Ma qet ji we re ecêb xuya kir ku bingeha ku ceribandina standardkirî li ser bingeha xwe-nakokî ye? Îmtîhana standardkirî wê ferasetê pêk tîne ku tenê fêrbûna ku dikare were pîvandin ji fêrbûna ku nayê pîvandin çêtir e. Pirsgirêk ev e, gelo ew texmîn bixwe dikare were pîvandin? Na, nikare. Ma ew jî dikare were îsbat kirin? Na, ew jî nikare ji ber ku ew darazek nirx e, ku ne dikare were îsbat kirin, ne jî dikare danûstandina wê bike.
Mîna ku îdia bikin ku "muzîka klasîk ji muzîka populer çêtir e", an jî hevpeyivîna wê ku "muzika populer ji muzîka klasîk çêtir e." Ne gotin dikare were pîvandin û ne jî were îsbat kirin ji ber ku her du gotin bi tenê meseleyek tahmê ne. Çi heye ku nîqaş bikin? Ew hemî bi kesê ku hûn dipirsin ve girêdayî ye. An jî çêja çîkolata ji vanilla çêtir e ji ber ku, baş e, ew tenê dike ji ber ku ew qas bi xwe diyar e ku hewcedariya îsbatkirinê nake, ev jî xeletiya "rastiya xwerû" ye. Hûn nikarin dadbariyek nirxê îspat bikin ji ber ku hûn ê li her du aliyan yên ku hene hebin zanîn ku ew rast in, dema ku ew bi tenê subjektîf e.
Ya ku me vedigerîne ceribandina standardkirî ku dibêje, bêyî delîl an ku were pîvandin, tenê zanîna ku dikare were pîvandin ji zanîna ku nikare were pîvandin çêtir e. Lê gotin nayê îsbatkirin.
Hûn tiştên mîna bawerî, hêvî û hezkirinê çawa dipîvin; dilovanî û dilovanî; îdeal û hesreta li dû Bêdawî û hemû tiştên din ên xweş ên ku jiyanê hêjayî jiyanê dikin? Bê van tiştan tu kes nikare bijî û bibe mirov. Lê dîsa jî ew nayên pîvandin ji ber ku ew abstractions in, lê gelo ev tê vê wateyê ku ev tiştên nemast ne girîng in? Di rastiyê de, hin kes wê nîqaş bikin ku li kêleka van tiştên ku nayên pîvandin, ew tiştên ku ne qûtîk pir piçûk in!
Bi gotinek din, bingeha tevahî Pîşesaziya Testkirina Standardkirî, rastdariya ceribandina bi deh mîlyon zarokan salane ji bo hema du nifşan ku wêran li ser perwerdehiya Amerîkî kiriye, li ser bingeha dadbarek nirxek subjektîf, nayê îsbatkirin an kiryarek baweriyê ye. Niha, ji kerema xwe, min şaş fam neke. Bê guman di kirinên îmanê de tiştek xirab tune. Mirov wan her dem li dêrê, perestgehê, aşramê, an ku xaniyê wan ê îbadetê dibe bila bibe, wan çêdikin.
Lêbelê, di rastdarkirina nûbûnek dersê de mîna ceribandina standardkirî, ku bi dehsalan pergala perwerdehiyê ya Amerîkî serûbin kir, bi mîlyonan xwendekar û dêûbav bêexlaq kir, rêvebir û mamoste ji ber encamên kêm testê ji kar hatin avêtin, dibistanên giştî girtin ku paşê wekî destûr ji nû ve hatin vekirin. bi mîlyaran dolarên bacê ji dibistanên giştî bê berpirsiyarî û çavdêrî hatin veqetandin, ku bû sedema gelek ji van peymanan ji ber sextekariyê têne girtin, çêtir e ku hûn ji dadbarek nirxek ku nayê îsbat kirin an kirinek baweriyê pêve tiştek hebe ku hûn vê qezaya trênê rastdar bikin! Çêtir e ku tu delîlek ku tu jê tune be.
Lêbelê, bila em eşkere bin. Sedema rastîn a ferzkirina ceribandina standardkirî qet qet li ser delîlan nebû, lê ji ber ku di wê de drav hebû! Ew ne, û her gav bûye, ji bilî hincetek mezin ji bo xapandina salane ji bacgiran bi mîlyaran dolaran û dayîna wan mîlyaran ji pargîdaniyên ceribandinê, Pîşesaziya Taybetmendîbûnê û destûrnameyê re.
Wisa tê gotin, qertan hindik ji wan mîlyaran ji xwendekar û mamosteyan re xerc dikin, û para şêr li ser rêvebir, sermayedar û "serberê xwe" xerc dikin, wekî beşek ji rojeva rastgir a bi baldarî vegirtî ya wêrankirina dibistanên giştî û şûna wan bi destûrnameyên, ku sendîkayan qedexe bike, ji hêla GOP ve nefret kirin.
Çima doza ceribandina standardkirî qet bi gelemperî nehat nîqaş kirin, lê ji jor ve hate ferz kirin? Ji ber ku tu dozek pêbawer tunebû ku jê re were çêkirin û, wekî ku her kes dizane, her gav çêtir e ku meriv tiştek bi eşkereyî nîqaş neke dema ku hûn jî wekî sextekariyek eşkere bibin.
Tenê ji chutzpah van pargîdaniyên ceribandinê û Lobiya Dibistana Charter xweş bikin ku dibe sedem ku bi mîlyaran bi hesabek taybetî ji bo "Bertîl" (ango "beşdariyên kampanyayê") ji parêzgarên lihevhatî, endamên Kongreyê û qanûndanerên eyaletê yên ku dîtine re werin şandin. ronahiya vê Hatina Duyemîn a Perwerdehiyê!
Ew hemî li ser drav bû, bêyî ku guh bidin wêranên mezin ên dibistanên giştî û zirara ku nayê vegerandin bi mîlyonan zarokan. Lê gava ku hûn ji raya giştî ya ku wan siyasetmedaran sond xwaribûn ku ew biparêzin dema ku li ser meaşê Pîşesaziya Çarterê bûn, dixapînin, her gav çêtir e ku hûn ji nêz ve li van xweşikiyên qanûnî yên mîna derewîn û xespkirina bacê nenihêrin.
Lê, wekî ku parêzer dizanin, dema ku dozek we tune be, her gav baş e ku hûn dijberê xwe bişewitînin - di vê rewşê de, dibistanên gelemperî ku hemî ew mîlyar dolarên bacê diçûn heya ku ew jî hatin şewitandin, da ku ew mîlyaran dizîn wê hingê bibin. bi çûyîna sermayedar û kargêran tê şuştin.
Bifikirin ku wan mîlyaran bi xapandinê ji dibistanên dewletê hatine girtin, berpirsên wan nehatine girtin, dadgehkirin, mehkûmkirin, zindankirin, an jî neçar kirin ku berdêla vê lihevkirina mezin a siyasetmedar û taybetmendan bidin! Ma dê ceribandinên televîzyonî hebin da ku mezinahiya vê talankirina xezîneya giştî were ronî kirin da ku wan destkeftiyên nebaş ji bo vegerandina dibistanên giştî vegerîne? An jî dê ew hemî bi bêdengî di bin xalîçeyê de bişewitin, wekî karsaziya gelemperî di Encûmenên Hêzdar de heya êrişek din li ser dibistanên giştî û mamosteyên wan?
Mamoste divê ji tiştê ku dikin bawer bikin, lê gava ku ew dibînin ku bi amadekirina xwendekaran ji bo ceribandinên ku ji bilî kuştina teşwîqê ji bo fêrbûnê tiştek nakin, ji karê ku ew dikin bawer bikin, lê gava ku ew dibînin ku xwe dibin hevparê bêhişmendiyek wusa, pir kes dev ji mamostetiyê berdan, pîşeya ku her gav jê hez dikir heya ku ceribandinek standard li ser wan hate ferz kirin. .
An jî gava ku ew dibînin ku xwendekar ji bo temamkirina van ceribandinan pêşbaziyê dikin ji ber ku ew êdî eleqedar nabin, ew dibînin ku ev maniya ceribandinê di nav zarokan de ji fêrbûnê re nihêrînek cinîkî çêdike. Bi rastî bi vî rengî dibistanên mijûlbûna mêjî ne ku divê pêşî lê bigirin, ne ku bibin alîkar û destek.
Divê dibistan li ser vekirina mejiyên ciwanan bin, ne girtina wan; li ser hînkirina ramana rexneyî û xwendina rexneyî ya ku dê wan ji salên xwe zêdetir jîr bike û wan heta dawiya jiyana xwe biparêze; li ser vekirina dîmenan ji dewlemendiyên berfireh ên zanînê re ku dê dilê wan şa bike, ruhê wan bilind bike û hişê wan bilind bike bi fêrbûna mufredateke kevneşopî, ne tijekirina bilbila rast li ser ceribandinek standardkirî.
Divê xwendekar hez bikin ku werin dibistanê ku ew dikarin di salên zaroktiya xwe ya efsûnî de fêr bibin, mezin bibin, bikenin û dilşa bibin. Di şûna wan de, ew bi domdarî têne ceribandin, amade kirin û dîsa têne ceribandin ad nauseam, da ku kêfa hînbûn û ramana xwe tu carî neyê jiyîn, tenê gihandina bêdawî ya rastiyan di dersên bêserûber ên qada pêşandana Prûsyayê de.
Dickens di wêneyên xwe yên grotesk ên dibistanên Victorian de "perwerdehiyek" weha xêz kir Demên Zehmet, Nicholas Nickleby, û David Copperfield, cihê ku mamosteyên dibistanên gargoyle yên mîna Gradgrind, Squeers û Creakle li ser zarokan têne berdan. Mantra bêdawî ya "rastiyan" ku li ser "rastiyan" hatî berhev kirin, zargotinên dogmatîk ên ku tenê tiştê ku dikare were pîvandin rast û girîng e û ku her tiştê din pûç û diltengiya ruh e - ev doktrîna xirab her dem ji hêla Dickens ve wekî trajîk wêranker hate eşkere kirin. ji zarokên bandorker re.
Xezeba neteweyî ya li hember zarokên bêguneh û bêsûc ewqasî bû ku gelek ji van dibistanan di şevekê de hatin hilweşandin tenê ji bo ku vegerin di dema me de ji hêla wan kesên ku tiştek ji fêrbûnê, ji zarokan kêmtir jî nizanin, lê her tiştê ku ji qezenckirinê nizanin!
Bernameya perwerdehiyê ya ku tiştek ji heyecana fêrbûnê nizane; ku zarokan afirîner û meraqdar qedexe dike; ku ji fêrbûna rote ji xalîçeya efsûnî ya xwendinê re ku ruhê xwe ber bi warên ecêb û efsûnê yên dûr ve vegerîne- ev hemî ji gorê vegeriyan ji ber ku van reformxwazan çu carî nexwendibûn yê wê Dickens dema ciwan!
Her zarokek cûda ye, bi hêvî, daxwaz û xewnên cûda ye. Heger em wek milet bixwazin zarokên me bibin ya ku her yek ji wan dibe bila bibe, eger dibistan tenê ji bo wan xeyalan bihatana dayîn, dibistan dikarin vê wezîfeya hêja pêk bînin.
Çawa ku Kitêba Pîroz dibêje, Şemî ji bo mirovan hat çêkirin, ne ku mirov ji bo Şemiyê; ji ber vê yekê, neteweyek ji bo hewcedariyên perwerdehiya zarokên xwe heye, ne zarok ji bo hewcedariyên anthill-pêdiviyên dewletek Pargîdanî ya bi rojeva xwe ya tarî heye.
Zarok nemiriya miletekî ne, ku divê pir zêdetir xezîneya xwe bi ser wan de bihêle û pir kêmtir ji budceya Pentagonê ya 733 milyar dolarî ji bo peymanên bi Kompleksa Leşkerî-Pîşesaziyê re, dema ku 20% ji zarokên wî birçî diçin razanê.
Naha ji bi mîlyonan dêûbav li seranserê Amerîka diyar e ku zarokên wan bûne qurbaniya Moloch of Testing Standardized û ji ceribandina wan a bê rawestan "vebijartiye".
Ew ji ber destdirêjiya neqanûnî ya Washingtonê di nav polê de bi ferzkirina ceribandinên standardî aciz bûne, û hem jî ji aliyê hikûmetê ve bêparkirina mafên wan ên dêûbavbûnê ji bo ku zarokên xwe bi rêkûpêk ji hêla mamosteyên jêhatî ve werin perwerde kirin, yên ku bi salan ji jiyana xwe dane hînkirina li dibistanên ku xwedî bi nifşan re xizmeteke baş ji miletê me re kir.
Dêûbav û mamosteyên zarokên wan zextê li Namzetê Biden kirin, yê ku soz da ku ceribandinên wiha biavêje çola dîrokê, tenê ji bo ku carek bi ewlehî li Qesra Spî were guheztin!
Serok Biden naha li ber kirrûbirra Faustî ya girîng a xedar radiweste: an ji bo xizmetkirina berjewendîyên perwerdehiya dirêj ên zarokên me, tenê xezîneya rastîn a neteweyek, an jî ji bo domandina berdana wan li ber dilovaniya Xweseriya Standardîzekirî / Kompleksa Dibistana Charter tenê jî. amade ye ku wan li ser gorîgehê wê yê xedar ên Corporate Gree bike qurban
ZNetwork tenê bi comerdîtiya xwendevanên xwe ve tê fînanse kirin.
Bêşdan