Aukštojo mokslo srityje ištiko sunki ir ilgalaikė krizė. Tačiau kol dabartinė karinė vyriausybė nesiėmė iniciatyvos, reabilitacijos plano nebuvo. Dr. Atta-ur-Rahmanas, paskirtas Aukštojo mokslo komisijos pirmininku, buvo stebuklas, kurį generolas Musharrafas įpareigojo pakeisti situaciją. Jis greitai padarė galingą žingsnį dėl didžiulio finansavimo padidinimo.
Užsienio donorai, susirūpinę dėl grimstančios Pakistano švietimo sistemos padarinių, įsipareigojo. Aukštojo mokslo biudžetas per trejus metus padidėjo dvylika kartų (1,200 proc.), tai yra pasaulio rekordas. Buvo paskelbta keletas naujų ir novatoriškų panaudojimo schemų.
Pasirodė keletas solidžių pasiekimų. Iš esmės išplėstas interneto ryšys universitetuose; per naujai įkurtą Virtualų universitetą rimtai vykdomas nuotolinis mokymas; veikia skaitmeninė biblioteka; buvo pasamdyti kai kurie užsienio fakultetai; studentai siunčiami į užsienį doktorantūros studijoms (nors daugiausia į antrarūšes institucijas); dabar egzistuoja tam tikri ryšiai su užsienio institucijomis; ir pinigai mokslinei įrangai nebėra problema. Nė viena ankstesnė Pakistano vyriausybė negali pasigirti panašiais pasiekimais, o HEC pirmininkas nusipelno sveikinimo.
Tačiau HEC taip pat sukuria labai pavojingus, galbūt mirtinus, sisteminius pokyčius. Šiame straipsnyje apžvelgsiu mūsų aukštojo mokslo sistemos problemas ir kodėl HEC reformos skirtos blogą situaciją pabloginti, o ne pagerinti. Kitame straipsnyje aš pasiūlysiu keletą kuklių žingsnių, kurie gali pasiūlyti kelią į priekį.
Pakistane dabar yra beveik šimtas universitetų. Nei vienas iš jų yra pasaulinio lygio. Tiesą pasakius, net ne vienas iš jų yra tikras universitetas, jei universitetu suprantama mokslininkų bendruomenė, užsiimanti laisvais tyrimais ir žinių kūrimu.
Paimkite, pavyzdžiui, Islamabado Quaid-i-Azam universitetą, kuris laikomas geriausiu Pakistane. Viso pasaulio geruose universitetuose įprastos akademinės veiklos pastebimai nėra.
Seminarų ir kolokviumų, kuriuose dėstytojai pateikia savo vykdomų tyrimų rezultatus tarpusavio peržiūrai, yra nedaug. Viešų paskaitų, debatų ar diskusijų apie šiuolaikinius mokslo, kultūros ar politikos klausimus beveik nevyksta.
Mokymas QAU nėra geresnis. Mokymasis atsitiktinai yra įprastas, studentai neskatinami užduoti klausimų klasėje, o kursai retai baigiami iki semestro pabaigos. Šiame universitete yra trys mečetės, bet nėra knygyno. Ji tampa panašesnė į madressą ir kitais atžvilgiais.
Ne visada taip buvo. Pasaulinis intelektinis fermentas septintojo dešimtmečio pabaigoje ir aštuntajame dešimtmetyje turėjo stimuliuojantį poveikį Pakistano miesteliams. Suklestėjo intelektualinė, mokslinė, kultūrinė ir literatūrinė veikla.
Jaunieji Pakistano mokslininkai atsisakė galimos karjeros Vakaruose ir atvyko į Pakistano universitetus. Tačiau 1981 m. lapkritį, praėjus vos kelioms dienoms po to, kai trys QAU dėstytojai buvo sugauti su antikarinės padėties ir demokratijos pamfletais, generolas Ziaulis Haqas per televiziją pareiškė, kad „išvalys šalies universitetus nuo politikos vėžio“. Jam pavyko.
Praėjus ketvirčiui amžiaus, dėstytojai labiau rūpinasi pinigais ir paaukštinimais, o ne moksliniais tyrimais, dėstymu ar žinių perteikimu, kad būtų galima panaudoti daugybę problemų, su kuriomis susiduria mūsų visuomenė. Tarp mokinių daug burkų ir barzdų, bet menka intelektualinė ar kūrybinė veikla.
Išnyko visos studentų sąjungos, o ideologiniai ginčai išgaravo į orą. Vietoj kairiosios ir dešiniosios politikos yra paprastas gentinis. Dabar Pandžabų studentai susivienija prieš Pakhtoon studentus, muhadžirus prieš sindus, šiitus prieš sunitus ir kt.
Kai kuriuose miesteliuose valdo keiksmažodžių gaujos, slepia žinomus nusikaltėlius, o kituose nuolat patruliuoja reindžeriai su kulkosvaidžiais. Kartais studentų vilkų gaujos puola viena kitą lazdomis, akmenimis, pistoletais ir automatiniais ginklais. Universitete yra daug žmogžudysčių.
Dauguma mokinių neišmoko mąstyti; jie nemoka gerai kalbėti ar rašyti jokia kalba, retai skaito laikraščius, nesugeba suformuluoti nuoseklaus argumento ar valdyti jokios reikšmingos kūrybinės raiškos.
Ši pakistaniečių karta yra nuliūdinta intelekto negalia. Kaip ir peraugę vaikai, mano universiteto studentai dabar žudo laiką kurdami spalvingus gimtadienio plakatus draugams, užsiima „istikhara“ (spėjama) ir be tikslo klajoja Islamabado turguose.
Svarbu suprasti gedimo mastą. Palyginkite svarbiausią Pakistano universitetą su kaimyninių sostinių universitetais. Pirmiausia į rytus: Jawaharlal Nehru universitetas ir Indijos technologijos institutas Delyje.
Jų patalpos yra paprastos ir funkcionalios, nepanašios į daugumos QAU profesorių kabinetus su oro kondicionieriais ir kilimais. Ir dar svarbiau, kad kiekviena skelbimų lenta yra prigrūsta pranešimų apie seminarus ir kolokviumus, čia paskaitas skaito geriausių užsienio universitetų lankytojai, mokslinių tyrimų laboratorijos dūzgia iš aktyvumo, o aplinkui rašomas pasididžiavimas ir pasitenkinimas. Konfliktai miesteliuose tikrai egzistuoja – komunistai ir socialistai studentai kovoja su Hindutvos studentais dėl Gujrato skerdynių, Irako, Kašmyro ir BJP istorijos gavimo.
Keičiamasi piktais žodžiais ir prieš kitą polemizuojama, bet galvų nedaužoma. Neseniai lankydamasis šiose institucijose skaitydamas paskaitas buvau sužavėtas studentų, kurie mane klausinėjo ir metė iššūkį, bebaimis ir informuotas, kritiškas intelektas. Neįsivaizduoju, kad indų profesorius sulauktų panašaus priėmimo Pakistane.
Dabar į vakarus: Teherano Šarifo technologijos universitetas ir Teorinės fizikos ir matematikos institutas yra įspūdingos institucijos, užpildytos profesine veikla, seminarais ir seminarais.
Net ir išlaikant gerus akademinius standartus, Irano universitetų studentai yra labai politiški ir šiandien vadovauja judėjimui už laisvę ir demokratiją. Irano studentai patenka į geriausias JAV absolventų mokyklas.
Nors tai islamo respublika, knygynai Teherane yra labiau paplitę nei mečetės. Vertimai į persų kalbą pasirodo praėjus vos savaitėms ar mėnesiams po to, kai knyga išleidžiama Vakarų pasaulyje.
Dėl nepalankaus palyginimo su kaimynais pagaliau iškilo universitetų reformos būtinybė. Pirmoji didelė idėja buvo ta, kad Pakistanui reikia daugiau universitetų.
Taigi šiandien tereikia popieriaus lapo iš HEC ir šiek tiek dažų. Kai kurių kolegijų iškabos tiesiogine prasme buvo nuimtos, kad būtų perdažytos, o kitą dieną vėl pastatytos į „universitetus“.
Remiantis tokia aptaka, dabartinis valstybinių universitetų skaičius, remiantis HEC tinklalapiu, oficialiai yra 47, palyginti su 23 oficialiais sąrašais 1996 m. Be to, yra aštuoni laipsnius suteikiantys viešojo sektoriaus institutai.
Deja, tai tik skaičių žaidimas. Visiems naujiems viešojo sektoriaus universitetams trūksta infrastruktūros, bibliotekų, laboratorijų, tinkamų dėstytojų ar net akademiškai pasirengusių studijuoti universiteto lygmeniu studentų būrio.
HEC „dosnumas“ apima net daugiausia neraštingus genčių rajonus. Dabar yra vadinamųjų universitetų Malakande, Bannu, Kohate, Khuzdare, Gujrate, Haripure ir daugelyje kitų vietų, kur sunku aptikti bent menkiausią potencialą sėkmingai steigti modernius universitetus.
Kita prastai apgalvota ir pavojinga HEC schema apima didžiulius piniginius apdovanojimus universitetų dėstytojams už mokslinių darbų publikavimą – 60,000 XNUMX Rs už vieną užsienio žurnale paskelbtą straipsnį.
Nors teigiama, kad dėl šių stimuliatorių tarptautiniuose žurnaluose publikuojamų straipsnių skaičius padidėjo net 44 proc., nėra daug įrodymų, kad šis apimčių padidėjimas yra tikros mokslinių tyrimų veiklos padidėjimas.
Faktas yra tai, kad tik nedidelė Pakistano akademikų mažuma turi etikos, motyvacijos ir gebėjimų, reikalingų tikriems moksliniams atradimams ir tyrimams. Daugumai HEC paskatos yra galinga priežastis atrasti publikavimo mokslo žurnaluose meną neatliekant tyrimų, rasti spragų ir išmokti nuslėpti savo pėdsakus.
Nusistovėjusi straipsnių plagijavimo praktika, daugkartinis šiek tiek skirtingų to paties straipsnio versijų publikavimas skirtinguose mokslinių tyrimų žurnaluose, mokslinių duomenų kūrimas ir trečiarūšių užsienio žurnalų, kuriuose tik ženkliniai referentai, paieška yra dar labiau paplitusi. HEC išplatino žinią: korupcija moka!
Atsitiktinis kokybės nepaisymas yra akivaizdžiausias HEC masinėje doktorantūros studijų programoje. Tai reiškia, kad kasmet į Pakistano universitetus priimama 1,000 studentų doktorantūros studijoms gauti.
Taip tariamai bus išspręstas Pakistano „doktorantūros deficitas“ (šiuo metu per metus kasmet pagaminama mažiau nei 50 doktorantų) ir netrukus jis prilygs Indijai. Dėl to armija iš esmės neveiksnių ir neišmanančių studentų, apsiginklavusi didelėmis HEC stipendijomis, puolė rašyti doktorantūros disertacijas.
Nors HEC teigia, kad ji patikrino studentus atlikdama „GRE tipo testą“ (Amerikos aukštųjų mokyklų priėmimo testą), pažvelgus į klausimų dokumentus paaiškėja, kad tai tik menkas raštingumo ir skaitinis testas.
Mano katedroje, kuri skelbiama kaip geriausias fizikos katedra šalyje, vidutinis doktorantas dabar turi problemų su vidurinės mokyklos lygio fizika ir net anglų kalbos skaitymu.
Nepaisant to, pas vieną vadovą užsiregistravo net 18 doktorantų! QAU biologijos skyriuje vienam vadovui šis skaičius išauga iki 37. HEC paskatos padėjo sumažinti doktorantūros kvalifikacinių egzaminų skaičių tiek, kad bet kuriam studentui sunku neišlaikyti. Šios masinės doktorantų gamybos pasekmės yra siaubingos. Labai greitai šimtai, o laikui bėgant ir tūkstančiai beverčių doktorantų bus panaikinti. Jie rengs dar mažiau kompetentingus studentus.
Ilgainiui jie taps skyrių ir įstaigų vadovais. Paskirti vartų prižiūrėtojais jie vertins kompetentingesnius asmenis kaip grėsmę, kuri bus uždaryta. Degeneracinė spiralė, ilgą laiką akivaizdi daugelyje Pakistano institucijų, sparčiai pablogės ir bus be galo sunkiau ją nutraukti.
Tris dešimtmečius Pakistano švietimo planuotojai žaidė su dideliais planais statyti šalyje MIT ir Harvardus. Niekas nepasitvirtino. Tačiau prieš trejus metus pagaliau buvo pradėtos pirmosios rimtos pastangos susidoroti su chroniškai sergančiais Pakistano universitetais. Deja, šios Aukštojo mokslo komisijos pastangos dabar įklimpo į intensyvų, vis didėjantį ginčą.
Tiesioginė priežastis yra suklastotų mokslo laipsnių suteikimas ir nekokybiškų aukštojo mokslo įstaigų klestėjimas, taip pat HEC vadovas dr. Atta-ur-Rahmanas, asmeniškai nubaudęs informatorių, kuris jam pranešė apie šią svarbią problemą ( ir visuomenės) pranešimas. Nors ir nemalonus, šis ginčas yra svarbus, nes sprendžia gilesnį aukštojo mokslo kokybės ir patikimumo klausimą, o ne tik kiekybę.
Ankstesniame straipsnyje paaiškinau, kaip stipriai buvo pažeista esama universitetų sistema ir kaip dabartinė universitetų reformos strategija dar labiau apsunkina problemą, sutelkdama dėmesį į tokius nuostabius dalykus kaip prieiga prie interneto, skaitmeninės bibliotekos, virtualus mokymasis ir t. t., neatsižvelgdama į pagrindines problemas.
Leidimas tęsti šias „reformas“ sunaikins tai, kas šiandien yra. Kita vertus, Pakistanui bus tragedija, jei dabartiniai HEC bandymai sugrius dulkių krūvoje. Taigi, kaip elgtis, jei rimtai stengiamės tobulinti savo universitetus?
Politika nėra aiški. Kai kurios jau buvo aptartos anksčiau: sustabdyti nevertingų naujų universitetų kūrimąsi; nustoti finansuoti ir apdovanoti mokslinius tyrimus, kurie tikrai nėra moksliniai tyrimai; nustoti skleisti nenaudingus daktaro laipsnius; nustoti žaisti skaičių žaidimą; ir nustoti maitinti akademine korupcija.
Užduočių yra daug daugiau, nei čia galima aptarti. Apskritai, juos galima suskirstyti į du tarpusavyje skirtingus rinkinius. Viename rinkinyje turi būti siekiama kelti dėstytojų ir studentų bendrosios kompetencijos lygį, užtikrinant, kad jie iš tikrųjų suprastų dėstomą ar studijuojamą dalyką, ir didinti konkrečių disciplinų tyrimų skaičių. Universitetai visur rengia inžinierius, gydytojus, ekonomistus, verslo vadovus ir kitus specialistus, reikalingus griežtiems šiuolaikinės visuomenės reikalavimams įvykdyti. Akivaizdu, kad Pakistano universitetai turi daryti tą patį.
Antrasis rinkinys susijęs su platesne universitetų funkcija – ugdyti mąstančius protus, vykdyti svarbių, bet tiesioginės ekonominės naudos neturinčių dalykų tyrimus, kurti ir organizuoti diskursus socialiniais ir politiniais klausimais, kelti kultūrinį ir estetinį lygį. visuomenės. Tuo tarpu sovietų ir kinų modeliai koncentravosi tik į pirmąjį tikslų rinkinį, Vakarų universitetai – ar bent jau gerieji tarp jų – sėkmingai susintetino abu rinkinius ir buvo gerokai pranašesni.
Klaidinga manyti, kad nepakankami finansiniai ištekliai sutrukdė Pakistano universitetams pasiekti pirmojo rinkinio tikslų. Tiesą sakant, iš tikrųjų reikia gilių administracinių ir organizacinių reformų, taip pat stiprios politinės valios, reikalingos norint suvaldyti kontrreakciją, kurią jos neišvengiamai sukeltų.
Pirma, nacionaliniu lygiu turi būti rengiami stojamieji į universitetus egzaminai, siekiant atskirti asmenis, kurie gali gauti aukštąjį išsilavinimą, nuo tų, kurie to negali. Pakistane tokios sistemos nėra. Studentams atrinkti naudojami tik vietiniai komisijos egzaminai, kuriuose paplitęs įsiminimas ir masinis sukčiavimas.
Tačiau prie mūsų sienų Iranas ir Indija turi centralizuotas priėmimo į universitetus sistemas, kurios veikia labai gerai. Nors korupcija Indijoje yra tokia pat paplitusi kaip ir Pakistane, vis dėlto priėmimas į IIT per kelis dešimtmečius išlaikė vientisumą ir intensyvų konkurencinį pobūdį. Tikėtina, kad sąžiningi egzaminai galimi ir Pakistane, jei bus imtasi ypatingo atsargumo.
Tokie stojamieji egzaminai į universitetus būtų svarbūs ir dėl kitos priežasties – jie nustatytų tikslo postus kolegijoms ir aukštosioms mokykloms visame Pakistane. JAV Prinstono centralizuotai administruojami Scholastic Aptitude Tests yra labai naudingi sprendžiant apie studentų tinkamumą universitetiniam išsilavinimui. „A“ lygio egzaminai Didžiojoje Britanijoje turi panašią reikšmę.
Doktorantūros lygmeniu, jei HEC apskritai rimtai žiūri į standartus, kiekvienam Pakistano universitetui turėtų būti privaloma reikalauti, kad doktorantas įgytų tam tikrą minimumą tarptautiniame egzamine, pavyzdžiui, GRE. Šiuos egzaminus JAV universitetai naudoja stojant į doktorantūros programas.
Atsižvelgiant į studentų ir dėstytojų žinias bei Pakistano universitetuose atliekamų tyrimų kiekį ir kokybę, atranka pagal GRE dalykų testus būtų sveikintina pasekmė – HEC vietinėse doktorantūros programose dalyvaujančių asmenų skaičius sumažėtų nuo 1,000 per metus iki kelių dešimčių. Dabartinė garantija, kad tezes vertintų „užsienio ekspertai“, yra nepakankama dėl įvairių priežasčių, įskaitant dažnai atliekamų manipuliacijų teisėjų atrankos procese.
Antra, turime išbandyti tuos, kurie būtų universiteto dėstytojai. Sistema taip ilgai buvo sugedusi, kad būtini stojamųjų į jaunesniųjų fakultetų egzaminai raštu, standartizuoti centrinėje įstaigoje. Be jų universitetai ir toliau samdys dėstytojus, kurie studentams laisvai perteikia savo pasimetimą ir nežinojimą. Dauguma mokytojų šiandien niekada nesiskaito su vadovėliu, pasirenka diktuoti iš užrašų, kuriuos išsaugojo dar tada, kai mokėsi toje pačioje katedroje. Nė vienas mokytojas nebuvo atleistas iš darbo už tai, kad įrodė savo dalyko nekompetenciją.
Trečia, labai svarbu įdarbinti nenuolatinius užsienio dėstytojus, nesvarbu, ar jie būtų Pakistano ar kitos kilmės. Nors šioje šalyje gyvena 150 milijonų žmonių, galbūt yra mažiau nei 20 pakankamo kalibro kompiuterių mokslininkų, kurie galbūt galėtų užimti vadovaujamas pareigas kokiame nors B klasės JAV universitete. Fizikoje, net jei į kiekvieną kompetentingą šalies fiziką įeitų vienas, nebūtų įmanoma sukomplektuoti nė vienos geros fizikos katedros. Kalbant apie matematiką: Pakistane neįmanoma rasti net penkių tikrų matematikų. Socialiniai mokslai nėra geresni.
Šioje niūrioje situacijoje pasisekė, kad Aukštojo mokslo komisija inicijavo užsienio dėstytojų įdarbinimo su patraukliais atlyginimais programą. Tačiau šios programos sėkmė neaiški. Pavydas dėl atlyginimų skirtumų ir baimė, kad bus atskleista vietos nekompetencija, paskatino vietos dėstytojus ir universitetų administracijas blokuoti dėstytojų samdymą iš užsienio.
Yra ir kita problema: Pakistano, kaip smurtaujančios šalies, įvaizdis atgraso daugumą užsieniečių nuo noro atvykti gyventi į Pakistaną ilgą laiką. Todėl vakariečių beveik visiškai nėra tų, kurie kandidatavo pagal užsienio fakultetų įdarbinimo programą. Be pakistaniečių emigrantų Artimuosiuose Rytuose, didžioji dalis pareiškėjų yra rusakalbiai iš buvusios Sovietų Sąjungos šalių.
Norisi, kad būtų kitaip. Būtų didelis lūžis, jei Indijos ir Irano mokytojai būtų atvežti į Pakistaną. Visų pirma indams būtų daug lengviau prisitaikyti prie vietinių būdų ir papročių nei kitiems, be to, jų atlyginimo lūkesčiai būtų mažesni. Didžiulis stiprių Indijos kandidatų būrys galėtų būti panaudotas Pakistano naudai – jis galėtų atrinkti geriausius dėstytojus ir mokslininkus bei tuos, kurie greičiausiai turės teigiamos įtakos sistemai. Esant dabartinėms suartėjimo nuotaikoms, sunku sugalvoti prasmingesnę pasitikėjimo stiprinimo priemonę.
Ketvirta, mums reikia geresnių, skaidresnių ir atskaitingesnių būdų įdarbinti vicekanclerius ir vyresniuosius administratorius. Dabar turime protegavimo sistemą, kuri nekvalifikuotus ir netinkamus biurokratus ar generolus skiria prorektoriais, o universitetuose dirba korumpuoti ir nekompetentingi administratoriai.
Nors šiuo metu diskutuojama dėl dėstytojų kadencijos sistemos, kuri gali leisti nutraukti visą gyvenimą trunkančių darbo vietų sistemą, nepriklausomą nuo veiklos rezultatų, nėra svarstoma atitinkama aukščiausia vadovybės sistema. Tačiau be gero vadovavimo ir žmonių, galinčių rodyti pavyzdį, jokia institucija negali būti reformuojama.
Galiausiai, labai svarbu į miestelius sugrąžinti prasmingas diskusijas socialiniais, kultūriniais ir politiniais klausimais. Norint sukurti civilizuotų debatų kultūrą, turi būti atkurtos studentų sąjungos, surengti studentų atstovų rinkimai. Jie bus naujos kartos politiniai lyderiai.
Toks žingsnis nebus laisvas nuo problemų – religiniai budriai valdo daugelį Pakistano miestelių, nors visos sąjungos yra uždraustos. Atšaukus draudimą, ekstremistai tikrai bandytų pasinaudoti naujomis galimybėmis. Politinės partijos taip pat buvo mažiau nei atsakingos.
Tačiau profesinių sąjungų atkūrimas, jei jų išrinkti lyderiai pasižada panaikinti smurtą ir sutrikdyti akademinę veiklą, yra vienintelis kelias į priekį kuriant universiteto kultūrą miestelyje. Galiausiai bus išgirsti ir protingi balsai.
Pasmerkti Pakistano studentus kaip iš esmės nesugebančius atsakingai elgtis prilygsta pačios Pakistano tautos pasmerkimui. Jei mūsų kaimyninių šalių studentai gali sėkmingai studijuoti, jungtis į profesines sąjungas ir užsiimti didesniais klausimais, tai tikrai gali tai padaryti ir Pakistanas.
Universitetų reformos uždavinys dar rimtai nepradėtas. Ji taip pat negali to padaryti tol, kol nebus aiškiai supriešinti aukštojo mokslo tikslo ir filosofijos bei reformų tikslo klausimai. Atėjo laikas nuspręsti, ar rimtai žiūrime į tai, kad švietimas yra kažkas daugiau nei tik pažymėjimų išdavimas. Ar norime kurti institucijas, kurios kurtų žinias ir padėtų studentams būti informuotais, kritiškais, aktyviais piliečiais? Arba ne. Autorius yra fizikos profesorius Quaid-i-Azam universitete Islamabade, Pakistane
„ZNetwork“ finansuojamas tik iš skaitytojų dosnumo.
Paaukoti