ಮಾರ್ಬಲ್
ಭಾಗ ಒಂದು
ನಾನು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಾಕಸ್ನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣಕಾರನಾಗಿದ್ದೆ
ಬ್ಲ್ಯಾಕ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಬೋರ್ಡ್ ಸದಸ್ಯರು, ಅರವತ್ತೊಂದನೇ ವಾರ್ಷಿಕ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಾಲೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು
ಸ್ಯಾನ್ ಡಿಯಾಗೋದಲ್ಲಿ ಮಂಡಳಿಗಳ ಸಂಘ. ನಾನು ನೂರಾರು ಸಮರ್ಪಿತ, ಪ್ರಗತಿಪರರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗಳಲ್ಲಿ ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಆಫ್ರಿಕನ್-ಅಮೆರಿಕನ್ ಸಮುದಾಯದ ನಾಯಕರು
ದೇಶದಾದ್ಯಂತ. ಬ್ಲಾಕ್ ಕಾಕಸ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ
ಸ್ಥಳೀಯ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕನ್-ಅಮೆರಿಕನ್ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದ. ಮುಖ್ಯ ಭಾಷಣವು ನನಗೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಅಧಿಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೋರಾಟ
ಸಮುದಾಯಗಳು.
ಅಮೆರಿಕಾದ ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ
ಇಂದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾಸಗೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಚರ್ಚೆಗಳಿಗಿಂತ, ಮತ್ತು
ಶಾಲಾ ವೋಚರ್ಗಳಿಗೆ ಒಲವು ತೋರುವ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ಅಭಿಯಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಿಧಿಗಳಿವೆ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೋಧನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಭಾಗವನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ
ಶಾಲೆಗಳು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಕೀಲರು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ
ಸಮರ್ಥನೆ, ಖಾಸಗೀಕರಣದ ಕಡೆಗೆ ಈ ಚಲನೆಗಳು ವರ್ಧಿಸಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ
ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಪ್ಪು, ಕಂದು ಮತ್ತು ಬಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಗುಣಮಟ್ಟ.
ಕನ್ಸರ್ವೇಟಿವ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ನರು, ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಬುಷ್ನಿಂದ ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಮೇಯರ್ ರುಡಾಲ್ಫ್ವರೆಗೆ
ಗಿಯುಲಿಯಾನಿ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆಧಾರಿತ ಉಪಕ್ರಮಗಳು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಬೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ. ಲಕ್ಷಾಂತರ
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಗತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಮಾನತೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು
ನೀತಿ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಈ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು
ಗಾಯನ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು
ಖಾಸಗೀಕರಣವು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಏಕೈಕ ಭರವಸೆಯಾಗಿದೆ.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯವಾಗಿ, ಈ ಹಿಂದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೂ ಬದಲಾಗಿದೆ
ಖಾಸಗೀಕರಣ ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಯ್ಕೆ" ಕಡೆಗೆ ದಶಕ 1990 ರಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ಸುಮಾರು
ನಾಲ್ಕನೇ ಒಂದು ಭಾಗದಷ್ಟು ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಶಾಲಾ ಚೀಟಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. 2000 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಸುಮಾರು ಒಂದೂವರೆ
ಮಾಡಿದೆ-ಆದರೆ ಸಮೀಕ್ಷೆದಾರರು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ
ಖಾಸಗಿಯಾಗಿ ವ್ಯಾಸಂಗ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಣವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು
ಶಾಲೆಗಳು.
ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಮತ್ತು ಲ್ಯಾಟಿನೋಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಹೊಂದಿವೆ
ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ
ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಾಂತೀಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ
ಶಾಲೆಗಳು. 1990 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ 100,000 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ
ಆಫ್ರಿಕನ್-ಅಮೆರಿಕನ್ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕರು ಪ್ಯಾರಿಷಿಯಲ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ "ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ
ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ." ಇಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದು ಸಹ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ
ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್ನರು, ಲ್ಯಾಟಿನೋಗಳು ಮತ್ತು ಏಷ್ಯನ್ನರು ಈಗ ಕಾಲು ಭಾಗಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಇದ್ದಾರೆ
US ನಲ್ಲಿ 2.6 ಮಿಲಿಯನ್ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವೋಚರ್ಗಳು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿಲ್ಲ
ಮತಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನವೆಂಬರ್, 2000 ರಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ವೋಚರ್ ಉಪಕ್ರಮ,
ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 38, ಅಗಾಧವಾಗಿ ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾದ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಬಿಷಪ್ಗಳು ಕೂಡ
ಪ್ರತಿಪಾದನೆ 38 ರ ಅಂಗೀಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು, ಎಂದು ದೂರಿದರು
ಉಪಕ್ರಮವು "ಬಡವರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಲು" ವಿಫಲವಾಗಿದೆ.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಹಂತವನ್ನು ಹೇಗೆ ತಲುಪಿದ್ದೇವೆ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ? ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಖಾಸಗೀಕರಣಗೊಳಿಸುವ ಇಂದಿನ ಚರ್ಚೆಯ ಬೇರುಗಳು ಮತ್ತು
1954 ರಲ್ಲಿ ಸುಪ್ರೀಂ ಕೋರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ವೋಚರ್ಗಳು ಅರ್ಧ ಶತಮಾನದಷ್ಟು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತವೆ
"ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಆದರೆ ಸಮಾನ" ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ
ರಾಬರ್ಟ್ ಎಸ್. ಪೀಟರ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಜಾನಿಸ್ ಇ. ಜಾಕ್ಸನ್, ಬ್ರೌನ್ ವಿರುದ್ಧ ಬೋರ್ಡ್ ಆಫ್
ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಧಾರವು ಮೂಲತಃ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ
"ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ವಸತಿ ಪ್ರದೇಶಗಳಾದ್ಯಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಣೆಗೆ ಸೆಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ
ಶಾಲಾ ಪರಿಸರಗಳು."
1970 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, "ನಿಯಂತ್ರಿತ ಆಯ್ಕೆ" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು
ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್, ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್, ಇದು "ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ
ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಆದರೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಮೊದಲ ಜಿಲ್ಲೆಯಾದ್ಯಂತ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ
ಶಾಲೆಗಳ ಪೋಷಕರ ಆಯ್ಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ." ಉದಾರವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಮೂಲಭೂತವಾದಿಗಳು ಕೂಡ
"ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳು," ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು
ಆಡಳಿತದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ. ಈ ಪರ್ಯಾಯ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿಗಳು ವೇಗವಾಗಿ
ದೇಶಾದ್ಯಂತ ಹರಡಿತು.
ರೇಗನ್ ಆಡಳಿತವು ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಶಾಲೆಗಳ ಹಿಂದೆ ಸಿಕ್ಕಿತು
ದೊಡ್ಡ ದಾರಿ. 1984 ರಲ್ಲಿ, ಶೀರ್ಷಿಕೆ VII ನ ಭಾಗವಾಗಿ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಶಾಲೆಗಳ ಸಹಾಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ
ಆರ್ಥಿಕ ಭದ್ರತೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾಯಿದೆಯನ್ನು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು. ನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರ
ಪೀಟರ್ಕಿನ್ ಮತ್ತು ಜಾಕ್ಸನ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಶಾಲೆಗಳು "ದೇಶಾದ್ಯಂತ 14 ಜಿಲ್ಲೆಗಳಿಂದ ಬೆಳೆದವು
1976, 1,000 ರಲ್ಲಿ 138 ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ 1981 ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು 2,652 ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ
3,222-1991 ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟು 92 ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ."
2000 ರ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಸುಮಾರು ಒಂದು ಸಾವಿರ ಚಾರ್ಟರ್ ಶಾಲೆಗಳು ಸಹ ಇದ್ದವು.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಟೀಕೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದವು
ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ವಿಮರ್ಶಕರು ವಾದಿಸಿದರು
ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಬಿಳಿಯರಿಗಾಗಿ ಸವಲತ್ತು ಹೊಂದಿರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಶೇಕಡಾವಾರು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ
ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಕಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಇತರರು ಈ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರು
ಬಿಳಿ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಲಸೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸುಧಾರಣೆಗಳು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ
ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ನಗರ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳು.
1990 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ಅಮೆರಿಕಾದ ಜನಾಂಗೀಯ ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ವರ್ಣಭೇದ ನೀತಿಯ ಜನಾಂಗೀಯ ಮಾದರಿಗಳಂತೆಯೇ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿವೆ
ದಕ್ಷಿಣ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಕೇಂದ್ರದ ಪ್ರಕಾರ, ನ
1993, US ನಲ್ಲಿನ 15,000 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳಲ್ಲಿ, 100 ದೊಡ್ಡದು
ರಾಷ್ಟ್ರದ ಒಟ್ಟು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ 40 ಪ್ರತಿಶತಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜಿಲ್ಲೆಗಳು ದಾಖಲಾಗಿವೆ
ಜನಸಂಖ್ಯೆ. 19 ರಲ್ಲಿ ಈ ಶಾಲಾ ಜಿಲ್ಲೆಗಳ 1993 ರಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೇರಿಕನ್, ಮತ್ತು ಆರು ರಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಲ್ಯಾಟಿನೋ.
ಆಫ್ರಿಕನ್-ಅಮೇರಿಕನ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆ
ಆಡಳಿತಗಾರರು ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿ ರಾಜಕೀಯದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ
ಸ್ಥಾಪನೆ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಅಗಾಧವಾಗಿ ಒಲವು
ಖಾಸಗೀಕರಣ ಯೋಜನೆಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು. ನಮ್ಮ ಪರವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ
ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ. ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಹೋರಾಟ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಕಪ್ಪು ಜನರು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲದ ಹೋರಾಟವಾಗಿದೆ. ಯಾವಾಗ ಒಂದು
ವೋಚರ್ಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಭಿನ್ನ ವಾದಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ
ಖಾಸಗೀಕರಣ, ಅವುಗಳು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕುಸಿಯುತ್ತವೆ.
ಭಾಗ ಎರಡು
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಬಲವಾದ ರಕ್ಷಣೆ ನೇರವಾಗಿದೆ
ಕಪ್ಪು ಸಮುದಾಯದ ಸಬಲೀಕರಣದ ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಅನೇಕ ಹೊರತಾಗಿಯೂ
ಖಾಸಗೀಕರಣ ಮತ್ತು "ಶಾಲಾ ಆಯ್ಕೆ"ಯ ಪರವಾಗಿ ಈಗ ವಾದಗಳು ಹರಡುತ್ತಿವೆ
ಆಫ್ರಿಕನ್-ಅಮೆರಿಕನ್ ನೆರೆಹೊರೆಗಳು, ಬಲವಾದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಾತ್ರ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ
ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಫಲಿತಾಂಶ.
ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಯಾವುದೇ ವಿಮರ್ಶೆಗಳು
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಲ್ಲದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಲವಾರು ತಪ್ಪುದಾರಿಗೆಳೆಯಬಹುದು
ಕಾರಣಗಳು. ಅನೇಕ "ಆಯ್ಕೆ" ಶಾಲೆಗಳು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ
ಅತ್ಯಂತ "ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ" ಪ್ರವೇಶ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯಾವ ಸಂಶೋಧಕರು
ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳೆಯುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ,
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ವಾಂಸರಾದ ಗ್ಯಾರಿ ಆರ್. ಜಾರ್ಜ್ ಮತ್ತು ವಾಲ್ಟರ್ ಸಿ. ಫಾರೆಲ್, ಜೂನಿಯರ್, ಆದರೆ ದಿ
ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ "ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಜನಾಂಗ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ರೇಖೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ. ಖಾಸಗಿ
ಆಯ್ಕೆಯ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೇಮಕ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ
ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚಾರದ ಕರಪತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕಿರುಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಳುಹಿಸುವುದು
ಶಾಲೆಗಳು." ಜಾರ್ಜ್ ಮತ್ತು ಫಾರೆಲ್ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ "ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ
ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ-ಇಂಗ್ಲಿಷ್-ಪ್ರವೀಣರಿಗೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ."
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವ್ಯಾಪಕ ನಂಬಿಕೆ ಇದೆ
ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ಪುರಾವೆಗಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ಮಿಶ್ರವಾಗಿವೆ. ಒಂದು 1992
ಅಂಕಿಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಅಧ್ಯಯನ
1990 ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ
ನಿಜವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ,
ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗುತ್ತಾರೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ
ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪರಿಸರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದು ಅಳೆಯಬಹುದು
ಯುವ ಜನರ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ. ಒಂದು 2000 ಅಧ್ಯಯನ
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಸಿವಿಲ್ ರೈಟ್ಸ್ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಪ್ರಾಯೋಜಿಸಿದೆ
ಸ್ಕೂಲ್ ಬೋರ್ಡ್ಸ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ನ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಅರ್ಬನ್ ಬೋರ್ಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಇದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ
"ಮೆಟ್ರೋಪಾಲಿಟನ್ ಲೂಯಿಸ್ವಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು-ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು
ಸಂಯೋಜಿತ ನಗರ ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ
ಅವರ ಶಾಲೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ."
ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು 1,100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.
"ಬಲವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು" ಮೂರು ಕೀಲಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ
ವಿಭಾಗಗಳು: "ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು
ಪೌರತ್ವ." ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು 90 ಪ್ರತಿಶತ "ಅದನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಿದೆ
ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪುಗಳು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದೆ
ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿಭಿನ್ನ."
ಶಾಲೆಯ ಆಯ್ಕೆಯ ವಕೀಲರು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ
ಲಾಭ ಗಳಿಸುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು
ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. UCLA ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ವಾಂಸ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಆಸ್ಟಿನ್ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ
ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿ: "ಯಶಸ್ವಿ ಲಾಭ-ಮಾಡುವ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ
ಅವರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಅಥವಾ ಸೇವೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಬೇಡಿಕೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಒಲವು
ಲಾಭವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ." ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯು ತುಂಬಾ ಆದಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆಯೇ? ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದಾಖಲಾತಿ, ಆಸ್ಟಿನ್ ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, "ಇದು 'ಆಯ್ದ' ಆಗುತ್ತದೆ.
ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಬ್ರಾಂಕ್ಸ್ ಹೈ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್,
ಬ್ರಾಂಕ್ಸ್, ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್, ಅಥವಾ ಅನೇಕ 'ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟ್' ಶಾಲೆಗಳು.. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಗಾತ್ರದಿಂದ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುವುದಿಲ್ಲ
ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲೆಗಳು ವಿರಳವಾಗಿ ವ್ಯವಹಾರದಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಾಜರಾಗಬೇಕು
ಎಲ್ಲೋ ಶಾಲೆ.
ಆಯ್ಕೆಯ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ಅತ್ಯುತ್ತಮ"ವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು"-ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವವರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೇರಣೆ ಹೊಂದಿರುವವರು - ಗಣ್ಯರಲ್ಲಿ
ಶಾಲೆಗಳು. ಇವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದವರ ಮಕ್ಕಳು
ಮನೆಗಳು. ಆಸ್ಟಿನ್ ಕರೆಯುವ ನಿವ್ವಳ ಪರಿಣಾಮವು "ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೆಲೆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಹೀಗೆ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯಿಂದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು. "ಇವು
ನೀತಿಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಒಂದು ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದು ವಾಸ್ತವಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ
ಶಾಲೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ವರ್ಧಿಸುವುದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ."
ವೋಚರ್ಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಾಗಿರುತ್ತದೆ
ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಿರಿ; ಅನೇಕ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳು ಸರಳವಾಗಿರುತ್ತವೆ
ಈ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೇಡಿಕೆಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು "ಆಯ್ದ" ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ
ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅಥವಾ ಎರಡೂ.
ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆಯು a ದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ
ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಾರ್ವಜನಿಕ
ಶಾಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಅವರ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ
ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಗಳು ಮತ್ತು
ಕಾನೂನಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕರ ದ್ವಂದ್ವ ಕಾರ್ಯವಿದೆ
ಶಿಕ್ಷಣ. ಸೇಂಟ್ ಮೇರಿಸ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾದ ಡಯೇನ್ ಕೆಟೆಲ್ಲೆ
ಕ್ಯಾಲಿಫೋರ್ನಿಯಾ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಬರೆದದ್ದು: "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಆಂತರಿಕ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶ ಕಲಿಕೆ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ
ಸಮುದಾಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶ.
ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ
ಬಹುತ್ವದ ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ನಾಗರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
ನ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ಪೂರ್ಣ ಸಂಭವನೀಯ ನಿಶ್ಚಿತಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ
ಸಮಾಜ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ನಿಜವಾದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವಾಗಿದೆ.
ಒಂದು ಶತಮಾನಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂದೆ, ಆಫ್ರಿಕನ್ ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರು.
ಹೊಸ ಸ್ವತಂತ್ರರಿಗೆ, ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಜುಬಿಲಿ ಆಚರಣೆಯ ನಂತರ, ಬಯಸಿದ
ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ವಿಷಯಗಳು: ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಹಿಂದೆ ಗುಲಾಮರಾಗಿದ್ದ ಆಫ್ರಿಕನ್
ಜ್ಞಾನವು ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಎಂದು ಅಮೆರಿಕನ್ನರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರು
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ
ಅವರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಜಾಗ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅನೇಕ
ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ ಜಿಮ್ ಕ್ರೌ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹೋರಾಟಗಳು
ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ.
ಶತಕೋಟಿ ಡಾಲರ್ಗಳನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ
ಖಾಸಗಿ ಒಡೆತನದ ನಿಗಮಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸಲು ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ದೂರ
ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೇವಲ ಲಾಭದಾಯಕ ಉದ್ಯಮವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೋರಾಟ
ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ಕಪ್ಪುಗಾಗಿ ಹೋರಾಟದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು
ಸಬಲೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಪ್ಪು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ.
ಡಾ. ಮ್ಯಾನಿಂಗ್ ಮಾರ್ಬಲ್ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ
ವಿಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ ಆಫ್ರಿಕನ್-ಅಮೆರಿಕನ್ ನಿರ್ದೇಶಕ
ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ಕೊಲಂಬಿಯಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ.