ທີ່ມາ: ສະຖາບັນສື່ມວນຊົນເອກະລາດ
ໃນການຂະຫຍາຍການພະຍາຍາມເພື່ອເອກະຊົນຂອງລະບົບການສຶກສາສາທາລະນະຂອງປະເທດຊາດ, ຄວາມເຄັ່ງຕຶງທີ່ບໍ່ມີຄວາມເຂົ້າໃຈຫນ້ອຍຂອງການເຄື່ອນໄຫວແມ່ນອິດທິພົນຂອງບໍລິສັດໃນການອາຊີບແລະການສຶກສາວິຊາການ (CTE) ທີ່ເປັນຮູບແບບຂອງຫຼັກສູດ K-12 ໃນຊຸມຊົນທ້ອງຖິ່ນ.
ກໍລະນີສຶກສາທີ່ເໝາະສົມກ່ຽວກັບອິດທິພົນຂອງບໍລິສັດທີ່ເຕີບໃຫຍ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງ CTE ແມ່ນຢູ່ໃນລັດ Virginia, ບ່ອນທີ່ພໍ່ແມ່, ຄູສອນ ແລະເຈົ້າໜ້າທີ່ທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍຄົນເປັນຫ່ວງວ່າ ບໍລິສັດໃຫຍ່ ລວມທັງ Amazon, Ford ແລະ Cisco— ແທນທີ່ຈະເປັນການສຶກສາແລະທ້ອງຖິ່ນ, ການປົກຄອງປະຊາທິປະໄຕ — ກໍາລັງຕັດສິນໃຈສິ່ງທີ່ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ໃນໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນ.
CTE ແມ່ນ rebranding ຂອງສິ່ງທີ່ເປັນປະເພນີເອີ້ນວ່າການສຶກສາວິຊາຊີບຫຼື voc-ed, ການປະຕິບັດການສອນອາຊີບແລະທັກສະໃນບ່ອນເຮັດວຽກໃນສະຖາບັນວິຊາການ. ໃນຂະນະທີ່ຫລາຍປີກ່ອນ, ທີ່ອາດຈະລວມເອົາຫຼັກສູດໃນງານໄມ້, ກົນຈັກອັດຕະໂນມັດ, ຫຼືເຄື່ອງສໍາອາງ, CTE ຮຸ່ນໃຫມ່ທີ່ມີການປັບປຸງໄດ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ຂະຫຍາຍ ຫຼັກສູດສະເຫນີໃຫ້ຫຼາຍອາຊີບ "ຄວາມຕ້ອງການສູງ", ໂດຍສະເພາະໃນສາຂາທີ່ຕ້ອງການຄວາມຮູ້ວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກໍາ, ແລະຄະນິດສາດ (STEM).
ຜູ້ສະໜັບສະໜູນນະໂຍບາຍການສຶກສາໃນທົ່ວຂົງເຂດການເມືອງ, ຈາກເລຂານຸການການສຶກສາ Betsy DeVos ກັບອະດີດ Lady ຫນ້າທໍາອິດ Michelle Obama, ໄດ້ຍ້ອງຍໍການຂະຫຍາຍໂຄງການ CTE ໃນໂຮງຮຽນ. ກອງທຶນລັດຖະບານກາງຕິດຕາມໄວສໍາລັບໂຄງການ CTE ໃນໂຮງຮຽນມີ ກາຍເປັນ ນະໂຍບາຍການສຶກສາ bipartisan ໃຫມ່. lobbyists ແລະຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນ CTE ໄດ້ປະສົບຜົນສໍາເລັດ ກົດດັນ ສໍາ ລັບ ການ ຂະ ຫຍາຍ ການ ສະ ຫນອງ ທຶນ ຂອງ ໂຄງ ການ ຂອງ ເຂົາ ເຈົ້າ ຢູ່ ລັດຖະບານກາງ ແລະ ລັດ ລະດັບ. ແລະ ກ ການສຶກສາ 2019 ໂດຍສະຖາບັນວິສາຫະກິດອາເມລິກາ, ກຸ່ມສະໜັບສະໜູນຝ່າຍຂວາຈັດຕັ້ງຢູ່ນະຄອນຫຼວງ ວໍຊິງຕັນ, D.C. ພົບເຫັນ ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2004, ການກ່າວເຖິງ CTE ໃນສື່ມວນຊົນຂອງສະຫະລັດ "ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຫຼາຍກວ່າສິບເທົ່າ, ແລະພວກເຂົາໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນສອງເທົ່ານັບຕັ້ງແຕ່ 2012."
ຕາມຂ່າວແຈ້ງວ່າ, ວັນທີ 2019 ກັນຍານີ້ ການວິເຄາະ ຈາກ Brookings, “ນັກຮຽນມັດທະຍົມກວ່າ 7 ລ້ານຄົນ ແລະນັກຮຽນມັດທະຍົມເກືອບ 4 ລ້ານຄົນ ລົງທະບຽນໃນການຂຽນໂປລແກລມ CTE.” ແລະ ປີ 2018 ການທົບທວນຄືນ ຂອງໂຄງການ CTE ໂດຍສູນສະຖິຕິການສຶກສາຂອງລັດຖະບານກາງຂອງລັດຖະບານກາງພົບວ່າ 73 ເປີເຊັນຂອງເມືອງໂຮງຮຽນໄດ້ສະເຫນີຫຼັກສູດ CTE ທີ່ໃຫ້ນັກຮຽນທັງຊັ້ນສູງແລະມັດທະຍົມ, ຜົນປະໂຫຍດທີ່ມີທ່າແຮງສໍາລັບນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ທີ່ຕ້ອງການຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງວິທະຍາໄລ.
ສິ່ງທີ່ມີຄົນຢູ່ໃນ Chesterfield County, Virginia, ເປັນຫ່ວງແມ່ນຍີ່ຫໍ້ສະເພາະຂອງ CTE ທີ່ເຂົ້າມາໃນເມືອງຂອງພວກເຂົາ. ໃນເຫດການຊຸມຊົນເດືອນກັນຍາ 2019, ຄູສອນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Emma Clark ແລະຄົນອື່ນໆ ທີ່ໄດ້ກ່າວມາ ການຮ່ວມມືຂອງເມືອງກັບ Ford Next Generation Learning (NGL), ເປັນ offshoot ຂອງບໍລິສັດ Ford Motor ທີ່ອ້າງວ່າ, ອີງຕາມເວັບໄຊທ໌ຂອງມັນ, ວ່າມັນ "ລະດົມນັກການສຶກສາ, ນາຍຈ້າງ, ແລະຜູ້ນໍາຊຸມຊົນເພື່ອສ້າງຄົນຮຸ່ນໃຫມ່ຂອງໄວຫນຸ່ມທີ່ຈະຈົບການສຶກສາຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທັງວິທະຍາໄລ - ແລະພ້ອມທີ່ຈະເຮັດວຽກ."
ພໍ່ແມ່ Chesterfield ທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ໂອ້ລົມກັບຍັງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງການຮ່ວມມືຂອງເມືອງກັບ ໂຮງຮຽນເຄືອຂ່າຍ Cisco, ເປັນ offshoot ຂອງ ເຄືອຂ່າຍຄອມພິວເຕີຍັກໃຫຍ່ ທີ່ມີຂອງຕົນເອງ ຍີ່ຫໍ້ ການສະເຫນີຫຼັກສູດໃນຫຼັກສູດ Chesterfield CTE.
ໃນການສົນທະນາທາງໂທລະສັບ, Clark ອະທິບາຍການຮ່ວມມືຂອງເມືອງກັບບໍລິສັດເຫຼົ່ານີ້ເປັນ "ຊັ້ນໃຫມ່" ຂອງການເປັນເອກະຊົນຂອງໂຮງຮຽນ. ຫນ້າທໍາອິດ, ບໍລິສັດເຫຼົ່ານີ້ສາມາດນໍາໃຊ້ການຮີບຮ້ອນໄປ CTE ້ໍາຖ້ວມໂຮງຮຽນດ້ວຍການສະເຫນີຫຼັກສູດໃຫມ່ທີ່ຕ້ອງການເຕັກໂນໂລຢີທີ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງຊື້. ແລະອີກຊັ້ນຫນຶ່ງແມ່ນທຸລະກິດໂຄງການ CTE ຊ່ວຍສ້າງໃຫ້ພວກເຂົາມີການຝຶກອົບຮົມວຽກເຮັດງານທໍາຟຣີ.
ຄວາມກັງວົນທີ່ຄູສອນແລະພໍ່ແມ່ຂອງ Chesterfield ມີອິດທິພົນຂອງບໍລິສັດໃນຫຼັກສູດໂຮງຮຽນສາທາລະນະ K-12 ໄດ້ຖືກຂະຫຍາຍອອກຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເນື່ອງຈາກການເຂົ້າມາຂອງ Amazon ເຂົ້າໄປໃນສົມຜົນ.
ໄດ້ "ຈຸດສູນກາງ" ຄວາມພະຍາຍາມສົບຜົນສໍາເລັດຂອງ Virginia ທີ່ຈະຊັກຊວນ Amazon ເພື່ອສ້າງສໍານັກງານໃຫຍ່ໃຫມ່ໃນລັດ, ອີງຕາມລັດ ຂ່າວຕ່າງປະເທດ ແລະລັດທີ່ອອກໃຫ້ ບົດລາຍງານ, ແມ່ນຄວາມມຸ່ງຫມັ້ນຕໍ່ກັບທໍ່ສົ່ງເຕັກໂນໂລຢີຂອງ Virginia ຫຼາຍກວ່າສອງເທົ່າ, ເລີ່ມຕົ້ນໃນໂຮງຮຽນ K-12.
"ຂໍ້ສະເຫນີສຸດທ້າຍຂອງເວີຈິນໄອແລນແມ່ນສຸມໃສ່ຄວາມພະຍາຍາມເພື່ອສະຫນອງ Amazon - ຫຼືບໍລິສັດເຕັກໂນໂລຢີອື່ນໆທີ່ຕ້ອງການ - ກັບພະນັກງານທີ່ມີການສຶກສາທັງຫມົດທີ່ມັນຕ້ອງການ," ຕາມ ຕໍ່ກັບບົດລາຍງານໃນວໍຊິງຕັນ, ແລະລັດໄດ້ຜະນຶກຂໍ້ຕົກລົງກັບຄໍາຫມັ້ນສັນຍາ "ທີ່ຈະຂຸດຄົ້ນ 1.1 ຕື້ໂດລາເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນເຕັກໂນໂລຢີ." ຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງລັດໃນການພັດທະນາທໍ່ສົ່ງໄຟຟ້າທີ່ມີພອນສະຫວັນໃຫ້ຄົນງານສໍາລັບ Amazon ແລະບໍລິສັດອື່ນໆແມ່ນກຸນແຈສໍາຄັນໃນການລົງນາມໃນຂໍ້ຕົກລົງ, ເວົ້າວ່າ ໂຄສົກຂອງ Amazon ໃນ Cincinnati Business Courier.
"ພວກເຮົາຖືກລັກລອບຢູ່ໃນລັດ Virginia," Kathryn Flinn ອະທິບາຍໃຫ້ຂ້ອຍ. Flinn ເປັນຜູ້ອາໄສຢູ່ໃນເມືອງ Chesterfield ອາຍຸ 20 ປີ ແລະເປັນແມ່ຂອງລູກສອງຄົນ, ຜູ້ໜຶ່ງເປັນເດັກທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດ, ຜູ້ທີ່ທັງສອງໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນສາທາລະນະຂອງ Chesterfield County.
Flinn ພິຈາລະນາຢ່າງແຂງແຮງກ່ຽວກັບການຕິດຕາມ CTE ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຕ້ອງການພິເສດຂອງນາງ, ແຕ່ປະຈຸບັນຮັກສາວ່າປະເພດຂອງ CTE ທີ່ນາງເຫັນການເປີດຕົວໃນ Chesterfield ແລະບ່ອນອື່ນໆໃນ Virginia "ແຕກຕ່າງຈາກ CTE ແບບດັ້ງເດີມ."
ນາງສັງເກດເຫັນວ່າຫ້ອງຮຽນ CTE ໃນໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນຂອງນາງໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຈາກການເນັ້ນຫນັກໃສ່ການຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈໃນທັກສະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເຮັດວຽກແລະຄວາມຮູ້ກັບຫຼັກສູດທີ່ຮ່ວມມືກັບບໍລິສັດແລະທຸລະກິດສະເພາະເພື່ອສ້າງ "ເສັ້ນທາງອາຊີບ" ທີ່ລັອກນັກຮຽນເຂົ້າໄປໃນຫຼັກສູດທີ່ແຄບກວ່າ. ຮຽນໄວເທົ່າທີ່ເປັນຊັ້ນຮຽນທີເຈັດ.
ການປ່ຽນແປງໄປສູ່ຫຼັກສູດທີ່ຂັບເຄື່ອນໂດຍນາຍຈ້າງໄດ້ສ້າງຄວາມເຈັບປວດໂດຍສະເພາະສໍາລັບ Sara Ward, ພໍ່ແມ່ຂອງ Chesterfield ຄົນອື່ນທີ່ຂ້ອຍເວົ້າກັບ. ໃນເວລາທີ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມທີ່ລູກຊາຍຂອງນາງໄດ້ເຂົ້າຮຽນໄດ້ກາຍເປັນໂຮງຮຽນ Ford NGL CTE, ນາງໄດ້ສັງເກດເຫັນການປ່ຽນແປງໃນທັດສະນະຂອງລາວກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນແລະອາລົມຊຶມເສົ້າທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຂອງລາວ.
ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ລາວໄດ້ຖືກບັນຈຸເຂົ້າໃນຫຼັກສູດທີ່ມີພອນສະຫວັນແລະມີພອນສະຫວັນທີ່ມີຫຼັກສູດໃນຄະນິດສາດຂັ້ນສູງສອງປີຂ້າງຫນ້າຂອງເພື່ອນຂອງລາວ. ແຕ່ຫຼັກສູດທີ່ສອດຄ່ອງກັບ Ford NGL ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້ຖືກຈັດລຽງໃຫມ່ເປັນສາມເສັ້ນທາງອາຊີບໂດຍ "ບໍ່ມີທາງທີ່ຈະເລືອກເອົາພວກເຂົາ," ນາງອະທິບາຍ.
ຈຸດສຸມຂອງການສະເຫນີຄະນິດສາດໃຫມ່, ນາງເຊື່ອວ່າ, ຈະເປັນເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຄະນິດສາດທີ່ນໍາໃຊ້ລວມທັງການຜະລິດແລະການບັນຊີ, ແລະບໍ່ແມ່ນກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດກ້າວຫນ້າ. "ຂ້ອຍຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງຂ້ອຍຕັດສິນໃຈວ່າລາວຈະໃຊ້ຄະນິດສາດແນວໃດ, ບໍ່ໄດ້ຖືກບອກວ່າຈະເຮັດແນວໃດກັບຄະນິດສາດ," ນາງເວົ້າ. Ward ດຶງລູກຊາຍຂອງນາງອອກຈາກໂຮງຮຽນສາທາລະນະແລະແທນທີ່ຈະລົງທະບຽນລາວໃນໂຄງການເອກະຊົນ. ນາງກ່າວວ່າ "ມັນບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ຂ້ອຍເຄີຍຄິດວ່າຂ້ອຍຈະເຮັດ," ນາງເວົ້າ.
ພໍ່ແມ່ Chesterfield ເຫຼົ່ານີ້, ພ້ອມກັບຄູອາຈານທ້ອງຖິ່ນແລະນັກເຄື່ອນໄຫວ, ເຫັນວ່າປະສົບການຂອງພວກເຂົາເຊື່ອມໂຍງກັບບໍ່ພຽງແຕ່ໃນທົ່ວປະເທດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການໂຄສະນາລະດັບຊາດໂດຍບໍລິສັດທຸລະກິດໃຫຍ່ແລະເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອຈັດລໍາດັບຫຼັກສູດໂຮງຮຽນເພື່ອການຝຶກອົບຮົມແຮງງານຂອງບໍລິສັດ. ພວກເຂົາເຈົ້າຊີ້ໃຫ້ເຫັນ ການຢ້ຽມຢາມໃນເດືອນກຸມພາ 2019 ໂດຍ DeVos ໄປຫາໂຄງການໂຮງຮຽນ Loudoun County, ໃນພາກເຫນືອຂອງ Virginia, ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດໃນຫນຶ່ງໃນສາມໂຮງຮຽນທີ່ສຸມໃສ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ການຢ້ຽມຢາມໄດ້ຮັບການຈັດຕັ້ງໂດຍສະມາຄົມອາຊີບແລະການສຶກສາວິຊາການ, ຕາມ ຕໍ່ສໍານັກຂ່າວສານ Loudoun County, "ທີ່ສະເຫຼີມສະຫຼອງຄຸນຄ່າແລະຜົນສໍາເລັດຂອງໂຄງການ CTE ທົ່ວປະເທດ." ຄົນ Chesterfield ທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ໂອ້ລົມກັບສົງໃສວ່າມີກໍາລັງຫຼາຍຄົນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນຂອງພວກເຂົາແມ່ນຢູ່ບ່ອນເຮັດວຽກໃນ Loudoun ແລະບ່ອນອື່ນໆເພື່ອກະກຽມຫຼັກສູດໂຮງຮຽນໃຫ້ແກ່ກອງປະຊຸມຂອງບໍລິສັດ.
ທ່ານ Flinn ອະທິບາຍວ່າ "ພວກເຮົາບໍ່ໄດ້ຕໍ່ຕ້ານການສອນທັກສະການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນ" ທີ່ສາມາດຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າຊອກຫາວຽກເຮັດງານທຳໄດ້. "ພວກເຮົາຕໍ່ຕ້ານບໍລິສັດທີ່ຂຽນຫຼັກສູດ."
"ພວກເຮົາຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງພວກເຮົາມີທັກສະດ້ານເຕັກໂນໂລຢີທີ່ໃຫ້ພວກເຂົາມີຊີວະປະຫວັດທີ່ເຂັ້ມແຂງເມື່ອພວກເຂົາອອກຈາກໂຮງຮຽນ," Clark ບອກ ຜູ້ຊົມ Chesterfield ຂອງນາງ, "ແຕ່ບໍ່ມີເຫດຜົນທີ່ວ່າພວກເຮົາບໍ່ສາມາດໃຫ້ນັກການສຶກສາຂຽນແລະສ້າງຫຼັກສູດນັ້ນກົງກັນຂ້າມກັບບໍລິສັດ."
“ຄຳສັນຍາທີ່ບໍ່ຈິງ” ຂອງວຽກ
"ພໍ່ແມ່ເຫຼົ່ານີ້ຄວນເປັນຫ່ວງ," Kenneth Saltman ບອກຂ້າພະເຈົ້າຢູ່ໃນໂທລະສັບ.
Saltman, ສາດສະດາຈານດ້ານການນໍາພາດ້ານການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Massachusetts-Dartmouth, ໄດ້ຂຽນຢ່າງກວ້າງຂວາງກ່ຽວກັບການປະຕິຮູບໂຮງຮຽນ, ຜົນປະໂຫຍດທາງທຸລະກິດໃນການສຶກສາ, ແລະການເມືອງການສຶກສາ.
ທ່ານ Saltman ກ່າວວ່າ "ການສຸມໃສ່ການສອນແບບແຄບໆແມ່ນຂາດແຄນເຮືອໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ຈະສໍາຄັນຕໍ່ຄົນໃນອະນາຄົດ," Saltman ເວົ້າ. "ພວກເຮົາບໍ່ຮູ້ແທ້ໆວ່າອາຊີບໃນອະນາຄົດຈະເປັນແນວໃດ, ສະນັ້ນໂຮງຮຽນຄວນສຸມໃສ່ການພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດ, ຄໍາຖາມ, ແລະທິດສະດີໃນສະພາບການໃຫມ່ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນຮູ້ຂອງຕົນເອງແລະສັງຄົມ. ເປົ້າໝາຍເຫຼົ່ານີ້ຈະຖືກຕັດອອກໂດຍວາລະທີ່ອີງໃສ່ທັກສະແຄບ.”
Saltman ໂຕ້ຖຽງວ່າການສອນນັກຮຽນແບບດັ້ງເດີມ, ທັກສະທີ່ບໍ່ມີຕົວຕົນ "ບໍ່ແມ່ນຄວາມຂັດແຍ້ງແທ້ໆກັບການຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນສາມາດເຮັດວຽກຢ່າງເຕັມທີ່ໃນເສດຖະກິດ. ໃນຫຼາຍດ້ານ, ຫຼັກສູດທີ່ອີງໃສ່ດ້ານເຕັກນິກ ແລະ ທັກສະຈະທຳລາຍຄວາມສາມາດດ້ານເສດຖະກິດຂອງນັກຮຽນໃນອະນາຄົດ.”
ການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຂອງ CTE ກ່ຽວກັບນັກຮຽນໄດ້ພົບເຫັນຖົງປະສົມທີ່ດີທີ່ສຸດ. ການສຶກສາປີ 2018 ກ່ຽວກັບໂຄງການ CTE ຂອງລັດ Massachusetts ພົບເຫັນ "ການເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການ CTE ທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຈົບການສຶກສາຕາມເວລາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໂດຍ 7 ຫາ 10 ເປີເຊັນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີລາຍໄດ້ສູງ, ແລະຜົນກະທົບທີ່ໃຫຍ່ກວ່າສໍາລັບເພື່ອນທີ່ມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາ."
ອີກປະການຫນຶ່ງ ການສຶກສາ ຈາກ 2017 ພົບເຫັນ "ການເຂົ້າຮຽນວິຊາອາຊີບແລະການສຶກສາດ້ານວິຊາການໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຈະເພີ່ມໂອກາດຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນຈົບຕາມເວລາ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ປັບປຸງໂອກາດຂອງເຂົາເຈົ້າທີ່ຈະເຂົ້າຮຽນໃນວິທະຍາໄລ," ອີງຕາມບົດລາຍງານໃນອາທິດການສຶກສາ.
Matt Barnum, ນັກຂ່າວກັບ Chalkbeat, ວິເຄາະ a ການສຶກສາເອີຣົບ 2017 ກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງ CTE ແລະ ພົບເຫັນ "ຂໍ້ເສຍທີ່ສໍາຄັນຂອງໂຄງການດັ່ງກ່າວ: ນັກຮຽນອາດຈະໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດໃນຕອນຕົ້ນໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແຕ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍໃນຊີວິດຕໍ່ມາຍ້ອນວ່າເສດຖະກິດມີການປ່ຽນແປງແລະພວກເຂົາຂາດທັກສະທົ່ວໄປທີ່ຈໍາເປັນເພື່ອປັບຕົວ."
ການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບຜົນກະທົບໃນໄລຍະຍາວຂອງນັກຮຽນທີ່ສຸມໃສ່ໃນ STEM, ຈຸດສຸມທີ່ເອື້ອອໍານວຍຂອງ CTE fad, ໄດ້ພົບເຫັນຜົນໄດ້ຮັບທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບເທົ່າທຽມກັນ.
ໃນປີ 2016, ໃນການໃຫ້ຄຳເຫັນແກ່ກອງປະຊຸມອະນຸຄະນະກຳມະການສະພາສູງສະຫະລັດ ກ່ຽວກັບການສະເໜີຂະຫຍາຍບັນດາໂຄງການຜູ້ອອກແຮງງານ, ສະຖາບັນນະໂຍບາຍເສດຖະກິດ ແລະ ສາດສະດາຈານ Hal Salzman ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Rutgers. ອະທິບາຍ ວ່າວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລໃນສະຫະລັດ "ຮຽນຈົບສອງເທົ່າຂອງຈໍານວນຜູ້ຮຽນຈົບ STEM ເປັນການຊອກຫາວຽກເຮັດງານທໍາໃນແຕ່ລະປີ." ທ່ານກ່າວຕື່ມວ່າປະມານສອງສ່ວນສາມຂອງຜູ້ຮຽນຈົບລະດັບ STEM ຈົບລົງໃນວຽກທີ່ບໍ່ຕ້ອງການລະດັບ STEM, ທ່ານກ່າວຕື່ມວ່າ.
ໃນອຸດສາຫະກໍາເຕັກໂນໂລຢີໂດຍສະເພາະ, ເຊິ່ງຕົວເລກທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ສຸດໃນແຜນການ CTE ຂອງ Virginia, ມີພຽງແຕ່ປະມານຫນຶ່ງສ່ວນສາມຂອງພະນັກງານໃນຂະແຫນງການທີ່ມີລະດັບ STEM, Salzman ກ່າວ. ແລະເງິນເດືອນຂອງພະນັກງານເຕັກໂນໂລຢີໄດ້ຫຼຸດລົງມາເປັນເວລາຫຼາຍສິບປີ, ເຊິ່ງເບິ່ງຄືວ່າ intuitively ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງການສະຫນອງແຮງງານຫຼາຍເກີນໄປ, ບໍ່ແມ່ນກົງກັນຂ້າມ.
"ຫຼັກຖານຫນ້ອຍຫຼາຍແມ່ນສອດຄ່ອງກັບການຮ້ອງທຸກກ່ຽວກັບການຂາດແຄນທັກສະ," ການສຶກສາປີ 2015 ຂອງອັນທີ່ເອີ້ນວ່າຊ່ອງຫວ່າງທັກສະ. ສະຫຼຸບແລ້ວ, "ແລະຫຼັກຖານທີ່ກວ້າງຂວາງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າຄໍາຮ້ອງທຸກບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນ."
ແທນທີ່ຈະ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງນາຍຈ້າງສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມກໍາລັງແຮງງານມັກຈະອີງໃສ່ແນວຄິດທີ່ນາຍຈ້າງຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພ້ອມຂອງພະນັກງານທີ່ມີຄຸນວຸດທິແລະຄວາມເຕັມໃຈຂອງນາຍຈ້າງທີ່ຈະລົງທຶນໃນການຝຶກອົບຮົມແລະຫຼຸດລົງຄວາມຕ້ອງການຈ້າງຂອງພວກເຂົາ, ສັງເກດເຫັນ ນັກຂ່າວເສດຖະກິດ Matthew Yglesias ໃນບົດຄວາມສໍາລັບ Vox. ເພື່ອບັນລຸການສະຫລຸບນີ້, Yglesias ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງ ເອກະສານໂດຍ Alicia Sasser Modestino, Daniel Shoag, ແລະ Joshua Ballance ນໍາສະເຫນີຢູ່ໃນກອງປະຊຸມສະມາຄົມເສດຖະກິດອາເມລິກາ 2019 ທີ່ພົບວ່າໃນໄລຍະທີ່ມີການຫວ່າງງານສູງ, ນາຍຈ້າງເຮັດໃຫ້ຄໍາອະທິບາຍວຽກ "ເຂັ້ມງວດກວ່າ", ແລະເມື່ອອັດຕາການຫວ່າງງານຫຼຸດລົງ, ຄວາມຕ້ອງການຈ້າງໄດ້ກາຍເປັນ "ຜ່ອນຄາຍຫຼາຍ."
ໃນການສົນທະນາຂອງຂ້ອຍກັບ Kenneth Saltman, ລາວໄດ້ໂຕ້ຖຽງວ່ານັກຮຽນເຮັດໃຫ້ເຊື່ອວ່າຫຼັກສູດ CTE ທີ່ມີຍີ່ຫໍ້ທຸລະກິດຮັບປະກັນການຈ້າງງານໃນອະນາຄົດກັບທຸລະກິດແມ່ນການຊື້ "ຄໍາສັນຍາທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ຫຼືຢ່າງຫນ້ອຍການລະມັດລະວັງຂອງຄໍາສັນຍາ. ຄໍາສັນຍາທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນ ບາງທີ ມື້ຫນຶ່ງ [ເຈົ້າ] ຈະໄດ້ຮັບວຽກເຮັດ."
ແນ່ນອນ, ນັກຮຽນຕ້ອງການຫຼາຍໂອກາດເພື່ອຮຽນຮູ້ຫຼາຍເທົ່າທີ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດເຮັດໄດ້. ແຕ່ວ່າສົມມຸດວ່າບໍ່ມີນິຕິບຸກຄົນໃດສາມາດເປັນເຈົ້າຂອງຫຼັກສູດໄດ້, ແລະການຕັດສິນໃຈກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ບໍ່ຄວນອີງໃສ່ຜົນປະໂຫຍດຂອງຕົນເອງຂອງຜູ້ທີ່ມີບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຈະໄດ້ຮັບໂດຍການຄວບຄຸມລະບົບ. ປະກົດວ່າ Virginia ກໍາລັງມຸ່ງຫນ້າອັນຕະລາຍໄປໃນທິດທາງຂອງການປ່ຽນແປງນັ້ນ.
ບົດຄວາມນີ້ຖືກຜະລິດໂດຍ ໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາ, ໂຄງການຂອງສະຖາບັນສື່ມວນຊົນອິດສະຫຼະ.
ເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບການເປັນເອກະຊົນຂອງໂຮງຮຽນ, ກວດເບິ່ງ ໃຜເປັນຜູ້ຄວບຄຸມໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາ? ການໃຫ້ເອກະຊົນຂອງການສຶກສາສາທາລະນະຂອງອາເມລິກາ, ເປັນ ebook ຟຣີທີ່ຈັດພີມມາໂດຍ Independent Media Institute.
Jeff Bryant ເປັນເພື່ອນຂຽນແລະຫົວຫນ້ານັກຂ່າວສໍາລັບ ໂຮງຮຽນຂອງພວກເຮົາ, ໂຄງການຂອງສະຖາບັນສື່ມວນຊົນເອກະລາດ. ລາວເປັນທີ່ປຶກສາດ້ານການສື່ສານ, ນັກຂຽນອິດສະລະ, ນັກຂ່າວໂຄສະນາ, ແລະຜູ້ອໍານວຍການເຄືອຂ່າຍໂອກາດດ້ານການສຶກສາ, ຍຸດທະສາດແລະສູນສົ່ງຂໍ້ຄວາມສໍາລັບນະໂຍບາຍການສຶກສາທີ່ກ້າວຫນ້າ. ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນທີ່ໄດ້ຮັບລາງວັນແລະການລາຍງານຂອງລາວເປັນປົກກະຕິປາກົດຢູ່ໃນບັນດາຂ່າວອອນໄລນ໌ທີ່ໂດດເດັ່ນ, ແລະລາວເວົ້າເລື້ອຍໆໃນເຫດການແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍການສຶກສາສາທາລະນະ. ຕິດຕາມລາວໃນ Twitter @jeffbcdm.
ZNetwork ໄດ້ຮັບທຶນພຽງແຕ່ໂດຍຜ່ານຄວາມເອື້ອເຟື້ອເພື່ອແຜ່ຂອງຜູ້ອ່ານຂອງຕົນ.
ບໍລິຈາກ