2009 година, можеа да му одговорат на Вашингтон дека Универзитетот е „приоритет број еден на владата“.
Проектирајќи евентуален упис од 20,000, училиштето го доби својот прв клас од 500 ученици во септември 2010 година.
Човекови права, казахстански стил
Додека претставниците од различните „партнерски институции“ гледаа, „Лидер за живот“ Назарбаев зборуваше на церемонијата на отворањето на кампусот НУ во јуни 2010 година. Изразувајќи ја својата надеж дека новиот потфат ќе стане „национален бренд на Казахстан“, претседателот исто така, на првиот клас во училиштето му понуди кумски совет: „Младите треба да бараат да учат овде. Се согласив [универзитетот] да биде именуван по мене, затоа не ме разочарувајте“.
Усогласен печат ја доби пораката. На крајот на краиштата, членовите на семејството Назарбаев и нивните пријатели ги контролираат или поседуваат доминантните медиуми. Независните новинари се подложени на независни казни за објавување на нешто што се смета за „клеветење“ за Назарбаев, неговото семејство и водечки владини функционери. Критичките новинари се затворани и физички нападнати, додека канцелариите на опозициските весници се затворени, вандализирани, па дури и бомбардирани.
Извештајот на Стејт департментот на САД од 2011 година за практиките за човекови права во Казахстан, ја опиша земјата како со „значајни проблеми со човековите права“, вклучително и „...ограничувања на слободата на говор, печат, собирање и здружување; и недостаток на независно судство и правилен процес, особено во справувањето со распространетата корупција и спроведувањето на законот и судската злоупотреба“.
Транспаренси интернешнал во 2012 година ја рангираше земјата како „неслободна“, додека Фридом хаус ѝ даде влошена „оцена за демократија“ од 6.54 (при што 1 претставува највисоко ниво на демократски напредок, а 7 најниско).
Human Rights Watch и Amnesty International долго време го критикуваа режимот за неговото кршење на меѓународните стандарди во однос на правата на работниците, рутинската репресија на политичката опозиција, неказнивоста на полицијата и заплашувањето и тортурата на приведените и затворените. Малтретирањето на имигрантите, експлоатацијата на детскиот труд и трговијата со луѓе во земјата продолжуваат да се документираат. Неодамнешното законодавство постави дополнителни ограничувања на слободата на религијата, додека репресијата по Жанаозен продолжува една година подоцна.
Критичарите го окарактеризираа режимот како директна клептократија која на Назарбаев и неговиот поблизок круг му оддала милијарди. Корупцијата и митото на сите нивоа на власт - вклучувајќи го и судството - долго време се сметаат за „дел од водење бизнис“ во земјата. Подмитувањето на училишните администратори и инструктори за прием и оценки, исто така, е долго воспоставена практика која очигледно продолжува, и покрај нововоспоставените „најдобри практики“, според онлајн дискусиите.
Новите партнери на режимот
Списокот на елитни институции кои имаат договори за „стратешки партнер“ со режимот - од кои повеќето редовно се прикажуваат себеси како бедем на академската слобода на истражување, либерална толеранција, „етичко однесување“ и владеење на правото - е импресивен. Тим од Факултетот за образование на Универзитетот во Пенсилванија (GSE) помогна во дизајнирањето на административното работење и процедурите за управување на НУ. Глобалната подружница на Универзитетот Карнеги Мелон, iCarnegie, склучи договор со посредство на Банката за да помогне во управувањето на Факултетот за наука и технологија.
Експерти од Универзитетот во Висконсин-Медисон - познат по својата прогресивна традиција „Висконсин идеја“, но очигледно не вознемирени од репресивната природа на режимот на Назарбаев - го дизајнираа секој детал од Факултетот за хуманистички и општествени науки. Дјук го доби договорот за основање и заедничко водење на Факултетот за бизнис на НУ, додека Универзитетот во Питсбург е вклучен во Центарот за животни науки.
Харвард, со престижниот факултет од неговата школа за влада Кенеди и бизнис школата е интимно вклучена во обликувањето на постсоветскиот пат на земјата и се согласи да го основа медицинското училиште на НУ. Две национални лаборатории на Одделот за енергија на САД - Националната лабораторија Аргон, поврзана со Универзитетот во Чикаго и лабораторијата Лоренс Беркли на Универзитетот во Калифорнија - сега работат од најсовремените истражувачки капацитети на кампусот.
Дополнителни партнери вклучуваат елитниот Универзитетски колеџ во Лондон (UCL), централно вклучен во пошироките напори за реструктуирање на образованието на земјата, и факултет од „стратешкиот партнер“ Универзитетот Кембриџ, сега зафатен со НУ „Центар за извонредност на наставниците“. Експерти од Националниот универзитет во Сингапур, далеку од нивниот авторитарен дом, помогнаа да се создаде и сега да се управува со Факултетот за јавна политика.
Играчи на „одлична игра“.
Проектот НУ се појави во поширок контекст на меѓународна конкуренција и империјален интерес, новата „Голема игра“ за Централна Азија. Во центарот на регионот, Казахстан се наоѓа на врвот на огромните резерви на нафта и гас, ураниум и дополнително минерално богатство во ера на зголемена глобална конкуренција за намалени извори на енергија.
Со нејзината граница од 4,200 милји со Русија на север и 1,100 милји граница со Кина на исток, и Иран на југозапад преку Каспиското Море, земјата исто така има големо стратешко значење за САД.
Играјќи ја сопствената игра, режимот на Назарбаев разви остроумна „мултивекторска“ надворешна политика за да ги изигра конкурентските интереси на моќните соседи на земјата со оние на САД и помалите империјални интереси на другите, вклучувајќи ги Јапонија, Германија и Италија.
Во меѓувреме, огромен број мултинационални корпорации се префрлија во секој сектор на растечката економија на земјата. Меѓународните финансиски институции пристигнаа рано, при што Светската банка отвори продавница во 1992 година. Играјќи ја својата високо конкурентна „Голема игра“, големите универзитети, пак, се појавија неодамна. Современите мисионери на Академијата се собраа во Астана, со ветувања за напредок и развој преку нова „економија на знаење“.
Внесете ја „Банката на знаење“
НУ произлезе од голем број иницијативи тесно координирани од Светската банка - овие денови самонаречени како „Банка на знаење“ - решени да ја елиминираат глобалната сиромаштија преку „образовни реформи“ насочени кон пазарот.
Структурирана од своето основање за време на Втората светска војна за да ја обезбеди економската надмоќ на САД во повоениот свет, Светска банка никогаш не била едноставно институција за заем, туку инструмент на империјалната „мека моќ“. Во тандем со другите меѓународни финансиски институции како што е Меѓународниот монетарен фонд (ММФ), неговите „условности“ за заем и барањата за штедење „структурно прилагодување“ всушност функционираа за да го зголемат националниот долг и да ја продлабочат зависноста и нееднаквоста низ „светот во развој“ во текот на 1970-тите и 1980-тите.
Почнувајќи од средината на 1990-тите под претседателство на Џејмс Волфенсон и неговиот главен економист, Џозеф Стиглиц, Банката постепено се преобразува како агенција за развој. Оддалечувајќи се од тесните инфраструктурни заеми „да ви даде понуда што не можете да ја одбиете“, се сврте кон обликување на програми и политики преку „техничка помош без давање заеми; она што критичарот на банката Пол Камак го опиша како форма на „длабок интервенционизам“ - фундаментална трансформација и целосна интеграција на потенцијалните центри на економски раст преку клиентска „сопственост на земја“ и „учество“.
Стратезите на банките во средината на 2000-тите го пренасочија фокусот кон „терцијарното образование“ како сектор од витално значење за „напредокот“. Разбирајќи го „знаењето“ и како извор на моќ и како сè повредна стока, Банкерите на знаење, исто така, ги нагласија придобивките добиени од „преносот на знаење“ до и од центрите на глобализираната „економија на знаење“. Според новиот модел, знаењето стекнато од искуството во една земја се филтрира назад во Вашингтон за употреба како „шаблони за развој“ - пренесени како неутрални „најдобри практики“ од советниците на Банката и ангажираните консултанти.
Критичарите на „Банката на знаење“ Елизабет Окампо и Дин Ној ги споредија нејзините оперативци и консултанти со мисионерите од претходниот колонијализам: „...Ако ја замениме црната наметка на мисионерот за костум со шипки - секој симбол на моќта - и Библија за банкарска книга, со глобализацијата како свет грал, можеби не сме далеку од прифатлива аналогија на тоа како работи Светската банка денес…. [Неговите] практики... собранието не треба да ги доведува во прашање. Под превезот на знаењето што е најдобро за луѓето од земјата-заемопримач, [нивните] свети обреди се јасно дизајнирани да воведат одредени форми на однесување...“ (Вршење мисионерска работа: Светска банка и дифузија на финансиски практики, 2008).
Казахстанската иницијатива
И покрај (или поради) авторитарната, но стабилна природа на нејзиниот режим, Казахстан стана полигон за докажување, на некој начин, за образовните иницијативи за „економија на знаење“ на Банката. Планерите на банките го гледаа како место за разработка на нови стратегии во релативно добро ситуирана „земја со среден приход“ на која не и требаат толку огромни заеми колку нескриена водечка рака. Какво подобро опкружување за изработка на стратегија за повторно опремување на општеството би можело да има од авторитарна петродржава за исплата на пари?
Банката предложи планови кон крајот на 2007 година за надградба и „комерцијализација“ на напорите за истражување и развој на нацијата. Дел од тој план повика на создавање мрежа на универзитетски, пазарно ориентирани центри за истражување и развој базирани првенствено на американски модели. Следните предлози на Светска банка за реновирање на техничкото и стручното образование во земјата го следеа примерот.
Банката на знаење тогаш мораше да надмине една голема пречка - финансиска институција, Банката никогаш експлицитно не била во бизнисот со високото образование, како таква. Бараше помош за тие големи универзитети, домовите на безброј планери на образовни политики и експерти од тинк-тенк, сите желни да влезат во новите граници на „глобалниот пазар на знаење“.
Според Банката, таа добила формално барање од Министерството за образование и наука на земјата (МОН) во 2008 година да помогне во изградбата на „Новиот универзитет во Астана“. Но, вклученоста на Банката започна многу пред тоа. Специјалистите за „економија на знаење“ на Банката, во соработка со Организацијата за економска соработка и развој (ОЕЦД), веќе го издадоа „Високото образование во Казахстан“ во јануари 2007 година. Извештајот од 226 страници дијагностицираше проблеми со образовниот систем на земјата како застарен, но потенцијално повторно обработлив, мотор за раст кој има потреба од голема ремонт.
Таа студија, во суштина план за реструктуирање на целиот образовен систем, ја даде основата за „стратегијата за секторски реформи“ на МОН. Истиот беше произведен од Заедничката програма за економски истражувања (JERP), иновативен партнерски напор помеѓу советниците за развој на Банката и различни казахстански апарати.
Со тоа што Банката ја обезбедува експертизата и режимот го презема најголемиот дел од јазичето, иницијативите на JERP во текот на претходните десет години обезбедија анализа на политиките, стратешко планирање и „опции за најдобра практика“ за различни сектори. Тие напори станаа камен-темелник на „Стратегијата за партнерство на земјата“ на Банката и го направија Казахстан „пионер во искористувањето на базенот на знаење на Банката…[и] пример за другите земји“.
Рецептот на JERP за реновирање на казахстанското образование повика на брза трансфузија на „западната“ експертиза, техника и нови институции изградени околу конкурентноста и „комерцијализацијата“ управувана од пазарот. Универзитетот Назарбаев, кој се смета за централен дел на целиот напор за реструктуирање, ќе бара административна структура и процедури според моделот на САД, наставни програми, „правила за ангажман“ со индустријата и „збратимување“ со највисоко рангирани универзитети ширум светот.
Развој на партнерство
Предизвикот беше да се осигураме дека новиот универзитет ќе има институционална структура која ќе „нуди дивиденди од економијата на знаење“ и здрава „стратегија за интернационализација“. Имајќи го тоа на ум, а новиот кампус првично беше проектиран да се отвори во есента 2009 година, советниците на банката организираа JERP „Работилница за Новиот универзитет“ во декември 2008 година.
Тој дводневен состанок во Астана собра тим од консултанти на Банката и претставници на Министерството за образование и наука во обид да го дефинираат „глобалното знаење“ потребно „за успешно дизајнирање и имплементација на Новиот универзитет“ и да помогне во развојот на „јасен, силен структура на управување“, „план за финансирање“ и „рамка за обезбедување квалитет“.
Раководителите на „Банката на знаење“ потоа придружуваа делегација на Министерството за образование и наука на едномесечна, ширум светот „Развојна турнеја за партнерство“ (PDT) во февруари 2009 година. Проспектот на патувањето вети дека делегацијата „од прва рака ќе види опсег на структурите на управување, механизмите за финансирање, системите за обезбедување квалитет, стратегиите за интернационализација и развојот на наставните програми на етаблирани, највисоко рангирани универзитети... додека се изложуваат на неодамнешните искуства на младите, универзитети во развој, од друга страна“.
Целта, според Банката, била двојна: „да се применат научените лекции за основањето и проширувањето на новиот универзитет во Астана…“ и „институциите домаќини да научат за концептот и стратегијата на Универзитетот во Астана“. Казахстанците и нивните водичи посетија повеќе институции, од кои повеќето на крајот постигнаа „партнерски договор“ од Назарбаев.
Застанувањата на глобусот на ПДТ вклучуваат посети на Стенфорд, Харвард, МИТ, Универзитетот Кембриџ и Универзитетскиот колеџ во Лондон. Патувањето вклучуваше и застанувања во Катар и Сингапур, два примери на капиталистички развој поттикнат од авторитарна држава.
Надвор од Доха, групата го посети Катарскиот научен и технолошки парк во „Education City“, дом на кластер на заеднички проекти со универзитети со седиште во САД, вклучувајќи ги Корнел, Џорџтаун, Нортвестерн, Тексас А&М, Вирџинија Комонвелт и Карнеги Мелон посредувани преку Банката. — на некој начин моделот за работите што доаѓаат во Астана.
Делегатите, исто така, се сретнаа со повисоките луѓе на Школата за јавна политика Ли Куан Ју на Националниот универзитет во Сингапур. Именуван по долгогодишниот „добронамерен диктатор“ и „министер ментор“ на мини-државата на кој долго време се восхитуваше Назарбаев, училиштето беше претходник во воспоставувањето на „партнерски односи“ со големите универзитети во САД, ОК, Јапонија и Кина. Наскоро доби договор за „збратимување“ за да помогне во создавањето и водење на Факултетот за јавна политика на НУ, кој во моментов треба да стане водечки истражувачки и тренинг објект за политичарите и државните бирократи во Централна Азија.
Додека беа во Кембриџ, Казахстанците беа пречекани од Ен Лонсдејл, во тоа време заменик-вице-ректор на Универзитетот. Како што НУ започна во 2010 година, Лонсдејл накратко стана професор на универзитетот со надзор над процесот на проверка на многу од западните факултети ангажирани да предаваат во Астана.
По пристигнувањето во Астана, Лонсдејл, како дел од извршниот персонал на НУ, работеше заедно со Шигео Кацу, деценискиот човек од кариера во Светската банка, поранешен регионален потпретседател за нејзината поделба за Европа и Централна Азија, а сега ректор (претседател) на Универзитетот .
Универзитетскиот колеџ во Лондон
Во април 2009 година, организаторите на JERP донесоа „клучни потенцијални партнери“ - вклучително и претставници од Карнеги Мелон, Стенфорд, Кембриџ, Универзитетскиот колеџ во Лондон, Националниот универзитет во Сингапур и други - во Астана на „Форум за развој на партнерства“. По турнејата во кампусот НУ, тие се состанаа со казахстански официјални лица и со посредници на Банката за да ги финализираат „партнерските договори“.
Еден од првите што потпиша беше Универзитетскиот колеџ во Лондон (UCL). Таа ја презеде одговорноста за „основна програма“ заснована на кампусот, дизајнирана да ги подучува новите студенти на НУ на академски и технички англиски јазик. Колеџот потпиша дополнителен договор за „партнерство“ во 2011 година за да помогне во водење на Факултетот за инженерство НУ.
Мајкл Вортон, претставникот на UCL кој го потпиша договорот, ги разбра влоговите на Големиот натпревар. Истакнувајќи дека „Казахстан се појавува како клучен стратешки партнер за Обединетото Кралство“, продолжи тој, „исто така е земја… посветена на модернизација и интернационализам (sic)…[со] огромни природни ресурси“.
Делот на Пен
Персоналот од Факултетот за образование на Универзитетот во Пенсилванија (GSE) се вклучи рано во планирањето на НУ. Нејзините експерти помогнаа во развојот на структурата и политиките на управување на универзитетот.
Според сметката на GSE, „случајната средба“ довела до партнерство Penn-NU. Како што се вели во приказната, во октомври 2009 година Алан Руби - во тоа време како гостин предавач за глобално образование на ГСЕ - се случи да работи како консултант во Министерството за финансии на Казахстан, „кога се дозна за плановите на претседателот Назарбаев“.
Кажувајќи им на своите соработници од Казахстан дека „не станува збор само за магирање на универзитет“, тој ги информирал дека треба да размислуваат за приеми, наставна програма, факултет, управување итн. Кога го прашале дали знае да прави такви работи, тој ги информирал своите колеги од Астана дека случајно познавал луѓе во Пен кои ја имале потребната експертиза.
Во тоа време, Руби работеше како приватен консултант за Светската банка, неговиот поранешен работодавец. Како оперативец со „долгогодишен интерес за реформите во образованието, глобализацијата, сојузите меѓу синдикатите и владите и улогата на образованието во економиите во развој“, Руби претходно ги водеше програмите за развој во Кина, Виетнам и Индонезија како директор на Човечката служба за Источна Азија на Банката. Сектор за развој.
Како резултат на „случајната средба“ на Руби, казахстански плански тим отиде во Пен во февруари 2010 година на еднонеделен курс за уривање на универзитетската администрација, предводен од раководителите на одделот за управување со високото образование на ГСЕ и други експерти од Пен.
Додека казахстанските планери бараа помош за академски програми на друго место, советниците од Пен помагаа со поголеми институционални прашања. Како резултат на влезот на ГСЕ, парламентот на Казахстан усвои закон со кој се бара од сите колеџи и универзитети во земјата да развијат Одбори на доверители до 2020 година. , Шигео Кацу.
Продолжувајќи да работи и како консултант на банката и како советник за НУ, Руби помогна во планирањето на интелектуалните училишта Назарбаев, национална мрежа на средни училишта создадена да ги подготви елитните студенти за технократски и менаџерски програми за кариера во НУ. Тој, исто така, одигра постојана улога во реструктуирањето на образовниот систем на земјата преку нејзината „Национална програма за развој на образованието“.
Само англиски
Првиот род на студенти од НУ започна со настава во септември 2010 година, подучени од главно не-Казашки факултет со настава целосно на англиски јазик, услов за влез.
Целата академска програма на земјата претходно се изучуваше на руски или казахстански. Но, според официјалните извештаи, Назарбаев го следел советот на својот колега автократ, Сингапурецот Ли Куан Ју, и го направил англискиот НУ примарен јазик, сметан како лингва франка за меѓународниот научен, технички и деловен успех.
Покрај колегите од Казахстан, кои сè повеќе внимаваат на англо-американската компаративна предност во високото образование, советниците и академските специјалисти на Банката на знаење, исто така, промовираа наставна програма „само англиски“. Критичарите на таквите барања ги опишаа како форма на „јазичен империјализам“, средство за поврзување на клиентските државни институции со корпоративните и стратешките интереси на САД. Англискиот јазик во моментов се задолжува и се изучува на сите нивоа во казахстанскиот систем, почнувајќи од предучилишна возраст.
„Автономија“
На почетокот на 2011 година, парламентот на Казахстан едногласно го усвои и претседателот Назарбаев потпиша нов закон, „За статусот на Универзитетот Назарбаев, Интелектуалните училишта Назарбаев и Фондот Назарбаев“. Со донесувањето на законот им се додели на НУ и на „Интелектуалните училишта“ низа исклучоци од „специјален статус“ од регулативите и мандатите на Министерството за образование.
Законот им даде овластување на администраторите на НУ да поставуваат академски и управувачки практики во согласност со „западните образовни стандарди“. Тој, исто така, повика на „интеграција на образованието, науката и индустријата - неодвоивост на образовниот процес од научните и практичните активности на Универзитетот и... [] обезбедувањето стратешки партнерства со науката и деловните организации“.
Една линија во законот тесно го дефинираше „принципот на академска слобода“ единствено како „независност на Универзитетот...во дефинирањето и изборот на образовните програми, формите и методите на спроведување на образовните активности и насоките на спроведување научно истражување“. „Водечкиот принцип“ кој се занимава со „Автономија и академска слобода“, вели дека Универзитетот „[Е]ќе обезбеди независност и колегијалност во управувањето и донесувањето одлуки засновани на демократски принципи и лична одговорност на секој вклучен поединец; гарантираат академска слобода на наставниците и истражувачите во рамките на нивните истражувачки и образовни активности“.
Иако навидум ги зацврстува „автономијата“ и „академската слобода“, новиот закон, исто така, дава крајна овластување над Универзитетот, неговите наставни училишта и неговиот специјално создаден фонд за донации на „Врховниот одбор на доверители“ составен целосно од лојалисти на Назарбаев и лично претседавач од Водач за живот.
Фондот Назарбаев
Новиот закон за автономија формално го основа „Фондот Назарбаев“, дизајниран да ги имитира самоодржливите универзитетски донации во САД и на други места. Како и многу други поврзани со Универзитетот, Светската банка помогна во формирањето на Фондот. Нејзините инвестиции моментално се управувани од Cambridge Associates, мултинационален лидер во справувањето со големите универзитетски донации.
Без успешни алумни при рака, првичните придонеси во фондот дојдоа од „некои од светските компании во Казахстан, како што се неговите нафтени и рударски гиганти“. Богатите донатори со блиски врски со режимот веднаш се понираа. Рударската мултинационална корпорација Евроазиски природни ресурси (ENRC) со седиште во Казахстан, главно контролирана од тројца милијардери од Форбс 500 и соработници на Назарбаев, придонесе со 98 милиони долари во вкупната донација, која се проценува дека вреди 370 милиони долари до средината на 2011 година. Силно инвестирано во рудници за минерали во Африка, Бразил и на други места, ENRC беше предмет на голем број истраги околу наводите за коруптивни инвестициски практики и „инсајдерска трговија“.
Индустриско знаење
Преструктуирањето на образовниот систем на Казахстан со НУ во неговиот центар нема никаква врска со вредностите на либералната демократија или академската слобода - освен, се разбира, во дел од самослужбената реторика на оние кои потпишуваат договори со режимот или можеби некои академици кои некако веруваат дека нивното присуство како носители на „западните вредности“ ќе предизвика позитивна промена „со текот на времето“.
Сè уште во тек, тоа реструктуирање имаше сè поврзано со опслужување на корпоративните барања за „применета наука“ насочена кон индустриските потреби и „комерцијализација“ на сета интелектуална сопственост и откритија. Целосно оперативен, системот систематски ќе испадне технократска и научна „елита на иднината“ - корпус од техничари, администратори и бирократи во служба на авторитарна држава и нејзините корпоративни партнери, странски и домашни.
Членот на административниот Извршен совет на НУ, Кадиша Даирова - поранешен вработен во амбасадата на Казахстан во Вашингтон, која ја администрираше државната програма Болашак „студирање во странство“, јасно го изјави тоа: „Индустријата и универзитетот мора да соработуваат, инаку универзитетите дипломираат студенти со вештини што се не се применува. Индустријата мора да ни каже какви студенти да произведуваме и обучуваме“.
Во таа насока, Универзитетот формираше свој советодавен индустриски одбор составен од директори од голем број фирми за да обезбеди „интеграција на образованието-истражувањето-индустријата“. Даирова искрено зборуваше за НУ како „уникатен проект кој од самиот почеток беше создаден како полигон за нови иновативни образовни и истражувачки проекти...“ Таа на друго место објасни дека „Универзитетот Назарбаев е еден вид образовен и научен центар на Казахстан и во иднината ќе биде една за Централна Азија и за целиот постсоветски простор“.
Додека некои конзервативни академици и идеолози долго време тврдат дека „слободниот пазар“ и демократијата се нераскинливо поврзани заедно, развивачите на програми и оперативците на Светска банка долго време разбраа дека диктаторските режими можат да бидат доста ефикасни во поттикнувањето на економскиот раст и индустрискиот развој. Казахстанското раководство, и покрај тоа што говори за „демократијата“, „автономијата“ и „академската слобода“ - шифрирани во законот, но прекршени во пракса - секако го сфати тоа.
Извештајот за земјата на Фридом хаус од 2012 година го постави добро, наведувајќи: „Казахстан ја искористи реториката на реформи и демократизација за да го смири Западот без да покаже вистинска посветеност на овие процеси во пракса“.
Z
Историчарот и активист Ален Раф докторирал на Универзитетот во Висконсин-Медисон. Неговата сегашна работа се фокусира на противењето на интервенциите на САД на Блискиот Исток и Централна Азија. Неговото пишување се појави во прогресивна, trueout.org, Counterpunch и други публикации. Живее во Медисон, Висконсин каде е домаќин на „A Public Affair“ на WORT, 89.9fm. Стив Хорн е истражувач од Медисон, со седиште во WI за DeSmog- Blog и хонорарен истражувачки новинар. Дипломиран на Универзитетот во Висконсин-Медисон, неговото пишување се појави во Старател (Велика Британија), AlterNet, на Нација, Truth-Out, Counterpunch, меѓу другите публикации.
Фотографии: НУ главен влез; Внатре во НУ; Потпишете надвор од библиотеката; „Национален трговски центар;“ Претседателот Назарбаев го посети НУ за да одржи и интерактивно предавање, септември 2012 година.