თავის სტატიაში "Abysmal State of Adjunct Pay and Actions to Create Change" 2012 წლის დეკემბრის გამოცემაში. Z ჟურნალიჯეფ ნალმა ფართო კუთხით წარმოადგინა კოლეჯებსა და უნივერსიტეტებში ნახევარ განაკვეთზე ფაკულტეტის ზრდის ეკონომიკური და აკადემიური ზემოქმედება, რომლებიც ახლა ავსებენ მასწავლებლების პოზიციების დაახლოებით 70 პროცენტს. ის და სხვები მხარს უჭერენ დამხმარე მასწავლებელთა პროფკავშირების შექმნას სამუშაო პირობებისა და ხელფასების გასაუმჯობესებლად. როგორც ერთ-ერთი ასეთი კავშირის დამფუძნებელი წევრი - სანტა მარია კალიფორნიის ალან ჰენკოკის კოლეჯის ნახევარ განაკვეთზე ფაკულტეტის ასოციაცია, რომელიც დაკავშირებულია კალიფორნიის მასწავლებელთა ფედერაციასთან - შემიძლია დავამტკიცო როგორც ასეთი გაერთიანებების სარგებლიანობა, ასევე მათი მნიშვნელოვანი შეზღუდვები.
ნახევარ განაკვეთზე თანამშრომლების ორგანიზება ძალიან რთული საქმეა: ნახევარ განაკვეთზე მომუშავე პირები დაშლილია როგორც დროებით, ასევე გეოგრაფიულად და არ არის ადვილი დასაკავშირებლად. ბევრს ეშინია სამუშაოს დაკარგვის, თუ ისინი შეუერთდებიან პროფკავშირს, ზოგი კი უფრთხილდება პროფკავშირებს, როგორც „არაპროფესიონალებს“. მაგრამ ნახევარ განაკვეთზე მომუშავეების უკმაყოფილების დონე იმდენად მაღალია, რომ შრომისმოყვარეობითა და თავდადებით ამ დაბრკოლებების გადალახვაა შესაძლებელი. ჩვენ შევძელით ორგანიზება და ერთად თანამშრომლობით, შეგვექმნა ძლიერი კავშირი. ამ ორგანიზაციული ძალისხმევის არსებითი ნაწილი მოიცავს საზოგადოების განათლებას და მხარდაჭერის მოძიებას, რაც ჩვენ მნიშვნელოვანი წარმატებით გავაკეთეთ. ამგვარი ორგანიზაციული ზეწოლის პირობებში ჩვენ შედარებით სწრაფად მივაღწიეთ აღიარებას სკოლის ადმინისტრაციისა და საბჭოს მიერ. მომდევნო წლებში ჩვენ მივიღეთ გაუმჯობესება როგორც ხელფასებში, ასევე სამუშაო პირობებში.
მოლაპარაკებების ჩვენი მიზანი იყო სრულ განაკვეთზე თანასწორობის მიღწევა და მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ მოვახერხეთ მნიშვნელოვანი მოგების მიღწევა საათობრივი ანაზღაურებით, ჩვენ მხოლოდ უმნიშვნელოდ მივაღწიეთ ხიდის გადალახვას სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე კომპენსაციას შორის. მაგრამ ახლა ჩვენ გვაქვს წარმომადგენლობა პრაქტიკულად ყველა ძირითად ინსტიტუციურ კომიტეტში და მივიღეთ რამდენიმე მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება სტაჟისა და სამუშაო უსაფრთხოების კუთხით. ჩვენი ძალისხმევა ნამდვილად ღირდა, მაგრამ ჩვენ ასევე ვიცით მათი საზღვრები. ეს შეზღუდვები ძირითადად ინსტიტუციურია. აქ არის რამდენიმე მათგანი, თუმცა არ არის აუცილებელი მნიშვნელობის მიხედვით.
1. ადმინისტრაცია. ბოლო ორი-სამი ათწლეულის განმავლობაში ადმინისტრატორთა რაოდენობის და მათი ხელფასების უზარმაზარი ზრდა მოხდა, რადგან კორპორატიულმა მოდელებმა (მაგ. პრეზიდენტმა და აღმასრულებელმა დირექტორმა) უფრო ძველი უფრო აკადემიური მოდელების ადგილი დაიკავეს. რა თქმა უნდა, კოლეჯები და უნივერსიტეტები უკვე ბიუროკრატიზებული იყო, მაგრამ ეს იყო „აკადემიური“ ბიუროკრატია, რომელიც დაფუძნებული იყო პირამიდულ პრინციპებზე და მოდერნიზებული იყო თანამდებობის და გარკვეული აკადემიური უფლებების აღიარებით სრულ განაკვეთზე ფაკულტეტებისთვის და უფრო მცირე ხარისხით სტუდენტებისთვის. .
ამ ძველი სისტემის პირობებში, რამდენიმე დამხმარე მასწავლებელი იყო. ისინი გამოჩნდნენ წინა პლანზე ახალი კორპორაციული მოდელის სისტემების პირობებში, სადაც ეკონომიკამ (ფაკულტეტის ხარჯებმა) ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი შეასრულა, სადაც განსხვავებები ფაკულტეტებსა და ადმინისტრაციულ ხელფასებს შორის უკიდურესი გახდა და სადაც კორპორატიული დაფინანსება და რეაქცია ახლა მთავარია. მოთამაშე ადმინისტრაციულ გადაწყვეტილებებში.
ამ სისტემით დამხმარე პირებს პრაქტიკულად არ აქვთ უფლებები, გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც ისინი გახდნენ ორგანიზებული და აიძულეს, როგორც ჩვენმა პროფკავშირმა გააკეთა, ცვლილებები როგორც კომპენსაციის, ისე სამუშაო პირობების მხრივ. მაგრამ კოლეჯები და უნივერსიტეტები ჯერ კიდევ შორს არიან დემოკრატიული ინსტიტუტებისგან რაიმე მნიშვნელოვანი გაგებით, რადგან ჩვენ ისევ და ისევ ვიგებთ, როდესაც სამეურვეო საბჭოები იღებენ გადაწყვეტილებებს, რომლებიც უარყოფითად აისახება ფაკულტეტებსა და სტუდენტებზე, უგულებელყოფენ მათ საჩივრებს და წინადადებებს გაუმჯობესებაზე.
2. სტუდენტების, როგორც მომხმარებლების ხელახალი განსაზღვრა. როგორც ჩანს, ყველა ჩვენს კოლეჯსა და უნივერსიტეტს მოეთხოვება შექმნას „მისია“ განცხადება. ის, სადაც მე ვასწავლიდი, დამახასიათებელია, დარწმუნებული ვარ, რადგან ეს განცხადებები შედგენილია მას შემდეგ, რაც კომიტეტის წევრებმა, რომლებიც მათ წერენ, გადახედეს ნებისმიერ სხვას.
მახსოვს, მაჩუქეს ჩვენი და მთხოვეს, როგორც აკადემიური სენატის წევრს, დაემტკიცებინა. მე აღვნიშნე, რომ მეჩვენებოდა, რომ რამდენიმე შეცვლით ის შეიძლება თანაბრად ემსახურებოდეს ნაბისკოს „მისიის“ განცხადებას. მე აღვნიშნე, რომ სხვა საკითხებთან ერთად, ამაოდ ვეძებდი პასუხისმგებლიანი მოქალაქეობის ჩამოყალიბებას. ჩემს შენიშვნებს კომიტეტის წევრები ზიზღით შეხვდნენ.
მაგრამ ამ ცვლილებამ სტუდენტების როლის განსაზღვრაში შეიძლება ღრმა გავლენა იქონიოს დამხმარე მასწავლებლის შეხედულებაზე მათი სამუშაოს შესახებ. ამ შეხედულების მიხედვით, მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას კმაყოფილი „მომხმარებლები“, როგორც გვითხრა რამდენიმე წლის წინ კოლეჯის წინა პრეზიდენტმა. და რადგან სტუდენტები ახლა მომხმარებლები არიან, მთავარი კითხვაა, რამდენი უნდა გადაიხადონ მათ სწავლისა და გადასახადისთვის. პასუხი, როგორც ჩანს, იქნება „რამდენადაც შეგიძლია თავის დაღწევა“.
3. სრული ტაიმერები VS. ნახევარტაიმერები. ნებისმიერ ნახევარ განაკვეთზე დამსაქმებელს, რომელსაც მე ვიცნობ, შეუძლია მოგიყვეთ ისტორიები სრულ განაკვეთზე, რომლებიც ამცირებენ ნახევარ განაკვეთს. მრავალი წლის განმავლობაში ჩემს სკოლაში ჩვეულება იყო გარედან ახალმოსული ადამიანების დაქირავება და ძალიან იშვიათად გათვალისწინება ნახევარ განაკვეთზე. თუ ნახევარ განაკვეთზე მუშაობდნენ, ეს ჩვეულებრივ იყო ვინმე სხვა სკოლიდან. საბედნიეროდ, ჩვენ შევძელით ამ პრაქტიკის შეცვლა, მაგრამ, სამწუხაროდ, ჯერ კიდევ არის ძალიან ბევრი სრულ განაკვეთი, რომლებიც ნახევარ განაკვეთზე ნაკლებ თანაბრად მიიჩნევენ. ჩვენი პროფკავშირის აზრით, სანამ სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე მომუშავეებს შორის კასტური განსხვავებაა, პრობლემის სამართლიანი გადაწყვეტის პოვნის შესაძლებლობა არ არსებობს.
ასე რომ, ჩვენ შევთავაზეთ - და კალიფორნიის მასწავლებელთა ფედერაციამ ოფიციალურად მიიღო თავისი პოლიტიკა - ყველა მასწავლებლისთვის ერთიანი ფაკულტეტის სტატუსის შექმნა ერთი ხელფასისა და შეღავათების გრაფიკით, სრულ განაკვეთზე თუ ნახევარ განაკვეთზე. ამ წინადადების თანახმად, თქვენი ფაკულტეტის სტატუსი იგივე იქნება, თუმცა თქვენი პასუხისმგებლობები, საჭირო მოვალეობები, ანაზღაურება და სარგებელი შეიძლება განსხვავდებოდეს თქვენს მიერ სწავლების საათების რაოდენობის მიხედვით. ცხადია, კიდევ ბევრი თემაა განსახილველად დამხმარეებისა და სრულ განაკვეთების საკითხებზე და მათ შესაბამის როლებზე, მაგრამ ჩვენი პასუხი საუკეთესოდ მეჩვენება: გააუქმეთ განსხვავება.
Z
რობერტო არმსტრონგი არის მხატვარი, მოქანდაკე, მწერალი და პენსიაზე გასული ხელოვნებისა და ენის მასწავლებელი, 50 წელზე მეტი ხნის სწავლების გამოცდილებით, უმეტესად ნახევარ განაკვეთზე.