Առաջին հայացքից Սիեթլը, որտեղ ապրում է բացահայտ միասեռական քաղաքապետ, սոցիալիստ քաղաքային խորհրդի անդամ, երկրում ամենաբարձր նվազագույն աշխատավարձը և «ռասայական հավասարությանը» նվիրված համաքաղաքային նախաձեռնություն, թվում է, թե անարդարության դեմ պայքարում առաջնագծում է: նույնիսկ ամենանենգ, համառ և չհասկացված ձևերից մեկը՝ ռասիզմը: Այնուամենայնիվ, Սիեթլը դարձավ ամոթալի ռասայական ուսումնական պլանի վեճերի տուն, որտեղ դպրոցական շրջանը երես թեքեց քաղաքի հավատարմությունից ռասայական արդարադատությանը և անընդհատ անտեսեց իր ընտրողների բողոքները, բոլորը բխում էին հենց մեկ սպիտակ ընտանիքի պաշտոնական բողոքներից. մտահոգված են, որ դասարանի իրավիճակը դարձել է շատ թշնամական, անապահով ուսումնական միջավայր ոչ միայն մեր դստեր, այլև դասարանի բոլոր աշակերտների համար, որը բնութագրվում է անձնական հարձակումներով, ռասայական խարանմամբ, հուզական պոռթկումներով, բարոյական ահաբեկմամբ, ապամարդկայնացումով, սոցիալական բևեռացումով: , և ավտորիտար դոկտրինացիա։ »
Ճիշտն ասած, ես միշտ գիտեի, որ նման նամակ է գալիս: 2001թ.-ին ես աշխատանքի ընդունվեցի, որպեսզի օգնեմ բացել Կենտրոնի դպրոցը, որը փոքրիկ դպրոց էր Սիեթլի հանրային դպրոցներում, և ես սկսեցի դասավանդել Race Unit-ը 2002 թվականին: Մասամբ ելնելով ռասիզմի վերաբերյալ ամբողջ շրջանի ուսուցումից, որը կոչվում էր Courageous Conversations, ստեղծվեց Race Unit-ը: անվտանգ նորմեր ռասայական երկխոսության համար՝ նախքան ծանրաբեռնված թեմաներին անդրադառնալը, ինչպիսիք են ինստիտուցիոնալացված ռասիզմը և սպիտակների արտոնությունը: Այնուհետև ուսանողները ուսումնասիրեցին իրենց ռասայական ինքնությունը և ռասիզմին մարտահրավեր նետելու ռազմավարություններ: Միավորի սկզբից ուսանողներն ընդունեցին այն: «Սպասեք մինչև մրցավազքի միավորը», - ասացին տարեցները ցածր դասարաններին: Տարբեր ռասայական ծագման ուսանողների նման արձագանքները սովորական էին.
- «Այս միավորը փոխեց իմ կյանքը: Իմ դասարանում բոլորը կապված էին դրանով:
- «Եթե չլիներ այս դասարանը, ես կլինեի մեկ այլ խրված երեխա աշխարհում, ով անընդհատ դատում է մարդկանց: Հիմա ես նայում եմ մարդկանց և տեսնում եմ ավելին, քան ռասայական պրոֆիլները…
- «Այս ուսումնական ծրագիրն ինձ պատրաստեց աշխարհի համար և ինձ ավելի լավ մարդ դարձրեց: Դա պետք է դասավանդվի յուրաքանչյուր դպրոցում»։
- Ուսանողների դրական արձագանքներից ինը տարի հետո, առանց ծնողների անհանգստության մեկնաբանության, ես մոռացա այն, ինչ միշտ գիտեի, որ գալու է: 7 թվականի դեկտեմբերի 2012-ին ուսումնական ծրագրի 10-րդ տարում էլ. Քանի որ ուսանողների անվտանգությունը միշտ եղել է և կլինի իմ առաջնահերթ խնդիրը, ես համաձայնեցի հանդիպման:
Escalation
Հայրն ու մայրը, երկուսն էլ սպիտակամորթ, պիտակավորեցին մի շարք այո-կամ ոչ հարցեր Race Unit-ի վերաբերյալ, որոնք արագ վերածվեցին մեղադրանքների, վիրավորանքների և նույնիսկ սպառնալիքների: Ծնողները հերքեցին իմ բոլոր փորձերը՝ քննարկելու աշակերտի բարեկեցությունը, ինչպես նաև հնարավոր հարմարեցումները՝ հասկացնելով, որ այս հանդիպումը վերաբերում էր իրենց քաղաքական օրակարգին, ոչ թե իրենց աշակերտին, ով մինչև այս հանդիպման օրը միշտ ներգրավված էր թվում, հետաքրքրված և մասնակցային:
Նրանց օրակարգը. «Մենք խնդրում ենք ձեզ չօգտագործել ռասայական լեզու դասարանում սովորողների հետ կապված»: Ծնողները ակնարկում էին, որ ես նույնիսկ չպետք է թույլ տամ ուսանողներին օգտագործել «սպիտակ մարդիկ» բառերը։ Նրանք կարծում էին, որ շրջանային քաղաքականությունը, ինչպես նաև նահանգային և դաշնային օրենքներն արգելում են «ռասայական հիմքով անձնական խոսակցությունները» դասարանում։ Ես չկարողացա համաձայնվել խնդրանքներին, որոնք որդեգրում էին ռասայի նկատմամբ դալտոնիկ մոտեցում, քանի որ դալտոնիզմն ինքնին կարող է համարվել ռասիզմի ձև: Ավելին, դա անելը ոչ միայն անտեսելու է Միացյալ Նահանգների պատմությունը, այլև անվավեր կճանաչի շրջանային վարժանքները, շրջանային քաղաքականությունը և, ամենակարևորը, անթիվ մարդկանց փորձառությունները, որոնց համար ռասան իրենց ինքնության հիմնական մասն է:
Հունվարի 8-ին նամակ ստացա Human Resources-ից; Ես հետախուզման մեջ էի թշնամական միջավայր ստեղծելու համար։ Ծնողների հինգ էջանոց բողոքում, որը ձևաչափված էր օրինական համառոտագրի պես, ինձ մեղադրում էին մի շարք ոչ պատշաճ վարքագծի մեջ, որոնք հակասում էին իմ տարեկան գնահատականներին՝ լցված գովասանքով.
- Թույլ տալ ուսանողներին ազատ և անսահմանափակ արտահայտել անձնական ռասայական նախապաշարմունքները և խրախուսել ուսանողներին ազատել ռասայական ատելությունը առանց միջամտության
- Էմոցիոնալ լիցքավորված դասարանի միջավայրի ստեղծում, որտեղ զայրույթը, վախը, լացը, բղավելը և թշնամանքը գերակշռում են ուսանողների հետ և նրանց միջև փոխազդեցության մեջ
- Սոցիալական լուրջ պառակտումներ, առճակատումներ, աններդաշնակություն առաջացնելով իր սաների մեջ՝ դասարանում և դրսում
Եվ եթե դասարանի կոպիտ սխալ բնութագրումը բավարար չէր, ծնողները սկսեցին իրենց պետական հեղաշրջումը. . Այն իրադարձությունները, որոնք մենք նկարագրել ենք այս բողոքում, նկարագրում են այդ քայլերից մի քանիսը, որոնք կիրառվում են SPS դասարանում»: Ընտանիքի համար այս հայտարարություններն ամրացրին իմ ծայրահեղականության էությունը: Ցանկացած ողջամիտ մարդու համար նրանք պետք է ամրացնեին ընտանիքի վիճակը:
Բայց ես երբեք չեմ տեսել պաշտոնական բողոքը միայն մեկուկես ամիս տևած հետաքննության ավարտից շաբաթներ անց: Մարդկային ռեսուրսների քննիչի հետ իմ հարցազրույցի ժամանակ հարցերը կենտրոնացած էին մրցավազքի միավորի կողմից առաջացած հույզերի վրա, և սա եղել է ամենահուզական Ռասայական միավորը, որը ես երբևէ դասավանդել եմ: Քանի որ Կենտրոնի դպրոցը հիմնականում սպիտակամորթ է և ծանոթ չէ միկրո ագրեսիաներին, ինչպես նաև բացահայտ ռասիզմին, որոնց կարող են բախվել գունավոր մարդիկ ամեն օր, բաժնի ամենափոխակերպիչ փորձառությունը լսվեց հյուրերի ամբիոնից, որոնք բոլորը գունավոր էին: խոսեցին իրենց ճշմարտությունները ռասայի և ռասիզմի հետ կապված անձնական փորձառությունների վերաբերյալ: Նրանց պատմությունները լսելուց հետո ավագ աֆրոամերիկացին և եթովպացի ներգաղթյալը ոգեշնչվեց խոսել իր մասին: Նա կիսվել է իրեն թիրախավորված զգալով ֆուտբոլի դաշտում: Նա կիսում էր, որ իրեն «նորմալ» չի զգում իր ռասայի պատճառով: Նա կիսում էր, որ իրեն չեն հասկանում սպիտակամորթները: Նա կիսում էր այն զգացումը, որ նա երբեք չի կարող բժիշկ դառնալ, օրինակ, քանի որ «մարդիկ չեն վստահի [նրան]»։ Ամբողջ ընթացքում ուսանողը հետևում էր գրեթե բոլոր փորձառություններին ներողություն խնդրելով, անհանգստանում էր, որ ռասիզմի մասին իր անձնական պատմությունները կարող էին վիրավորել իր սպիտակամորթ դասընկերներին: Քննության մասնակիցները բազմիցս պնդում էին, որ ինքը ներողություն խնդրելու կարիք չունի. «Մենք չենք խոսում սպիտակամորթների մասին. մենք խոսում ենք սպիտակության մասին»։ Ես բացատրեցի քննիչին, որ մեզանից շատերը զգացմունքային կերպով հուզված էին նրա կիսվելուց, որը ապահով դասասենյակային միջավայրի արդյունք էր, որը թույլ էր տալիս նման խոցելիություն:
Ընտանիքի բազմաթիվ մեղադրանքների շարքում մեղադրանքը, որը մնացել է, խախտել է SPS քաղաքականությունը 3207—Ոտնձգությունների, ահաբեկման և ահաբեկման արգելումը (HIB): Փետրվարի 14-ին մեկ այլ նամակ եկավ, այս անգամ Սիեթլի հանրային դպրոցների տեսուչ Խոսե Բանդայից։ Ինձ մեղավոր ճանաչեցին վախեցնող միջավայր ստեղծելու մեջ, թեև Բանդան երբեք հստակ չպարզեց, թե ինչպես եմ դա արել:
Հիմնականում սպիտակամորթ կենտրոնի դպրոցում, ռասայական HIB-ի հետ կապված շատ ավելի ճշգրիտ գանգատներ կգան գունավոր ուսանողներից: Նույնիսկ բացառելով բացահայտ թշնամական միջադեպերը (ռասայական հայհոյանքները, ինչպիսիք են N-բառը և արհամարհական մեկնաբանությունները, ինչպիսիք են «Ես ատում եմ մեքսիկացիներին»), գունավոր ուսանողները տարիներ շարունակ հայտնել են ռասայական հետ կապված բազմաթիվ խնդիրների մասին.
- Սպիտակամորթ ուսուցիչներ և ուսանողներ, որոնց հետ նրանք պայքարում էին շփվելու համար, ուսումնական ծրագրեր, որոնք չէին արտացոլում նրանց փորձը,
- հիպերտեսանելիություն կամ անտեսանելիություն՝ որպես ռասայական փոքրամասնության անդամներ, պրոֆիլավորում՝ ըստ համալսարանի անվտանգության,
- սպիտակամորթ ուսանողների կողմից կարծրատիպեր, որոնք բոլորն էլ խաթարում են այս ուսանողների կրթությունը:
Մարդկային ռեսուրսները երբևէ կընդունե՞ն շրջանի ինստիտուցիոնալացված ռասիզմի նման օրինակները՝ որպես HIB-ի հնարավոր աղբյուրներ: Քիչ հավանական է, բայց նման բողոքները շատ ավելի իմաստալից են, քան սպիտակամորթների ընտանիքի ներկայացրած բողոքները: Բայց Բանդան շատ ավելին արեց, քան օրինականացրեց նրանց խեղաթյուրումները իր նկատողություն նամակում. Նույն նամակում Բանդան միակողմանի և կտրուկ կասեցրեց Race Unit-ը:
Համայնքը մոբիլիզացվում է
Խոսքը արագ տարածվեց. Օգտագործելով դասարանում ուսուցանվող շահերի պաշտպանության հմտությունները, տարեցները, իրենց կամքով, արագորեն կազմակերպվում են՝ անցկացնելով ճաշի հանդիպումներ ամբողջ շաբաթվա ընթացքում: Դա բազմազգային ջանք էր, համերաշխության ցուցադրություն, որը ցույց էր տալիս, թե իրականությունից որքան հեռու էին «սոցիալական բաժանումների» մեղադրանքները: Շուտով ուսանողները ստեղծեցին ֆեյսբուքյան խումբ՝ ներգրավելով մի քանի հարյուր անդամի՝ շրջանավարտներ, ներկա ուսանողներ և երկուսի ծնողներ/խնամակալներ: Ավագները սկսեցին թղթային և թվային խնդրագրեր շրջանառել: Կենտրոնի դպրոցի ուսուցիչներից շատերը նույնպես մոբիլիզացվեցին՝ սկզբում հանդիպելով տնօրենի հետ աշխատակազմի ժողովից առաջ, այնուհետև միջնորդություններ ուղղելով Շաունա Հիթին՝ շրջանի ուսուցման ղեկավարին, ով ի վերջո վերահսկում էր կասեցված ուսումնական ծրագրի ճակատագիրը: Զաք Մեյերը՝ սպիտակամորթ ուսանող, ում թվային խնդրագիրը մի քանի օրվա ընթացքում հավաքեց հարյուրավոր ստորագրություններ, խրախուսեց Facebook խմբին գրել Հիթ, ինչպես նաև ուսումնական ծրագիրը վերանայող հանձնաժողովի անդամներին, և նա կապվեց լրատվամիջոցների հետ: Մոբիլիզացիոն ջանքերը ուղղված էին մարտի 6-ին կայանալիք Սիեթլի դպրոցի խորհրդի հաջորդ հանդիպմանը:
Կասեցումը շուտով հարվածեց մամուլին: «Ամեն օր չէ, որ մենք նորությունների խորհուրդներ ենք ստանում ավագ դպրոցի մտահոգված աշակերտներից, ովքեր պայքարում են ուսումնական պլանի փոփոխության դեմ», - գրում է «Stranger»-ը: KIRO TV-ն հանդիպեց աշակերտների հետ դպրոցից դուրս, ինչի արդյունքում մի պատմություն վերնագրվեց «Կենտրոնական դպրոցի աշակերտները ցինկապատված դասի դադարեցումից»: Հաջորդ գիշեր ուժեղ թակոցն ընդհատեց ընտանիքիս հետ ընթրիքը: Դա մեկ այլ հեռուստաընկերություն էր, որը հարցազրույց էր խնդրում, որը ես մերժեցի փակ դռնից:
Այդ ընթացքում շրջանավարտները, ուսանողները և ծնողները լցնում էին Հիթի փոստարկղը: «Վերականգնել իր դասարանը: Դժոխք, գրանցվեք»,- գրել է վրդովված սպիտակ շիբը: Գունավոր ծնողները կոչ արեցին կասեցման անհավասարությունը: Մեկը պնդում էր. «Ռասայի և սեռի մասին քննարկումները լռեցնելը, որպես հասարակություն, մեզանից ոմանց արդյունավետորեն վերադարձնում է դպրոցական ավտոբուսի հետևի կողմը»: Մեկ ուրիշը գրել է. «Ռասայական կրթական ծրագրի կասեցումը, հատկապես միայն մեկ ընտանիքի բողոքի հիման վրա, շատ հզոր բացասական հաղորդագրություն ուղարկեց ուսանողներին, հատկապես գունավոր ուսանողներին, թե ով է իշխանությունը»: Թաղամասի ուսուցիչները, որոնք մտահոգված էին ակադեմիական ազատության այս սպառնալիքով, ավելացրին Հիթի մուտքի արկղերի կույտը: Դպրոցի խորհրդի նիստի նախօրեին «Անծանոթը» գրել էր. «Ես զրուցել եմ ներգրավված կողմերի հետ, և թվում է, թե վաղվա դպրոցի խորհրդի նիստը կարող է դիմակայություն լինել»:
Դպրոցի խորհրդի նիստ
A Seattle Times Կրակի վրա յուղ լցրեց նույն օրը հրապարակված հոդվածը։ «Ֆեդերատները, որոնք ուսումնասիրում են Սիեթլի դպրոցներում սևամորթ աշակերտների նկատմամբ վերաբերմունքը» հայտնել են, որ աֆրոամերիկացի աշակերտները, տարրականից մինչև ավագ դպրոց, երեք անգամ ավելի հավանական է, որ դադարեցվեն աշխատանքից, քան սպիտակամորթ աշակերտները: Լատինական և բնիկ ամերիկացի ուսանողների տվյալները նույնպես տխուր էին: Պատմությունը կապ չուներ ուսումնական ծրագրի դադարեցման հետ. համապատասխան, բովանդակալից ուսումնական ծրագիրը ուսանողներին շարունակում է ներգրավված լինել դպրոցում: Դրա վկայությունն էր Race Unit-ը: Եվ նոր ընդունված ուղենշային մրցավազքի և հավասարության քաղաքականությունը, որը պահանջում է, որ ուսումնական ծրագրերն արտացոլեն իրենց բազմազան ուսանողների փորձը, պետք է ապահովեր, որ այդպիսի ուսումնական ծրագրերը պաշտպանված կլինեն:
Այնուամենայնիվ, այստեղ մենք դպրոցի խորհրդի նիստին էինք և պայքարում էինք դրա վերականգնման համար: Վկայություններն անդրադարձել են խնդրին բոլոր կողմերից: Մի քանիսը բացահայտեցին թերի գործընթացը: Մեկը «անարդար» է անվանել այն, որ ժամանակավոր հանձնաժողովը, որը շուտով իր առաջարկությունն է ներկայացնելու Հիթին, ուսանողների հետ հարցազրույց չի անցկացրել այդ ուսումնական ծրագրի վերաբերյալ, որը կարծես օրինակ է: ՄՌ հետաքննությունը, որը հանգեցրեց ուսումնական ծրագրի կասեցմանը, բաց թողեց հարցազրույցները վկաներով լի դասարանի հետ, ինչը խախտում է HIB-ի բողոքների համար շրջանի կողմից սահմանված կարգը: Այս բացթողումը շտկելու համար ներկա և նախկին ուսանողները վկայություն են տվել, որ շրջանը պետք է որոներ ի սկզբանե: «Այդ դասարանը վախեցնող միջավայր չէր», - պնդում էր մի սպիտակ շիբ: «Նա ամեն ինչ արեց՝ հարմարվելու համար», - ամրապնդեց ներկայիս գունավոր ավագը: Ծնողներից մեկը, որը նաև 18-ամյա վետերան ուսուցիչ է թաղամասում, նախազգուշացրել է այն հետևանքների մասին, որոնք կարող են զգալ ամբողջ շրջանում. » Մեկ այլ ուսուցիչ արձագանքեց այս մտահոգությանը, բայց ավելի ընդհանուր տերմիններով՝ նկարագրելով «սարսափեցնող ազդեցությունը ակադեմիական ազատության վրա», որը կարող է առաջացնել ուսումնական ծրագրի կասեցումը նախքան այն վերանայելը: Նախկին աշակերտուհին, որն իր առաջին կուրսում դասավանդում էր Rainier Beach High School-ում, դպրոց, որը գրեթե ամբողջությամբ գունավոր է, 80 տոկոսից ավելի անվճար կամ զեղչված սննդի մակարդակով, վերափոխեց ամբողջ հարցը. «[Rainier Beach] մենք ունենք մրջյուններ։ , կրծողներ, մեր պատերի անցքեր, մեր գրասեղանների անցքեր: Դա ամենաթշնամական ուսումնական միջավայրն է, ամենաանհարմար միջավայրը, և մեր ուսանողները անընդհատ դժգոհել են դրանից։ Բայց ոչ մի գործողություն չի ձեռնարկվել»:
Շարանը, որը կապում էր բոլոր վկայությունները միասին, մի պատմություն էր, որը թռչում էր շրջանի հռետորաբանության դեմ, էլ չեմ խոսում ռասայական հավասարության ինստիտուցիոնալացման քաղաքականության մասին. մեկ արտոնյալ, Սպիտակ ընտանիքը խոսում և գրավում է շրջանի ղեկավարության անխափան ուշադրությունը: Ի հակադրություն, ռասիզմից առավել անմիջականորեն տուժող մարդիկ՝ գունավոր մարդիկ, ամենաշատ լռվածներն են։ Ի վերջո, ընտանիքը անարդարացիորեն թիրախավորեց գունավոր մարդկանց ձայնը իրենց բողոքում, և ուսումնական ծրագրի դադարեցումը ծառայեց փակելու գունավոր ուսանողների փորձառությունների հետագա փոխանակումը: Մարտի 8-ի առավոտյան Բանդան նամակ ուղարկեց ամբողջ շրջանի վրա. «Դասընթացի ռասայական և գենդերային միավորները պետք է վերականգնվեն»: Ֆեյսբուքյան խմբում ցանկացած տոնակատարություն լավագույն դեպքում զգուշավոր էր։ Մեյերը գրառում է կատարել՝ «Սա իրո՞ք հաղթանակ է»: Վերականգնումը ուղեկցվել է ծախսերով: Հիթն արգելեց դասերը՝ օգտագործելով Courageous Conversations դասընթացի բովանդակությունը, «որոնք նախատեսված էին որպես մեծահասակների համար ուսուցում»։ Բավականին ճիշտ է, բայց դասերը հարմարեցված էին տարեցների համար (քոլեջի մակարդակի դասարանում քոլեջի նախապատրաստական դպրոցում), էլ չասած՝ գրկախառնված նրանց կողմից, որոնք գրեթե բոլորն էլ օրինական չափահասներ էին (բավականին մեծ տարիքի՝ R վարկանիշով ֆիլմեր դիտելու, գնելու համար): ծխախոտ և պոռնոգրաֆիա, ունենալ հրազեն, քվեարկել և գնալ պատերազմ): Ավելին, ժամանակավոր հանձնաժողովի գրառումները ցույց են տալիս, որ անդամները ոչ մի անգամ չեն քննարկել, թե ինչ տեսք ուներ Խիզախ զրույցների դասը: Հավանաբար, դեմքը փրկելու նպատակով, նրանք արգելեցին մի բան, որը նրանք նույնիսկ հեռվից չէին հասկանում:
Գրառումը
Ուսանողները ճիշտ են վարվել զգուշավորության մեջ: Սպիտակ ծնողների հետագա բողոքարկումը և հաշվեհարդարի մասին պնդումները, որոնք կրկին լի էին ապատեղեկատվությամբ, հանգեցրին Բանդայի որոշմանը` բռնի կերպով ինձ տեղափոխել Կենտրոնի դպրոցից. գործողություն, որը ակնհայտորեն նախագծված էր սպանելու Race Unit-ին: Մամուլը հեշտությամբ տեսավ այն, ինչի օրինակը Yahoo News-ի պատմության օրինակն է. Ի պատասխան՝ ուսանողներն ու շրջանավարտները կրկին մոբիլիզացվեցին, որոնց այս անգամ միացավ Սիեթլի ավելի լայն համայնքը, ներառյալ նշանավոր ընտրված պաշտոնյաները: Բայց Բանդան և Սիեթլի դպրոցի խորհուրդը չէին շարժվում: Հաջորդ տարին կսկսեի որպես միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ։
Ի վերջո, Սիեթլի հանրային դպրոցները միայն ուսումնական ծրագիրն ուղարկեցին ձմեռային ռեժիմի: Հաջորդ տարի արբիտրը վերադարձրեց ինձ Կենտրոնի դպրոցում: Բացառությամբ արգելված Courageous Conversations դասերի, Race Unit-ը կվերադառնա 2015-2016 ուսումնական տարվա համար ճիշտ ժամանակին:
Բայց սա նախազգուշացնող հեքիաթ չէ. ավելի շուտ դա կոչ է մեծացնել ռասայական ուսումնասիրությունները և ընդլայնել էթնիկ ուսումնասիրությունները, որոնք ապացուցված են պատմականորեն վատ սպասարկված ուսանողների կրթական անհամամասնությունների նվազման վերաբերյալ: Los Angeles Unified-ն դա արել է: San Francisco Unified-ն արել է դա: Santa Anna Unified-ն դա արել է: Ժամանակն է, որ ազատական, առաջադեմ քաղաքները, ներառյալ Սիեթլի նման հիմնականում սպիտակամորթ բնակչություն ունեցող քաղաքները, հետևեն օրինակին: Ինչպես ցույց է տալիս այս պատմությունը, երիտասարդությունը պատրաստ է:
Z