ປະເທດຍີ່ປຸ່ນ, ປະຊາຊົນຍີ່ປຸ່ນ, ແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາເຂົ້າໄປໃນຫນ້າຂອງປື້ມຮຽນປະຫວັດສາດຂອງອາເມລິກາພຽງແຕ່ໃນການປິ່ນປົວສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງ, ເຊິ່ງ, ຄຽງຄູ່ກັບການປະຕິວັດອາເມລິກາ, ປະກອບເປັນເຄື່ອງຫມາຍນ້ໍາສູງຂອງໄຊຊະນະຂອງອາເມລິກາ. ໃນຊ່ວງເວລາທີ່ປື້ມແບບຮຽນຂອງຍີ່ປຸ່ນແມ່ນຂຶ້ນກັບການກວດສອບສາທາລະນະຢ່າງເຂັ້ມງວດສໍາລັບການປິ່ນປົວສົງຄາມແລະການລ່າເມືອງຂື້ນ, ມັນເຫມາະສົມທີ່ຈະກວດເບິ່ງຄູ່ຮ່ວມງານອາເມລິກາຂອງພວກເຂົາ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປິ່ນປົວຂອງສັດຕູໃນສົງຄາມໃນປື້ມແບບຮຽນຂອງຊາດອື່ນ, ເຫຼົ່ານີ້ເປີດເຜີຍໃຫ້ເຫັນຫຼາຍກ່ຽວກັບລັດທິຊາດອາເມລິກາທີ່ເດັ່ນຊັດແລະ chauvinism ຍ້ອນວ່າພວກເຂົາເຮັດກ່ຽວກັບຍີ່ປຸ່ນແລະຍີ່ປຸ່ນ. ໃນທີ່ນີ້ຂ້າພະເຈົ້າພິຈາລະນາສອງບັນຫາຕົ້ນຕໍ - ແລະຖືກໂຕ້ແຍ້ງທີ່ສຸດ - ບັນຫາທີ່ສົນທະນາໃນ 19 ປື້ມແບບຮຽນໃນໄລຍະປີ 1958 ຫາ 2000 ແລະລວມທັງປື້ມຮຽນທີ່ມີອິດທິພົນຫລາຍທີ່ສຸດລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະວິທະຍາໄລ.
ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນພາຫະນະທີ່ສຳຄັນທີ່ສັງຄົມຍຸກປະຈຸບັນຖ່າຍທອດແນວຄວາມຄິດຂອງພົນລະເມືອງ ແລະທັງອະດີດທີ່ເໝາະສົມ ແລະອະນາຄົດທີ່ໄດ້ສັນຍາໄວ້ຂອງຊຸມຊົນແຫ່ງຊາດ. ພວກເຂົາເຈົ້າສະຫນອງການເທື່ອເນື່ອງຈາກສິດທິຂອງປະເທດຊາດ, delimit ພຶດຕິກໍາທີ່ເຫມາະສົມຂອງພົນລະເມືອງ, ແລະອະທິບາຍຕົວກໍານົດການຂອງຈິນຕະນາການຂອງຊາດ. ການຖົກຖຽງກັນໃນປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ລະເບີດຂຶ້ນເມື່ອສົມມຸດຕິຖານກ່ຽວກັບຄວາມສາມັກຄີ ແລະ ຈຸດປະສົງຂອງຊາດຖືກທ້າທາຍ ແລະ ເມື່ອການພົວພັນລະຫວ່າງປະເທດມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວຄືໃນຍຸກຫຼັງສົງຄາມເຢັນ ແລະ ຫລັງປີ 9-11, ບາງຄັ້ງກໍ່ເຮັດໃຫ້ການເລົ່າເລື່ອງທີ່ເດັ່ນຊັດໃນເມື່ອກ່ອນ.
ປຶ້ມແບບຮຽນຂອງເກືອບທຸກປະເທດ ເຂັ້ມຂຸ້ນໄປດ້ວຍລັດທິຊາດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນແລະການ gradations ທີ່ແຕກຕ່າງປະເທດຊາດໃນໄລຍະເວລາ. ປື້ມແບບຮຽນຂອງອາເມລິກາຈໍານວນຫຼາຍ, ຫຼາຍກ່ວາຄູ່ຮ່ວມງານຂອງຍີ່ປຸ່ນຫຼືເຍຍລະມັນຂອງເຂົາເຈົ້າ, [1} ຕົວຢ່າງ, ຮຽກຮ້ອງຄວາມພາກພູມໃຈຂອງຊາດໃນປະຫວັດສາດຂອງຊາດ, ບັນລຸຄໍາແກ້ຕົວໃນການປິ່ນປົວສົງຄາມ, ໂດຍສະເພາະການປະຕິວັດອາເມລິກາແລະສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ II. ຄວາມພາກພູມໃຈນີ້ແມ່ນສະແດງອອກໃນຫົວຂໍ້ເຊັ່ນ: ການປະກວດອາເມຣິກາ, ມໍລະດົກອາເມລິກາຂອງພວກເຮົາ, ສາທາລະນະລັດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່, ວິໄສທັດທີ່ຍືນຍົງ, ແລະ, ບາງທີເນື້ອເພງທີ່ສຸດ, ອາເມລິກາ: ສາທາລະນະລັດອັນສະຫງ່າລາສີ. ໃນຂະນະທີ່ບົດເລື່ອງຈໍານວນຫຼາຍສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມພາກພູມໃຈໃນຄວາມສໍາເລັດຂອງອາເມລິກາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນປະຊາທິປະໄຕ, ຄວາມຈະເລີນຮຸ່ງເຮືອງ, ຄວາມກ້າວຫນ້າທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ, ແລະການເພີ່ມຂຶ້ນເປັນຜູ້ນໍາຂອງໂລກ, ທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາ, ເປັນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍທີ່ຈະແນ່ນອນ, ໄດ້ຕັ້ງຄໍາຖາມທີ່ສໍາຄັນກ່ຽວກັບຕອນທີ່ມືດມົວທີ່ສຸດແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີຄວາມຄິດທີ່ເປັນເອກະລາດ. ປະເທດຊາດ, ໂລກ, ແລະການປ່ຽນແປງປະຫວັດສາດ. ບາງບົດເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ລັ່ງເລທີ່ຈະສະເຫນີຄໍາຕັດສິນອັນສໍາຄັນກ່ຽວກັບຄວາມບົກຜ່ອງອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນປະຫວັດສາດຂອງອາເມລິກາ, ລວມທັງການແບ່ງແຍກເຊື້ອຊາດ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງປະຊາຊົນຜູ້ທຸກຍາກໃນທ່າມກາງຄວາມຮັ່ງມີອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມະນຸດທີ່ຖືກກະທົບໂດຍສົງຄາມອາເມລິກາ.
ການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຖິ້ມລະເບີດປະລໍາມະນູໃສ່ເມືອງ Hiroshima ແລະ Nagasaki, ໃນຫຼາຍວິທີ, ເຫດການກໍານົດຂອງສະຕະວັດທີ 112,000, ແມ່ນຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ, ແລະຍັງມີການໂຕ້ຖຽງກັນຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ. ດັ່ງນັ້ນ, ເຊັ່ນດຽວກັນ, ແມ່ນການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະ deprived 1924 ຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ-ອາເມລິກາຂອງສິດທິໃນລັດຖະທໍາມະນູນແລະການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າສໍາລັບໄລຍະເວລາຂອງສົງຄາມ. ສອງສ່ວນສາມຂອງຈໍານວນຂອງພວກເຂົາແມ່ນຊາວອາເມລິກາທີ່ເກີດມາແລະດັ່ງນັ້ນພົນລະເມືອງສະຫະລັດ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄໍາຖາມກ່ຽວກັບສິດທິພື້ນຖານຂອງການເປັນພົນລະເມືອງ. ສ່ວນທີສາມທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນພົນລະເມືອງຍີ່ປຸ່ນທີ່ຖືກສະກັດກັ້ນໂດຍກົດຫມາຍຈໍາແນກກ່ຽວກັບຫນັງສືຈາກ 19 ທີ່ຫ້າມຊາວຍີ່ປຸ່ນໂດຍສະເພາະຈາກການໄດ້ຮັບສັນຊາດສະຫະລັດ. ນັ້ນແມ່ນ, ດັ່ງທີ່ນັກປະຫວັດສາດ Gary Okihiro ສັງເກດເຫັນ, ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ພວກເຂົາເຈົ້າແມ່ນແຮງງານເຄື່ອນຍ້າຍຖາວອນນັບຕັ້ງແຕ່, ບໍ່ເຫມືອນກັບຄົນອົບພະຍົບອື່ນໆ, ກົດຫມາຍໄດ້ຫ້າມພວກເຂົາຈາກການເປັນພົນລະເມືອງ. ການວິເຄາະ XNUMX ປື້ມແບບຮຽນຂອງສະຫະລັດ, ທັງທີ່ຖືກອອກແບບມາສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະວິທະຍາໄລ, ເປີດເຜີຍຂໍ້ບົກພ່ອງທີ່ສໍາຄັນໃນວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາເຫຼົ່ານີ້.
ການຕັດສິນໃຈປະລໍາມະນູແລະການສິ້ນສຸດຂອງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງ
ພິຈາລະນາ, ທໍາອິດ, ການຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຖິ້ມລະເບີດປະລໍາມະນູໃສ່ Hiroshima ແລະ Nagasaki. ປື້ມຕຳລາຮຽນທັງໝົດ 19 ສະບັບໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການຕັດສິນໃຈປະລະມະນູໃນສະພາບການສິ້ນສຸດສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX. ບາງຄົນ, ປະຕິບັດຕາມວິທີການທີ່ມັກຢູ່ໃນປື້ມແບບຮຽນພາສາຍີ່ປຸ່ນ, ຈໍາກັດຕົວເອງກັບ "ບອກຄວາມຈິງ." ສໍາລັບ James Davidson ແລະ Mark Lytle, ປະຫວັດສາດຂອງສາທາລະນະລັດ (303) ມັນພຽງພໍທີ່ຈະສັງເກດວ່າ "ຊາວຍີ່ປຸ່ນຫຼາຍກວ່າ 150,000 ຄົນເສຍຊີວິດໃນການລະເບີດສອງຄັ້ງ," ແລະວ່າລະເບີດສອງຄັ້ງແລະການເຂົ້າໄປໃນສົງຄາມຂອງໂຊວຽດໃນວັນທີ 8 ສິງຫາໄດ້ເຮັດໃຫ້ຍີ່ປຸ່ນຍອມຈໍານົນ. Lewis Paul Todd ແລະ Merle Curti ແມ່ນມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງຫຼາຍຂຶ້ນ ໄຊຊະນະຂອງຊາດອາເມລິກາ (817). ພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ຈໍາກັດການສົນທະນາຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຂໍ້ສັງເກດຕໍ່ໄປນີ້: "ທໍາອິດສະຫະລັດໄດ້ຖິ້ມລະເບີດປະລໍາມະນູໃສ່ Hiroshima. ສອງມື້ຕໍ່ມາ, ສະຫະລັດໄດ້ຖິ້ມລະເບີດປະລະມານູລູກທີສອງໃສ່ເມືອງ Nagasaki. ວັນທີ 10 ສິງຫານີ້, ລັດຖະບານຍີ່ປຸ່ນໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີສັນຕິພາບ.” ບໍ່ມີການໂຕ້ຖຽງກັນ, ບໍ່ມີການກ່າວອ້າງເຖິງການໂຕ້ວາທີທີ່ຮຸນແຮງທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນເວລານັ້ນ ແລະ ສືບຕໍ່ມາຮອດທຸກວັນນີ້, ແລະ ແນ່ນອນວ່າບໍ່ມີການເຊີນນັກສຶກສາໃຫ້ພິຈາລະນາເຖິງຜົນສະທ້ອນຂອງການຕັດສິນໃຈວາງລະເບີດປະລະມານູໃສ່ພົນລະເມືອງສອງເມືອງໃຫຍ່ຂອງຍີ່ປຸ່ນ. ເພື່ອສະທ້ອນເຖິງຜົນສະທ້ອນທາງຍຸດທະສາດຂອງລູກລະເບີດທີ່ກ່ຽວກັບການພົວພັນລະຫວ່າງໂຊວຽດ - ອາເມລິກາ, ຫຼືກວດເບິ່ງທາງເລືອກທີ່ມີໃຫ້ແກ່ນັກວາງແຜນຂອງສະຫະລັດ, ສະພາບການສາກົນຫຼາຍຢ່າງຂອງການຍອມຈໍານົນ, ຫຼືຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງນະໂຍບາຍທາງເລືອກ. ຫນ້າສົນໃຈ, ຂໍ້ຄວາມກ່ອນຫນ້າຂອງ Todd ແລະ Curti, ລຸກຂຶ້ນຂອງປະເທດຊາດອາເມລິກາ (739) ໄດ້ກ່າວວ່າ “ເກືອບ 100,000 ຄົນໃນຈຳນວນ 245,000 ຜູ້ຊາຍ, ແມ່ຍິງ ແລະ ເດັກນ້ອຍໃນເມືອງ Hiroshima ໄດ້ຖືກຂ້າຕາຍທັນທີ ຫຼືເສຍຊີວິດໃນໄວໆນີ້,” ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນຊີວິດທີ່ເຂົາເຈົ້າມີນ້ຳໜັກຕໍ່ກັບການຕັດສິນໃຈຂອງປະທານາທິບໍດີ Harry Truman ທີ່ຈະຖິ້ມລະເບີດ ອະທິບາຍວ່າ “ເປັນທາງເລືອກສຸດທ້າຍເພື່ອ ບັງຄັບໃຫ້ຍີ່ປຸ່ນຍອມຈໍານົນ, ແລະດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສາມາດຊ່ວຍປະຢັດຊີວິດຂອງນັກຮົບອາເມລິກາຫຼາຍຮ້ອຍພັນຄົນ.” ປື້ມແບບຮຽນກ່ອນຫນ້ານີ້ຍັງສັງເກດເຫັນ, ຍ້ອນວ່າຕໍ່ມາບໍ່ໄດ້, ໂຊວຽດປະກາດສົງຄາມກັບຍີ່ປຸ່ນໃນວັນທີ 8 ສິງຫາກ່ອນທີ່ຈະລະເບີດ Nagasaki ແລະກ່ອນການຍອມຈໍານົນຂອງຍີ່ປຸ່ນ. ຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ເປົ່າຫວ່າງເຫຼົ່ານັ້ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ມີການວິເຄາະ, ສາມາດສ້າງພື້ນຖານສໍາລັບການສົນທະນາທີ່ມີຫມາກຜົນກ່ຽວກັບບັນຫານ້ໍາຢູ່ໃນມືຂອງຄູສອນທີ່ມີທັກສະ.
ທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງບົດເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້ກວດເບິ່ງຂະຫນາດທີ່ສໍາຄັນຂອງການຂັດແຍ້ງປະລໍາມະນູ, ປຶກສາຫາລືຢ່າງວິພາກວິຈານການຕັດສິນໃຈຂອງ Truman ທີ່ຈະຖິ້ມລະເບີດ, ຫຼືສັງເກດທາງເລືອກອື່ນສໍາລັບມັນ, ແລະພິຈາລະນາຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມະນຸດແລະທາງດ້ານການເມືອງຂອງທາງເລືອກ, ດັ່ງນັ້ນການກໍານົດຂັ້ນຕອນສໍາລັບການສົນທະນາຫ້ອງຮຽນຂອງບັນຫາທີ່ສໍາຄັນຂອງສົງຄາມ. , ສັນຕິພາບ, ແລະບົດບາດທົ່ວໂລກຂອງອາເມລິກາ.
John Garraty ຂອງ ຊາດອາເມຣິກາ (702) ເຮັດໃຫ້ເກີດການຂ້າພົນລະເຮືອນຫຼາຍພັນຄົນຕໍ່ກັບການປະກອບສ່ວນທີ່ເປັນໄປໄດ້ເພື່ອຢຸດສົງຄາມ ແລະບັນທຶກການເສຍຊີວິດຂອງເມືອງ Hiroshima ຢ່າງລະມັດລະວັງ (ຂ້າ 78,000 ຄົນ, ບາດເຈັບອີກ 100,000 ຄົນ), ເຖິງແມ່ນວ່າບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງຜູ້ທີ່ເສຍຊີວິດຍ້ອນບາດແຜ ຫຼືລັງສີ. (140,000 ໃນທ້າຍຂອງ 1945m ຈໍານວນຫຼາຍໃນຫຼາຍປີຂ້າງຫນ້າ), ຫຼືຜູ້ທີ່ມີປະສົບການປະລໍາມະນູໄດ້ຕັດສິນລົງໂທດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າທົນທຸກຕະຫຼອດຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. Garraty ບໍ່ໄດ້ເພີ່ມລາຍລະອຽດທີ່ງຽບສະຫງົບທີ່ພົບເຫັນຢູ່ໃນຂໍ້ຄວາມອື່ນທີ່ຂ້ອຍໄດ້ປຶກສາຫາລື, ເຊິ່ງແມ່ນຄວາມຈິງທີ່ວ່າຜູ້ຕາຍລວມເອົາ 20 POWs ອາເມລິກາໃນ Hiroshima. ທ່ານໄດ້ສະເໜີຄວາມຄິດເຫັນຢ່າງໜຶ່ງທີ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນແບ່ງປັນກັນຢ່າງກວ້າງຂວາງວ່າ, ການວາງລະເບີດທີ່ເມືອງ Nagasaki ໃນສາມມື້ຕໍ່ມາ “ບໍ່ໄດ້ຮັບການປ້ອງກັນ, ແຕ່ໄດ້ຜົນຕາມທີ່ຕ້ອງການ” ນັ້ນແມ່ນການບັງຄັບໃຫ້ຍີ່ປຸ່ນຍອມຈຳນົນ, ໂດຍບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງການໂຈມຕີຂອງໂຊວຽດ. ກອງກຳລັງຂອງຍີ່ປຸ່ນຢູ່ Manchuria ໃນວັນທີ 8 ສິງຫານີ້, ແລະອາເມລິກາໄດ້ຜ່ອນສັ້ນຜ່ອນຍາວການຍອມຈຳນົນພາຍຫຼັງການວາງລະເບີດຢູ່ເມືອງ Nagasaki ໃນວັນທີ 9 ສິງຫາ.
ໃນບັນດາການປິ່ນປົວຢ່າງເຕັມທີ່ແລະສົມດູນທີ່ສຸດແມ່ນ Alan Brinkley's ຊາດທີ່ຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດ. ຫຼັງຈາກສັງເກດເຫັນການຮຽກຮ້ອງຂອງ Truman ວ່າທາງເລືອກ "ແມ່ນການຮຸກຮານຂອງອາເມລິກາໃນແຜ່ນດິນໃຫຍ່ຂອງຍີ່ປຸ່ນທີ່ອາດຈະເຮັດໃຫ້ຫຼາຍລ້ານຊີວິດ", ທັດສະນະທີ່ຖືກທ້າທາຍຢ່າງມີປະສິດຕິຜົນໂດຍນັກປະຫວັດສາດນັກທົບທວນ, ລາວໄດ້ໃຫ້ພື້ນທີ່ເທົ່າທຽມກັນກັບທັດສະນະຂອງ Gar Alperovitz ແລະຜູ້ອື່ນໆທີ່ປະຕິເສດ. ການໂຕ້ຖຽງວ່າ "ລູກລະເບີດຖືກໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ສົງຄາມສັ້ນລົງແລະຊ່ວຍຊີວິດຄົນ" ແລະຢືນຢັນວ່າ, ດ້ວຍການຍອມຈໍານົນຂອງຍີ່ປຸ່ນ, ສະຫະລັດໄດ້ໃຊ້ລູກລະເບີດຕົ້ນຕໍ "ເພື່ອເຮັດໃຫ້ລັດເຊຍຄຸ້ມຄອງໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນໃນເອີຣົບ" ໂດຍການນໍາໃຊ້ອາວຸດພິເສດຂອງສະຫະລັດ. Brinkley ສະກົດຄໍາໃຫ້ນັກຮຽນກ່ຽວກັບການໂຕ້ຖຽງຂອງຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນແລະນັກວິພາກວິຈານ, ໃຫ້ຂໍ້ມູນທີ່ອຸດົມສົມບູນກ່ຽວກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມະນຸດຂອງການລະເບີດປະລໍາມະນູ, ຜົນກະທົບທາງຍຸດທະສາດແລະທາງເລືອກ, ແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນຊີວິດຂອງສົງຄາມທັງຫມົດ. ບໍ່ມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະແກ້ໄຂການໂຕ້ວາທີ, ລາວຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມໃນບັນຫາດ້ານຈັນຍາບັນ - ການເມືອງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ຂອງປະຫວັດສາດອາເມລິກາ, ຍີ່ປຸ່ນ, ແລະໂລກທີ່ບໍ່ມີສັນຍານທີ່ຈະປິດລົງໃນຫົກທົດສະວັດຫຼັງຈາກເຫດການດັ່ງກ່າວ.
ບົດເລື່ອງຕ່າງໆໄດ້ສະແດງເຖິງການຖິ້ມລະເບີດປະລໍາມະນູໃນຮູບຖ່າຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນເມກເຫັດຫຼື Hiroshima ຫຼື Nagasaki ຢູ່ໃນຊາກຫັກພັງ. ແຕ່ມີຂໍ້ຍົກເວັ້ນສອງຢ່າງ, ບໍ່ມີຜູ້ໃດເປີດເຜີຍໜ້າທີ່ມະນຸດຂອງການວາງລະເບີດໂດຍການສະແດງໃຫ້ເຫັນຊາກສົບທີ່ຖືກຂ້າຕາຍ, ເດັກນ້ອຍກຳພ້າ, ຫຼືຜູ້ຄົນທີ່ຕົກຕະລຶງເດີນໄປໃນທ່າມກາງຄວາມເສຍຫາຍຫຼັງການລະເບີດ. Joy Hakim ຂອງ ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ, ໃນນີ້ໃນຫຼາຍສະພາບການອື່ນໆ, ນໍາສະເຫນີໃບຫນ້າຂອງມະນຸດຂອງເຫດການທີ່ສໍາຄັນແລະສ້າງບັນຫາໂຕ້ແຍ້ງສໍາລັບການສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນ. Hakim ຄົນດຽວໃນບັນດາບົດເລື່ອງທີ່ໄດ້ປຶກສາຫາລືສະເຫນີໃຫ້ນັກຮຽນມີທັດສະນະທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈຂອງການທໍາລາຍລະເບີດປະລໍາມະນູຂອງ Hiroshima ແລະ Nagasaki ຈາກວິໄສທັດຂອງລະເບີດອອກຈາກເມືອງ Hiroshima ໃຫ້ກັບຜູ້ລອດຊີວິດໃນ Nagasaki ໃນມື້ຫຼັງຈາກລະເບີດ, ໃຫ້ແກ່ແມ່ຍິງທີ່ມີຜິວຫນັງຖືກໄຟໄຫມ້. ໃນຮູບແບບຂອງຜ້າທີ່ນາງໄດ້ນຸ່ງຢູ່ໃນເວລາທີ່ລູກລະເບີດແຕກ. [2] Gary Nash ແລະ Julie Jeffrey ຂອງ ປະຊາຊົນອາເມລິກາ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າບໍ່ມີຜູ້ເຄາະຮ້າຍທີ່ເປັນມະນຸດແທ້ໆ, ແຕ່ມັນສະແດງຮ້ານວາງສະແດງຂອງຮ້ານ Osaka ທີ່ສະແດງຮູບພາບຂອງຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍໃນການບິນທີ່ເຈັບປວດ. ໃນການກວດສອບບົດເລື່ອງ, ຫນຶ່ງແມ່ນເຕືອນກ່ຽວກັບກົດລະບຽບຂອງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງຂອງສະຫະລັດແລະການເຊັນເຊີສົງຄາມຕໍ່ມາທີ່ຫນ້າສັງເກດທີ່ສຸດໃນສົງຄາມອັຟການິສຖານແລະອີຣັກ, ເຊິ່ງໄດ້ຂັດຂວາງການເຜີຍແຜ່ສື່ມວນຊົນກ່ຽວກັບສົບຂອງຜູ້ຕາຍ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນທະຫານຫຼືພົນລະເຮືອນ, ສະຫະລັດຫຼືສັດຕູ. [3]
ສີ່ບົດເລື່ອງ, ໃນການປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບລະເບີດປະລໍາມະນູແລະການສິ້ນສຸດຂອງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງ, ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງການປະກາດສົງຄາມຂອງໂຊວຽດໃນວັນທີ 8 ສິງຫາ (Dexter Perkins ແລະ Glyndon Van Deusen, ສະຫະລັດອາເມລິກາ; John Garraty, ຊາດອາເມຣິກາ; Lewis Paul Todd ແລະ Merle Curti, ໄຊຊະນະຂອງຊາດອາເມລິກາ; Alan Brinkley, ຊາດທີ່ຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດ), ດັ່ງນັ້ນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມປະທັບໃຈທີ່ພຽງແຕ່ປັດໄຈທີ່ສໍາຄັນທີ່ກະຕຸ້ນໃຫ້ຍອມຈໍານົນແມ່ນອໍານາດຂອງສະຫະລັດ, ໂດຍສະເພາະລະເບີດປະລໍາມະນູ. ແລະສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ໄດ້ຮັບຮູ້ເຖິງການປະກາດສົງຄາມຂອງສະຫະພາບໂຊວຽດ ບໍ່ມີຄວາມພະຍາຍາມທີ່ຈະປະເມີນຄວາມສຳຄັນຂອງລູກລະເບີດປະລະມານູຂອງສະຫະລັດ. ອີກເທື່ອຫນຶ່ງ Hakim, ປະຫວັດສາດຂອງ Us, ສະຫນອງຂໍ້ຍົກເວັ້ນທີ່ສໍາຄັນ. "ໃນວັນທີ 8 ສິງຫາ," ນາງຂຽນ (9: 182), "ລັດເຊຍເຂົ້າສູ່ສົງຄາມກັບຍີ່ປຸ່ນ. ກອງທັບລັດເຊຍ ບຸກໂຈມຕີກອງທັບ ຍີ່ປຸ່ນ ຢູ່ Manchuria ແລະ ສ.ເກົາຫຼີ. ສໍາລັບຜູ້ນໍາຍີ່ປຸ່ນບາງຄົນ, ນີ້ແມ່ນໄພຂົ່ມຂູ່ຫຼາຍກ່ວາລະເບີດ.”
ບົດເລື່ອງຈໍານວນຫນຶ່ງໄດ້ກ່າວເຖິງສົງຄາມທາງອາກາດໃນເດືອນກ່ອນການລະເບີດທີ່ສະຫະລັດໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມກັບອັງກິດ, ເຢຍລະມັນ, ແລະຍີ່ປຸ່ນໃນການກໍາຈັດຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ຍັງເຫຼືອກ່ຽວກັບການຖິ້ມລະເບີດຂອງພົນລະເຮືອນ (ແຕ່ເບິ່ງ Paul Boyer et al., ວິໄສທັດທີ່ຍືນຍົງ (966) ແລະ Hakim, ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ (9:177). ເຫດການທີ່ຮ້າຍແຮງຢູ່ທີ່ນີ້ແມ່ນການທຳລາຍຕົວເມືອງຂອງ 62 ເມືອງຂອງຍີ່ປຸ່ນ, ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການວາງລະເບີດສະຫຼະຊີບທີ່ນະຄອນຫຼວງໂຕກຽວ ເຮັດໃຫ້ 100,000 ຄົນເສຍຊີວິດ. ພິທີການລິເລີ່ມຂອງການທົດລອງຂອງຍີ່ປຸ່ນໂດຍໄຟແລະ napalm ນີ້ແມ່ນຫນຶ່ງໃນກິດຈະກໍາທີ່ສໍາຄັນຂອງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີສອງທີ່ຈະປະໄວ້ມໍລະດົກຂອງການຖິ້ມລະເບີດຂອງພົນລະເຮືອນທີ່ໄດ້ກາຍເປັນ presuppositional ສໍາລັບອໍານາດທີ່ມີຄວາມສາມາດພະລັງງານທາງອາກາດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສະຫະລັດ, ໃນທຸກສົງຄາມຕໍ່ໄປ. ໃນທັດສະນະຂອງຂ້າພະເຈົ້າ, ນີ້ແມ່ນບັນດາຈຸດອ່ອນອັນຮ້າຍແຮງຂອງບົດເລື່ອງຕ່າງໆ, ຫນຶ່ງໃນບົດເລື່ອງທີ່ແບ່ງປັນ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໂດຍວັນນະຄະດີ monograph ກ່ຽວກັບສົງຄາມທີ່ສຸມໃສ່ການລະເບີດປະລໍາມະນູເຊັ່ນດຽວກັນແລະເອົາໃຈໃສ່ພຽງເລັກນ້ອຍກັບການລະເບີດຂອງເມືອງ. [4]
ເຖິງວ່າຈະມີສຽງສໍາຄັນຂອງປຶ້ມແບບຮຽນບາງຢ່າງກ່ຽວກັບການຕັດສິນໃຈຂອງປະລໍາມະນູ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນຂອງວິທະຍາໄລທີ່ຜ່ານມາທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເຫັນດີນໍາທີ່ມີຄວາມສໍາຄັນເພີ່ມຂຶ້ນໃນບັນດານັກປະຫວັດສາດ, ແລະເຖິງວ່າຈະມີການຖົກຖຽງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຂອງຈໍານວນທະຫານແລະພົນລະເຮືອນທີ່ເສຍຊີວິດໃນຫຼາຍໆວຽກງານທີ່ດີທີ່ສຸດ (Garraty, ຊາດອາເມຣິກາ, 702), ບົດເລື່ອງສ່ວນໃຫຍ່ສະເຫຼີມສະຫຼອງໄຊຊະນະຂອງສະຫະລັດໃນສົງຄາມແລະຜົນສະທ້ອນຂອງໂລກທີ່ມີການອ້າງອິງເລັກນ້ອຍຕໍ່ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຕໍ່ພົນລະເຮືອນທີ່ເປັນຜົນມາຈາກການກະທໍາຂອງສະຫະລັດ. ບົດເລື່ອງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໂດຍສະເພາະບໍ່ຄ່ອຍຈະສອບຖາມການຕັດສິນໃຈຂອງປະລໍາມະນູຫຼື intrude ກ່ຽວກັບການເທື່ອເນື່ອງຈາກ heroic ຂອງສົງຄາມ. ບົດເລື່ອງສອງສາມຢ່າງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບົດເລື່ອງວິທະຍາໄລທີ່ຜ່ານມາ, ໄດ້ຕັ້ງຄໍາຖາມຢ່າງມີປະສິດທິຜົນກ່ຽວກັບຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມະນຸດໃນສົງຄາມທີ່ຈໍານວນຊີວິດຂອງມະນຸດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ລື່ນກາຍ. Robert Kelley, ໃນ ຮູບຮ່າງຂອງອະດີດອາເມລິກາ (661), ສັງເກດເຫັນວ່າ, ການນັບການເສຍຊີວິດຂອງພົນລະເຮືອນ, ປະມານ 50 ລ້ານຄົນເສຍຊີວິດໃນສົງຄາມ (ຕົວເລກຍັງຄົງເປັນຂໍ້ໂຕ້ແຍ້ງ; ສະຖິຕິກ່ຽວກັບການເສຍຊີວິດຂອງທະຫານແລະການສູ້ຮົບຢູ່ທົ່ວທຸກແຫ່ງທີ່ເຫນືອກວ່າການເສຍຊີວິດຂອງພົນລະເຮືອນແລະ, ໂດຍສະເພາະ, ເຊິ່ງເປັນຜົນມາຈາກການທໍາລາຍສົງຄາມເຊັ່ນ: ຄວາມອຶດຢາກ, ນໍ້າຖ້ວມ, ແລະຄວາມແຕກແຍກທາງດ້ານສັງຄົມ) ແລະໂດຍການສິ້ນສຸດຂອງສົງຄາມ, ປະເທດຊາດຈໍານວນຫຼາຍຕົກຢູ່ໃນຄວາມພິນາດ. Brinkley, ເຊັ່ນດຽວກັນ, ໃນ ຊາດທີ່ຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດ (842) ບັນທຶກຜູ້ເສຍຊີວິດ, ນັກຮົບປະມານ 14 ລ້ານຄົນລວມທັງຊາວອາເມລິກາ 322,000 ຄົນເສຍຊີວິດແລະ 800,000 ຄົນໄດ້ຮັບບາດເຈັບ, ຈໍາກັດຈໍານວນການສູ້ຮົບແລະດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງໄດ້ລົບລ້າງບັນຫາໃຫຍ່: ຈໍານວນພົນລະເຮືອນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເກີນຜູ້ບາດເຈັບທາງທະຫານ. Hakim ໃນ ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ (9: 175) ສັງເກດວ່າໃນເວລາຫນ້ອຍກວ່າຫນຶ່ງເດືອນ, ລະຫວ່າງວັນທີ 16 ເດືອນເມສາຫາວັນທີ 8 ພຶດສະພາ 1945, ຊາວລັດເຊຍໄດ້ສູນເສຍຜູ້ຊາຍ 304,887 ຄົນ, ລວມທັງຜູ້ເສຍຊີວິດ, ຫາຍສາບສູນ, ແລະບາດເຈັບ, ໃນການ siege ຂອງ Berlin; ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຈໍານວນຜູ້ເສຍຊີວິດຂອງສະຫະລັດໃນສົງຄາມທັງຫມົດໃນໂຮງລະຄອນເອີຣົບແລະປາຊີຟິກແມ່ນ 325,000 ຄົນ. ນີ້ແມ່ນຂໍ້ມູນທີ່ສໍາຄັນສໍາລັບຜູ້ອ່ານນັກສຶກສາທີ່ຈະປຸງແຕ່ງ, ແຕ່ບົດເລື່ອງຈໍານວນຫນ້ອຍໃຫ້ມັນ. ແນ່ນອນ, ຫນຶ່ງໃນຂໍ້ຄວາມທີ່ສໍາຄັນທີ່ສຸດທີ່ປື້ມຕໍາລາສາມາດຖ່າຍທອດຈາກທັດສະນະຂອງຄວາມປອງດອງກັນແລະອະນາຄົດທີ່ສະຫງົບສຸກແມ່ນການເຮັດໃຫ້ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງມະນຸດທີ່ຫນ້າຢ້ານກົວຂອງສົງຄາມແລະ, ດ້ວຍເຫດນີ້, ຕ້ານການລໍ້ລວງທີ່ຈະນໍາສະເຫນີການຕີຄວາມກ້າຫານດ້ານຫນຶ່ງຂອງສົງຄາມ, ໂດຍສະເພາະສົງຄາມເຫຼົ່ານັ້ນ. ຕໍ່ສູ້ກັບປະເທດຊາດຂອງຕົນ.
ການກັກຂັງຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະອາເມລິກາຍີ່ປຸ່ນ
ສີ່ຂອງບົດເລື່ອງທໍາອິດທີ່ສຸດ, ລວມທັງບົດຄວາມໂຮງຮຽນສູງຫນຶ່ງ (Leon Canfield ແລະ Howard Wilder, ການສ້າງອາເມລິກາທີ່ທັນສະໄຫມ) ແລະສາມບົດເລື່ອງວິທະຍາໄລ (Thomas Bailey, ການປະກວດອາເມລິກາ, Dexter Perkins ແລະ Glyndon Van Deusen, ສະຫະລັດອາເມລິກາ, ແລະ Todd ແລະ Curti, ລຸກຂຶ້ນຂອງປະເທດຊາດອາເມລິກາ), ທັງຫມົດທີ່ຈັດພີມມາໃນ 1950s ແລະ 1960s, ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງການກັກຂັງຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາ. ແຕ່ບົດເລື່ອງຕໍ່ໄປທັງຫມົດສົນທະນາມັນ, ແລະໃນຕົ້ນຊຸມປີ 1980 ມີຄວາມເປັນເອກະສັນກັນທີ່ໂດດເດັ່ນໃນປື້ມແບບຮຽນກ່ຽວກັບການກັກຂັງຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາທີ່ຕິດຕາມ Pearl Harbor. ແທ້ຈິງແລ້ວ, ທຸກໆບົດເລື່ອງທີ່ internment ໄດ້ຖືກກ່າວເຖິງ, ລວມທັງບົດເລື່ອງຫນຶ່ງທີ່ຂຽນໃນຕົ້ນປີ 1961, ຕັດສິນລົງໂທດຢ່າງຫນັກແຫນ້ນວ່າມັນເປັນຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາ. ມັນຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະຄິດເຖິງບັນຫາອື່ນໃນບົດເລື່ອງເຫຼົ່ານີ້ທີ່ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມທີ່ສໍາຄັນຂອງນະໂຍບາຍຂອງອາເມລິກາມີອໍານາດຫຼາຍ. Herbert Bass et al., ມໍລະດົກອາເມລິກາຂອງພວກເຮົາ (441-42), ແລະ Paul Boyer et al., ວິໄສທັດທີ່ຍືນຍົງ (957), ທັງສອງອ້າງເຖິງນາຍພົນ John L. DeWitt, ຜູ້ບັນຊາການຝັ່ງຕາເວັນຕົກ, ຜູ້ທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ໂຍກຍ້າຍແລະອະທິບາຍການກັກຂັງຂອງ 112,000 ຄົນຂອງເຊື້ອສາຍຍີ່ປຸ່ນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນເກີດຢູ່ໃນສະຫະລັດແລະດັ່ງນັ້ນພົນລະເມືອງ. [5] “A Jap ແມ່ນຍີ່ປຸ່ນ. ມັນບໍ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນວ່າລາວເປັນພົນລະເມືອງອາເມລິກາຫຼືບໍ່.” Bass et al. ບັນຍາຍວ່າເປັນ "ຕອນທີ່ໜ້າອັບອາຍ." ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງໄດ້ໃຫ້ການສົນທະນາຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບການຕ້ານການ racism ຂອງຍີ່ປຸ່ນໃນຄາລິຟໍເນຍ, ຄວາມປາຖະຫນາທີ່ຈະປົດຕໍາແຫນ່ງຍີ່ປຸ່ນຂອງຊັບສິນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການສູນເສຍ 400 ລ້ານໂດລາເປັນຜົນມາຈາກການບັງຄັບໃຫ້ໂຍກຍ້າຍ, ແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນຫຼາຍພັນຄົນທີ່ຕໍ່ສູ້ຢູ່ໃນກອງທັບສະຫະລັດ. ປຶ້ມຕຳລາຮຽນອີກ XNUMX ສະບັບທີ່ນຳໃຊ້ຄວາມບັນເທິງທາງດ້ານອາລົມ ແຕ່ເປັນໄລຍະທີ່ເໝາະສົມເພື່ອພັນລະນາເຖິງການກັກຂັງ “ຄ້າຍຍົກຍ້າຍ” (Robert Kelley, ຮູບຮ່າງຂອງອະດີດອາເມລິກາ (650); Arthur Link et al., ປະຊາຊົນອາເມລິກາ (731)), ສະເຫນີນັກສຶກສາກ່ຽວກັບບັນຫາສົມບັດສິນທໍາອັນມີອໍານາດເນື່ອງຈາກວ່າສະມາຄົມຂອງໄລຍະທີ່ມີ Holocaust ເຢຍລະມັນ. “ມີຄົນໜຶ່ງໄດ້ເອົາເລກໜຶ່ງມັດໃສ່ຄໍຂອງຂ້ອຍ ແລະຖົງຜ້າເຕັ້ນ,” ເດັກນ້ອຍອາຍຸເຈັດປີຄົນໜຶ່ງໄດ້ຂຽນເຖິງປະສົບການຂອງນາງໃນການເດີນທາງໄປຄ້າຍຢູ່ໃນທະເລຊາຍຄາລິຟໍເນຍ. ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ (9:142), ເນັ້ນໃສ່ໃບຫນ້າຂອງມະນຸດຂອງເຫດການ.
ບົດເລື່ອງ 19 ໃນ 2001 ສະບັບສະແດງຮູບພາບທີ່ເຫັນອົກເຫັນໃຈຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວອາເມຣິກັນເຊື້ອສາຍຍີ່ປຸ່ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ຍິງແລະເດັກນ້ອຍ, ໃນເຄື່ອງນຸ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາລໍຖ້າຢ່າງອົດທົນຢູ່ໃນຄິວທີ່ຍາວນານກ່ອນທີ່ຈະຖືກສົ່ງເຂົ້າໄປໃນລົດເມແລະລົດໄຟໃນເສັ້ນທາງໄປຫາ camps, ຫຼືຮ້ານຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງ. ເຄື່ອງຫມາຍທີ່ຈະປາກົດຢູ່ໃນຫຼາຍທຸລະກິດທີ່ເປັນເຈົ້າຂອງຄົນເຂົ້າເມືອງອີກເທື່ອຫນຶ່ງໃນປີ 60: "ຂ້ອຍເປັນຊາວອາເມຣິກັນ," ເຖິງແມ່ນວ່າ XNUMX ປີຕໍ່ມາມັນຈະປາກົດຂຶ້ນດ້ວຍບິດເລັກນ້ອຍ, "ພູມໃຈທີ່ເປັນອາເມລິກາ." ນີ້ແມ່ນທັງສອງ ການກະທຳທີ່ງຽບໆຂອງຄວາມສາມັກຄີກັບຜູ້ເຄາະຮ້າຍຈາກການໂຈມຕີກໍ່ການຮ້າຍໃນວັນທີ 11 ກັນຍາ 2001, ແລະບາງທີອາດມີມາດຕະການລະມັດລະວັງເພື່ອຢືນຢັນຄວາມເປັນອາເມລິກາ ໃນເວລາເກີດການເປັນສັດຕູກັນ ແລະກ່າວປະນາມພວກທີ່ຖືວ່າເປັນໄພຂົ່ມຂູ່ຕໍ່ຊາວອາເມຣິກັນ. ມັນເປັນໄປໄດ້ວ່າໃນຕົວຢ່າງນີ້ປື້ມແບບຮຽນຂອງໂຮງຮຽນ, ແທນທີ່ຈະຖ່າຍທອດ canon ຢ່າງເປັນທາງການອາດຈະມີບົດບາດໃນການກະກຽມຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຕໍ່ກັບຄວາມບໍ່ຍຸດຕິທໍາອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງປະຫວັດສາດອາເມລິກາບໍ? ຖ້າເປັນເຊັ່ນນັ້ນ, ນີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຫົວໃຈ, ແທ້ຈິງແລ້ວ, ບົດບາດສໍາຄັນທີ່ມີທ່າແຮງຂອງປື້ມແບບຮຽນທີ່ບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ສັງເກດເຫັນ.
ເປັນເລື່ອງແປກທີ່, ມີພຽງ 1988 ໃນ 20,000 ປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ຂຽນຫຼັງຈາກລັດຖະສະພາປະຫວັດສາດປີ XNUMX ທີ່ວິພາກວິຈານນະໂຍບາຍການກັກຂັງໃນສະໄໝສົງຄາມ ແລະສັ່ງການຂໍໂທດຢ່າງເປັນທາງການ ແລະ ການຊົດເຊີຍ (XNUMX ໂດລາຕໍ່ຄົນ) ໃຫ້ແກ່ຜູ້ເຄາະຮ້າຍ, ກ່າວເຖິງການຕັດສິນໃຈ (Brinkley, ຊາດທີ່ຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດ (826) ແລະ Hakim, ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ (9:146). ມີພຽງແຕ່ຫ້າບົດເລື່ອງຂອງສິບເກົ້າທີ່ຊອກຫາການກັກຂັງຢູ່ໃນສະພາບໄລຍະຍາວຂອງການຈໍາແນກຕໍ່ຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາທີ່ປະຕິເສດສິດທິຂອງພົນລະເມືອງແລະໃຫ້ພວກເຂົາຖືກໂຈມຕີທາງດ້ານເຊື້ອຊາດຜິວພັນໃນຝັ່ງຕາເວັນຕົກຂອງສະຫະລັດ. ພຽງແຕ່ສາມອ້າງເຖິງຜູ້ຖືກເຄາະຮ້າຍຈາກການຄອບຄອງແລະການກັກຂັງ, Bass et al., ມໍລະດົກອາເມລິກາຂອງພວກເຮົາ (442), Nash ແລະ Jeffrey, ປະຊາຊົນອາເມລິກາ (833), ແລະ Hakim, ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ (9:142-46; ຂໍ້ຄວາມດຽວທີ່ຈະອຸທິດບົດທັງຫມົດເພື່ອບັນຫາ).
ບົດເລື່ອງຈໍານວນຫນຶ່ງຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງການປະກອບສ່ວນທີ່ສໍາຄັນໃນສົງຄາມຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາໃນກອງທັບສະຫະລັດ. ສາມສິບສາມພັນ Nisei ໄດ້ຮັບໃຊ້, ສ່ວນໃຫຍ່ຢູ່ໃນຫນ່ວຍງານຍີ່ປຸ່ນທັງຫມົດທີ່ແຍກອອກຈາກກັນ, ລວມທັງທີມງານສູ້ຮົບ Regimental 442nd ທີ່ຖືກອອກແບບຫຼາຍ. ບາງຄົນເຮັດວຽກເປັນນັກແປ. ຫຼາຍຄົນໄດ້ຖືກເຂົ້າຮ່ວມເພື່ອຫລົບໜີຈາກການຝຶກງານ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່, ພໍ່ເຖົ້າແມ່ເຖົ້າ ແລະ ອ້າຍນ້ອງຂອງເຂົາເຈົ້າຝຶກງານໃນໄລຍະເວລາຂອງສົງຄາມ. ແຕ່ບໍ່ມີຂໍ້ຄວາມດຽວທີ່ກ່າວເຖິງການຕໍ່ຕ້ານຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະອາເມລິກາທີ່ຮ້າຍແຮງຕໍ່ການລະເມີດສິດທິລັດຖະທຳມະນູນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໂດຍສະເພາະ, ບໍ່ມີການອ້າງອິງເຖິງສະມາຊິກຂອງ "ຄະນະກໍາມະການຫຼິ້ນຍຸດຕິທໍາ" ທີ່ປະຕິເສດຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງສະຫະລັດທີ່ຈະລົງທະບຽນສໍາລັບຮ່າງດັ່ງກ່າວຕາບໃດທີ່ຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາຍັງຂາດສິດທິໃນລັດຖະທໍາມະນູນ. ຜູ້ນໍາບາງຄົນຂອງພວກເຂົາໃຊ້ເວລາສົງຄາມຢູ່ໃນ Leavenworth, ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການໃຫ້ອະໄພຫຼັງຈາກໄຊຊະນະຂອງສະຫະລັດ). [6] ແລະບໍ່ແມ່ນຂໍ້ຄວາມດຽວ hints ທີ່ມີຢູ່ຂອງການຕໍ່ສູ້ຢ່າງຮຸນແຮງ waged ໂດຍ internees ຜູ້ທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ກັບຄືນປະເທດຍີ່ປຸ່ນ, ປະຕິເສດທີ່ຈະປະກາດຈົງຮັກພັກດີກັບປະເທດທີ່ຈໍາຄຸກພຽງແຕ່ສໍາລັບການກະທໍາອາຊະຍາກໍາຂອງການເກີດຊາວຍີ່ປຸ່ນ. ໃນປີ 1942 ແລະ 1943 ມີຊາວຍີ່ປຸ່ນຫຼາຍກວ່າ 300 ຄົນຖືກສົ່ງກັບຄືນປະເທດຍີ່ປຸ່ນເພື່ອແລກປ່ຽນກັບຜູ້ຖືກກັກຂັງຂອງອາເມລິກາ, ແລະມາຮອດວັນທີ 1 ມັງກອນ 1945, ຊາວຍີ່ປຸ່ນ ແລະ ອາເມລິກາ 20,067 ຄົນໄດ້ຍື່ນຄຳຮ້ອງຂໍສົ່ງກັບຄືນປະເທດ. [7] ແລະບໍ່ມີໃຜປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຄໍາຂໍໂທດຂອງລັດຖະບານສະຫະລັດແລະການຕອບແທນຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາສີ່ທົດສະວັດຫຼັງຈາກສົງຄາມໃນເງື່ອນໄຂຂອງການເຄື່ອນໄຫວເພື່ອຄວາມຍຸດຕິທໍາໂດຍຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາແລະອື່ນໆ. ແລະສໍາລັບເລື່ອງນັ້ນ, ບໍ່ມີການອ້າງອີງເຖິງການປ່ຽນແປງທາງດ້ານການເມືອງແລະທາງດ້ານສັງຄົມທີ່ໃຫ້ສຽງຫຼາຍຂຶ້ນຕໍ່ຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາຍ້ອນວ່າຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງພວກເຂົາເພີ່ມຂຶ້ນຍ້ອນການສຶກສາແລະວິຊາຊີບ, ແລະຍ້ອນວ່າຈໍານວນຜູ້ອົບພະຍົບໃນອາຊີ - ອາເມລິກາເພີ່ມຂຶ້ນ. ນັ້ນແມ່ນ, ໃນກໍລະນີອື່ນໆ, ຂະບວນການທາງດ້ານສັງຄົມແລະທາງດ້ານການເມືອງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຕໍ່ຕ້ານ, ບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງ, ປ່ອຍໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບເທົ່ານັ້ນ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຜົນໄດ້ຮັບຂອງນະໂຍບາຍຂອງລັດ, ນໍາສະເຫນີເປັນຂໍ້ເທັດຈິງທີ່ອອກຈາກສະພາບການສັງຄົມທີ່ສໍາຄັນ. ໃນການກໍາຈັດພູມສັນຖານຂອງການຕໍ່ຕ້ານແລະຄວາມຂັດແຍ້ງທາງສັງຄົມພວກເຮົາຍັງເຫຼືອຢູ່ໃນຮູບພາບຂອງລັດຖະບານສະຫະລັດທີ່ເຄື່ອນໄຫວໃນທາງທີ່ລຶກລັບເພື່ອແກ້ໄຂການລະເມີດສິດທິຂອງຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍທີ່ຖືກຍັບຍັ້ງແລະປັບປຸງຮູບພາບຂອງຊາວອາເມຣິກັນເຊື້ອສາຍຍີ່ປຸ່ນເປັນແບບຢ່າງ. ຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ, ເຊິ່ງເປັນໜຶ່ງທີ່ໄດ້ເຕົ້າໂຮມກັນຢ່າງເປັນເອກະສັນກັນເພື່ອຊາດ ແລະ ໄດ້ຕໍ່ສູ້ຢ່າງກ້າຫານເພື່ອສະຫະລັດຕໍ່ຕ້ານຍີ່ປຸ່ນໃນສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ XNUMX, ແມ່ນແຕ່ພໍ່ແມ່, ພໍ່ເຖົ້າແມ່ເຖົ້າ, ອ້າຍເອື້ອຍນ້ອງໄດ້ຜ່ານສົງຄາມຢູ່ໃນຄ້າຍ. ມັນເປັນການວິເຄາະທີ່ບິດເບືອນອົງປະກອບພື້ນຖານຂອງປະສົບການຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາແລະ deprives ອົງປະກອບທີ່ສໍາຄັນຂອງຊຸມຊົນຂອງອົງການແລະປະຫວັດສາດ.
ບົດເລື່ອງດັ່ງກ່າວໄດ້ເປີດເຜີຍວິທີການທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂອງສອງບັນຫາທີ່ລະອຽດອ່ອນຂອງການຕັດສິນໃຈປະລໍາມະນູແລະການກັກຂັງຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາ, ທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງພວກເຂົາແກ້ໄຂບັນຫາ, ບາງຄົນກໍ່ວິພາກວິຈານຢ່າງຫນັກແຫນ້ນເຖິງອົງປະກອບຂອງນະໂຍບາຍຂອງລັດຖະບານສະຫະລັດໃນວິທີການທີ່ດຶງດູດການສະທ້ອນຂອງນັກຮຽນແລະ. ການມີສ່ວນຮ່ວມໃນບັນຫາດ້ານຈັນຍາບັນແລະທາງດ້ານການເມືອງທີ່ເວົ້າເຖິງລັກສະນະຂອງປະສົບການຂອງອາເມລິກາແລະບົດບາດທົ່ວໂລກຂອງສະຫະລັດ. ໃນການເຮັດແນວນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າໄດ້ສະແດງຄວາມເຄົາລົບຕໍ່ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການແກ້ໄຂບໍ່ພຽງແຕ່ບັນດາວິລະຊົນວິລະຊົນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນຄວາມເສຍຫາຍ ແລະ ຄວາມຊົ່ວຮ້າຍທີ່ສັງຄົມ ແລະ ລັດໄດ້ກະທຳໃນບັນດາຈຸດເວລາຕ່າງໆໃນປະຫວັດສາດຂອງພວກເຮົາ.
ບັນຫາຫຼັກຂອງປຶ້ມແບບຮຽນປະຫວັດສາດ - ໂດຍບໍ່ຈໍາກັດປຶ້ມແບບຮຽນປະຫວັດສາດຂອງອາເມລິກາ - ທີ່ກ່າວເຖິງບັນຫາສົງຄາມ ແລະຄວາມເປັນຊາດແມ່ນຄວາມຫຼົງໄຫຼຂອງຊາດນິຍົມ, ມັກຈະມີສີສັນທາງດ້ານເຊື້ອຊາດ. ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງໂດຍສະເພາະບ່ອນທີ່ການປິ່ນປົວປື້ມແບບຮຽນຖືກຕີກັບລົດຮົບຂອງອໍານາດຂອງລັດ triumphalist. ພາຍໃຕ້ສະຖານະການພິເສດ, ເຊັ່ນ: ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມທີ່ເກີດຂື້ນລະຫວ່າງຊາວເອີຣົບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການວາງພື້ນຖານສໍາລັບປະຊາຄົມເອີຣົບທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂື້ນໃນການສ້າງອະນາຄົດຂອງພາກພື້ນ, ຫຼືຕົວຢ່າງເຊັ່ນການກັກຂັງຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາໃນປື້ມແບບຮຽນຂອງສະຫະລັດ, ລົມຫາຍໃຈຂອງອາກາດສົດໆອາດຈະລົບກວນ. ປະຫວັດສາດທີ່ຖ່າຍທອດຢູ່ໃນປື້ມແບບຮຽນ. ຊ່ວງເວລາດັ່ງກ່າວເປີດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນການມີສ່ວນຮ່ວມໃນບັນຫາປະຫວັດສາດ ແລະ ຈັນຍາບັນທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ມັນເປັນໄປໄດ້ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຄິດເຖິງອະດີດຂອງພວກເຮົາແລະຈິນຕະນາການອະນາຄົດທົ່ວໄປແລະຍຸດຕິທໍາ.
ຫມາຍເຫດ:
[1] ເບິ່ງ Laura Hein ແລະ Mark Selden, eds., ປະຫວັດການເຊັນເຊີ. ພົນລະເມືອງແລະຄວາມຊົງຈໍາໃນຍີ່ປຸ່ນ, ເຢຍລະມັນແລະສະຫະລັດ (Armonk: ME Sharpe, 2000) ສໍາລັບການວິເຄາະປຽບທຽບຂອງຄວາມຊົງຈໍາສົງຄາມ enshrined ໃນປື້ມຕໍາລາຮຽນແລະການຂັດແຍ້ງກ່ຽວກັບສາມຊາດ.
[2] Hakim enjoys ຟຸ່ມເຟືອຍທີ່ບໍ່ມີໃຫ້ກັບນັກຂຽນຫນັງສືອື່ນໆ. ນາງສາມາດນໍາສະເຫນີ 'ການຕ້ານຂໍ້ຄວາມ' ຂອງນາງ, ວຽກງານທີ່ບໍ່ລັງເລທີ່ຈະສະຫນອງປະຫວັດສາດຂອງປະຊາຊົນ, ມັກຈະຕໍ່ຕ້ານເມັດພືດຂອງສະບັບທີ່ຖືກລົງໂທດຢ່າງເປັນທາງການຂອງປະຫວັດສາດ, ເນື່ອງຈາກວ່າ, ຂອງບົດເລື່ອງທັງຫມົດທີ່ມີຈຸດປະສົງສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມພິຈາລະນາຢູ່ທີ່ນີ້, ຂອງນາງບໍ່ໄດ້ຖືກຕີພິມໂດຍຜູ້ຈັດພິມສະຫະລັດ (ຜູ້ຈັດພິມແມ່ນ Oxford University Press) ແລະ, ສໍາຄັນທີ່ສຸດ, ມັນບໍ່ແມ່ນ "ປື້ມແບບຮຽນ" ຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນຄວາມຫມາຍທີ່ມັນບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຜ່ານ censorship ຂອງກະດານລັດ Texas ແລະຄາລິຟໍເນຍ, ຫຼືການກວດສອບໃບຫນ້າ. ໂດຍກຸ່ມເຝົ້າລະວັງ neoconservative ທີ່ຕິດຕາມການຮັບຮອງເອົາຂໍ້ຄວາມ. ນັ້ນແມ່ນ, ແທນທີ່ຈະຖືກຕີພິມດ້ວຍສາຍຕາຕໍ່ການຮັບຮອງເອົາໂດຍລະບົບໂຮງຮຽນອາເມລິກາຂະຫນາດໃຫຍ່, ປະຫວັດສາດຂອງພວກເຮົາ ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນມີຢູ່ໃນຫ້ອງສະຫມຸດແລະຮ້ານຂາຍປຶ້ມເພື່ອຊື້ຫຼືປຶກສາຫາລື. ປົດປ່ອຍຈາກຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອຕອບສະຫນອງເງື່ອນໄຂຂອງຜູ້ຮັກສາປື້ມແບບຮຽນ, ຜູ້ຂຽນບໍ່ໄດ້ລັງເລທີ່ຈະຂຽນດ້ວຍຄວາມຈິງໃຈແລະຈິດໃຈ, ຖ່າຍທອດສຽງທີ່ກວ້າງຂວາງນອກເຫນືອກະແສຫລັກ, ແລະໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວເພື່ອນໍາເອົາປະຫວັດສາດໄປສູ່ຊີວິດ.
[3] George H. Roeder, ສົງຄາມ Censored: ປະສົບການສາຍຕາຂອງອາເມລິກາໃນລະຫວ່າງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ II (New Haven: Yale University Press, 1993); cf. "ເຮັດໃຫ້ສິ່ງທີ່ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນ: ການຮຽນຮູ້ຈາກ Censors," ໃນ Laura Hein ແລະ Mark Selden, eds., ການດໍາລົງຊີວິດດ້ວຍລະເບີດ: ການຂັດແຍ້ງທາງດ້ານວັດທະນະທໍາຂອງອາເມລິກາແລະຍີ່ປຸ່ນໃນຍຸກນິວເຄຼຍ (Armonk: ME Sharpe, 1997). ຈົນກ່ວາປີ 1943 ກົມສົງຄາມບໍ່ໄດ້ປະຕິເສດນະໂຍບາຍແລະໃບອະນຸຍາດຂອງຕົນ ການມີຊີວິດ ວາລະສານເປັນເທື່ອທຳອິດທີ່ຈະສະແດງຮູບຊາວອາເມລິກາ 3 ຄົນທີ່ເສຍຊີວິດໃນສົງຄາມ ເພື່ອແນໃສ່ເພີ່ມທະວີຄວາມຕັ້ງໃຈຕໍ່ສູ້. ກົມສົງຄາມສືບຕໍ່ຍຶດຫມັ້ນຢ່າງແຫນ້ນແຟ້ນກັບຮູບພາບທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດສໍາລັບການພິມເຜີຍແຜ່, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວຮູບພາບທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນຮ່າງກາຍທີ່ບໍ່ສະອາດທີ່ປົກປິດຄວາມໂສກເສົ້າຂອງການເສຍຊີວິດແລະ, ໃນຍຸກປະຈຸບັນຂອງວາລະສານແລະການຖ່າຍຮູບທີ່ຝັງໄວ້, ຂະຫຍາຍການເຂົ້າເຖິງ censor ເຖິງແມ່ນວ່າໂລງສົບຂອງກັບຄືນ. ບໍລິການສ່ວນຕົວ.
[4] ບາງທີເປັນເລື່ອງແປກທີ່, lacunae ດຽວກັນມີຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນພາສາຍີ່ປຸ່ນ. ທັງຫມົດເນັ້ນຫນັກໃສ່ລະເບີດປະລໍາມະນູ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການປະກາດສົງຄາມ Soviet. ຈໍານວນຫນ້ອຍກ່າວເຖິງການທໍາລາຍລະບົບຂອງ 62 ຕົວເມືອງຂອງຍີ່ປຸ່ນໂດຍອາວຸດທໍາມະດາແລະ napalm. ເບິ່ງ, ສໍາລັບການຍົກຕົວຢ່າງ, ສາມບົດເລື່ອງລວມຢູ່ໃນ ປະເທດຍີ່ປຸ່ນໃນປະຫວັດສາດທີ່ທັນສະໄຫມ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (Tokyo: International Society for Educational Information, 1994). ເບິ່ງ Ishii Susumu, Sasayama Haruo , ແລະ Takamura Naosuke, Nihonshi A (ປະຫວັດສາດຍີ່ປຸ່ນ A) (ໂຕກຽວ: Yamakawa Shuppansha, 1998), ຫນ້າ 238-39.
[5] ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄົນເຂົ້າເມືອງ 1924 racist ຫ້າມຊາວຍີ່ປຸ່ນຈາກການໄດ້ຮັບສັນຊາດອາເມລິກາແມ່ນບໍ່ເຄີຍຂະຫຍາຍໃຫ້ກັບເດັກນ້ອຍທີ່ເກີດຈາກຊາວຍີ່ປຸ່ນຂອງຊາວອາເມລິກາ. ຮອດປີ 1940, ສອງສ່ວນສາມຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນແລະຊາວຍີ່ປຸ່ນ-ອາເມລິກາຢູ່ໃນສະຫະລັດແມ່ນຊາວອາເມລິກາເກີດ. ແຕ່ຕາມທີ່ Ronald Takaki ສັງເກດເຫັນ, ພໍ່ແມ່ລຸ້ນທໍາອິດ, ປະຕິເສດໂອກາດທີ່ຈະເປັນສະຫະລັດ, ພົນລະເມືອງ, ຮັບປະກັນວ່າລູກຂອງພວກເຂົາຈະມີຊາວຍີ່ປຸ່ນເຊັ່ນດຽວກັນກັບພົນລະເມືອງສະຫະລັດ, ແລະໃນປີ 1940 ຫຼາຍກວ່າ 50 ເປີເຊັນຂອງຊາວຍີ່ປຸ່ນ - ອາເມລິກາລຸ້ນທີສອງໄດ້ຮັບປະກັນຊາວຍີ່ປຸ່ນ. ພົນລະເມືອງ, ເຊັ່ນດຽວກັນ. ຄົນແປກໜ້າຈາກຝັ່ງຕ່າງກັນ: ປະຫວັດຄວາມເປັນມາຂອງຊາວອາເມຣິກັນເຊື້ອສາຍເອເຊຍ (ນິວຢອກ: Penguin Books, 1989), ໜ້າ. 216.
[6] Roger Daniels, Camps Concentration: ອາເມລິກາເຫນືອ, ຍີ່ປຸ່ນໃນສະຫະລັດແລະການາດາ, ໃນລະຫວ່າງສົງຄາມໂລກຄັ້ງທີ II (Malabar, Fl.: Robert E. Krieger Publishing, 1981), ໜ້າ 43-44, 124-25; Ronald Takaki, ຄົນແປກໜ້າຈາກຝັ່ງຕ່າງກັນ, ໜ້າ 397-400; Gary Okihiro, ຂອບ ແລະ ກະແສຫຼັກ: ຊາວອາຊີໃນປະຫວັດສາດ ແລະ ວັດທະນະທຳອາເມລິກາ (ຊີແອດເທິລ: University of Washington Press, 1994), ໜ້າ 170-72.
[7] Jacobus ten Broek, Edward N. Barnhart, ແລະ Floyd W. Matson, ຄວາມລຳອຽງ, ສົງຄາມ ແລະລັດຖະທຳມະນູນ, (Berkeley: University of California Press, 1954), ໜ້າ 175-81; ບົດລາຍງານຂອງຄະນະກຳມະການກ່ຽວກັບການຍົກຍ້າຍຖິ່ນຖານໃນສະໄໝສົງຄາມ ແລະ ການກັກຂັງພົນລະເຮືອນ, ຄວາມຍຸດຕິທຳສ່ວນຕົວຖືກປະຕິເສດ (ວໍຊິງຕັນ, DC: ຫ້ອງການພິມຂອງລັດຖະບານສະຫະລັດ, 1982), ຫນ້າ 251-52. ໃນລະດູໃບໄມ້ປົ່ງປີ 1945 ແລະລະດູໃບໄມ້ປົ່ງປີ 1946, ຫຼາຍກວ່າ 1,000 ຄົນໄດ້ແລ່ນເຮືອໄປປະເທດຍີ່ປຸ່ນທີ່ຖືກທຳລາຍໂດຍການວາງລະເບີດ; ໃນທີ່ສຸດອີກຫຼາຍຄົນໄດ້ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຢູ່ໃນສະຫະລັດ.
ຂໍ້ຄວາມທີ່ປຶກສາ
* ສະແດງໃຫ້ເຫັນບົດເລື່ອງຂອງໂຮງຮຽນສູງ. ບົດເລື່ອງອື່ນໆເບິ່ງຄືວ່າເປັນວິທະຍາໄລຫຼືບົດເລື່ອງທົ່ວໄປ. ບົດເລື່ອງຂອງສະຫະລັດບໍ່ຄ່ອຍໄດ້ລະບຸຢ່າງຊັດເຈນວ່າມັນຖືກຂຽນໄວ້ເພື່ອໃຊ້ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຫຼືວິທະຍາໄລ, ແລະບາງບົດເລື່ອງອາດຈະຖືກນໍາໃຊ້ທັງໃນວິທະຍາໄລແລະໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.
1. *Leon H. Canfield ແລະ Howard B. Wilder, ການສ້າງຂອງອາເມລິກາທີ່ທັນສະໄຫມ. Boston: Houghton Mifflin, 1958.
2. Richard Current, T. Harry Williams, ແລະ Frank Freidel, ປະຫວັດສາດອາເມລິກາ: ການສໍາຫຼວດ. ເມືອງນີວຢອກ. Alfred A. Knopf, 1961.
3. Thomas A. Bailey, The American Pageant: ປະຫວັດສາດຂອງສາທາລະນະລັດ, ສະບັບທີ 2. Boston: Little, Brown, 1961.
4. ລີວິສ ພອລ ທັອດ ແລະ ເມີລີ ເຄີຕີ, ລຸກຂຶ້ນຂອງປະເທດຊາດອາເມລິກາ, ສະບັບທີ 2. ນິວຢອກ: Harcourt, Brace & World, 1966.
5. Dexter Perkins ແລະ Glyndon G. Van Deusen, ສະຫະລັດອາເມຣິກາ: ປະຫວັດສາດ. ນິວຢອກ: Macmillan, 1968.
6. John Garraty, ຊາດອາເມລິກາ: ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ, ສະບັບທີ 5. ນິວຢອກ: Harper & Row, 1983.
7. *Herbert J. Bass, George A. Billias, ແລະ Emma Jones Lapsansky, ມໍລະດົກອາເມລິກາຂອງພວກເຮົາ. Morristown, NJ: Silver Burdett, 1983.
8. ສະເຕຟານ ເທນສະໂທມ, ປະຫວັດສາດຂອງຊາວອາເມຣິກັນ. San Diego: Harcourt Brace Jovanovich, 1984.
9. Mary Beth Norton, David M. Katzman, Paul D. Escott, Howard P. Chudacoff, Thomas G. Paterson, William M. Tuttle, ແລະ William J. Brophy, ປະຊາຊົນແລະປະເທດຊາດ: ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດ, ສະບັບຫຍໍ້. Boston: Houghton Mifflin, 1984.
10. * Henry Graff, ອາເມລິກາ: ສາທາລະນະລັດອັນສະຫງ່າລາສີ. Boston: Houghton Mifflin, 1985.
11. Bernard Bailyn, Robert Dallek, David Brion Davis, David Herbert Donald, John L. Thomas, ແລະ Gordon S. Wood. ສາທາລະນະລັດທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່: ປະຫວັດສາດຂອງປະຊາຊົນອາເມລິກາ, ສະບັບທີ 3. Lexington, Mass.: DC Heath, 1985.
12. *James West Davidson ແລະ Mark H. Lytle, ປະຫວັດສາດຂອງສາທາລະນະລັດ. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1986.
13. Gary B. Nash ແລະ Julie Roy Jeffrey, ປະຊາຊົນອາເມລິກາ: ການສ້າງປະເທດຊາດແລະສັງຄົມ. ນິວຢອກ: Harper & Row, 1986.
14. *Lewis Paul Todd ແລະ Merle Curti. ໄຊຊະນະຂອງຊາດອາເມລິກາ. Orlando: Harcourt Brace Jovanovich, 1986.
15. Arthur S. Link, Stanley Coben, Robert V. Remini, Douglas Greenberg, ແລະ Robert C. McMath, Jr. ປະຊາຊົນອາເມລິກາ: ປະຫວັດສາດ, ສະບັບທີ 2. Arlington Heights, Ill.: Harlan Davidson, 1987.
16. Paul Boyer, Clifford E. Clark, Jr., Joseph F. Kett, Thomas Purvis, Harvard Sitkoff, ແລະ Nancy Woloch, ວິໄສທັດທີ່ຍືນຍົງ: ປະຫວັດສາດຂອງປະຊາຊົນອາເມລິກາ. Lexington, Mass.: DC Heath, 1990.
17. Robert Kelley, ຮູບຮ່າງຂອງອະດີດອາເມລິກາ, ສະບັບລວມ. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1990.
18. *Joy Hakim, ສົງຄາມ, ສັນຕິພາບ, ແລະທຸກ Jazz ນັ້ນ. ປຶ້ມເກົ້າ, ປະຫວັດສາດຂອງສະຫະລັດທີ່ຢູ່ ນິວຢອກ: Oxford University Press.
19. ອາລັນ ບຣິງລີ, ຊາດທີ່ຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດ: ປະຫວັດຫຍໍ້ຂອງປະຊາຊົນອາເມລິກາ. ສະບັບທີ 3. Boston: McGraw-Hill, 2000.
Mark Selden ເປັນຜູ້ປະສານງານຂອງ Japan Focus. ປື້ມຫຼ້າສຸດຂອງລາວແມ່ນ ສົງຄາມແລະການກໍ່ການຮ້າຍຂອງລັດ: ສະຫະລັດ, ຍີ່ປຸ່ນແລະອາຊີປາຊີຟິກໃນສະຕະວັດທີ 20 ທີ່ຍາວນານ.
ZNetwork ໄດ້ຮັບທຶນພຽງແຕ່ໂດຍຜ່ານຄວາມເອື້ອເຟື້ອເພື່ອແຜ່ຂອງຜູ້ອ່ານຂອງຕົນ.
ບໍລິຈາກ