To je istina! Ljudi s velikim novcem žele staviti početničku ekipu u naše učionice. Napadi koje financiraju korporacije na javno obrazovanje i sindikate učitelja prikazali su bolje plaćene i iskusnije učitelje kao zlikovce trenutne financijske krize. Zbogom je, gospodine Chips i sayonara, gospođo Frizzle.
Od 1987. do 88. tipični učitelj u osnovnoj ili srednjoj školi imao je 15 godina iskustva. Ali do 2007.-2008., tipični učitelj je imao 1-2 godina iskustva. I ne samo to, već 50% učitelja napusti profesiju u roku od 5 godina. Veteran pedagog Larry Cuban procijenio je koliko je vremena potrebno da se zapravo naučiti posao.
“Tek do kraja četvrte ili pete godine podučavanja većina novopridošlica postaje kompetentna i samouvjerena u smišljanju lekcija, poznavanju detalja upravljanja razredom i preuzimanju rizika u odstupanju od rutine svakodnevnog podučavanja.”
Brad Juppe iz američkog Ministarstva obrazovanja je otvoren:
“Kriza je pred nama. Način iskustva od jedne do dvije godine trebao bi biti najalarmantnija stvar na koju smo naišli.”
Kad sam predavao u 20. stoljeću, bilo je puno govora o stvaranju majstora učitelja i mentorskih programa
Majstor učitelj je iskusan učitelj koji djeluje kao mentor novim učiteljima. Pokrenut je program pod nazivom National Board Certification za učitelje koji su se željeli kvalificirati kao pravi majstori učitelja. Mentorstvo je ideja u kojoj svi dobivaju.
To je dobra ideja za iskusne učitelje koji mentoriraju jer od svojih mlađih mentora mogu dobiti hrpu novih ideja i svježih perspektiva. To je dobro za mlađe učitelje koji se neće morati sami koprcati u svojim kritičnim ranim godinama. To je dobro za studente jer su izloženi i bujnosti mladosti kao i mudrosti godina.
Učiteljica prvog razreda Janelle Jamison iz države Washington ima sreću da radi u okrugu u kojem postoji mentorski program:
“Šokiran sam koliko volim podučavati. Uzbuđen sam i mogućnost dobivanja podrške i iskustva od iskusnih učitelja ne samo da pomaže mom podučavanju, već poboljšava kvalitetu iskustva.”
Zamislite napredak koji bismo mogli postići u nastavnim planovima i programima i upravljanju razredom ako bismo kao nacija integrirali mentorstvo učitelja s većom suradnjom nastavnika u predmetnim područjima i razinama razreda. U kombinaciji s manjim razredima, više vremena za pripremu i istraživačkom potporom od strane sveučilišnih obrazovnih odjela, tko zna gdje bismo mogli biti sutra?
Učitelji jesu dobili kreativne mentorske programe, ali što su još učitelji dobili?
Dobili smo napade na plaće nastavnika, njihove mirovine, njihov radni staž i njihove sindikate. Dobili smo "plaću po zaslugama" na temelju rezultata neznanstvenih standardiziranih testova. Imamo pritisak za većim razredima, beskrajnim visokim ulozima testiranja, više papirologije, manje vremena za pripremu i poplavu skriptiranih nastavnih planova i programa koji dolaze od moćnih korporacija. Dobili smo više privatizacije kroz povelje i manje sredstava za javne škole u susjedstvu.
Iskusna profesorica engleskog jezika Stephanie Olson odlučila se zaposliti u Abu Dhabiju gdje misli da će zaraditi više novca i poštovanja. Govoreći o svojih 10 godina podučavanja u SAD-u, Olson je rekla sljedeće:
“Radim više posla, ali svake godine dobivam sve manje novca. Umjesto da budete uzbuđeni zbog posla i veselite se svom poslu, počinjete se bojati svog posla. Postaje stresno, zamorno i utječe ne samo na vaše zdravlje, već i na vašu obitelj.”
Učitelji s godinama dragocjenog iskustva i visokim diplomama proglašeni su neprijateljima jer su previše koštali. Jao učiteljima veteranima koji traže posao u drugom okrugu. Umjesto da se na njih gleda kao na cijenjene edukatore, sada ih se smatra poreznim teretom. Njihove profesionalne akreditacije vrhunski američki edukatori smatraju gotovo bezvrijednima:
“Okruzi trenutno plaćaju oko 8 milijardi dolara svake godine učiteljima jer imaju magisterije, iako postoji malo dokaza da učitelji s magisterijem poboljšavaju postignuća učenika više od ostalih učitelja — uz moguću iznimku učitelja koji su stekli magisterije iz matematike i prirodnih znanosti. ”— Arne Duncan
Wendy Kopp iz tvrtke Teach for America, koju korporativni svijet jako voli, vjeruje da je 5 tjedana obuke dovoljno da učitelja smjeste u učionicu. Nije ju briga što većina njezinih novaka ostaje samo vrlo kratko vrijeme. Diplomirani studenti Teach for America imaju stopu fluktuacije zaista fenomenalno:
“Više od 50 posto učitelja Teach for America odlazi nakon dvije godine, a više od 80 posto nakon tri godine.”– Julian Vasquez Heilig i Su Jin Jez, dr. sc.
Zašto je fluktuacija nastavnika dosegla tako smiješne razine?
Zašto polovica nastavnika s diplomama odlazi prije isteka 5 godina? Zašto voditelji obrazovne “reforme” poput Duncana i Koppa uništavaju obuku i iskustvo učitelja? Zar ne vide da novi učitelji imaju snove i težnje? Zar ne razumiju da ljudi idu u obrazovanje kako bi mogli nešto promijeniti? Novi učitelji žude za danom kada će se moći mjeriti, pa čak i nadmašiti postignuća svojih omiljenih učitelja iz osnovne i srednje škole; učitelji koji su bili njihova izvorna inspiracija. Za to je potrebno vrijeme, puno vremena.
Oh, ali čekaj. Trebaju li nekome lijepi snovi i velike aspiracije da bi slijedio strog korporativni nastavni plan i program koji crpi radost, maštu i kreativnost iz učionice? Što znači za učitelje i učenike ući u prenapučenu školu lišenu likovnih, glazbenih, znanstvenih laboratorija ili čak igrališta? Što test visokih uloga stvarno procjenjuje koristeći tako dosadno, sivo obojeno takozvano iskustvo učenja?
Je li ikakvo čudo da je stopa odustajanja nastavnika porasla posljednjih godina?
Naravno, djeca bogatih i profesionalnih roditelja srednje klase ne bore se s najekstremnijim i najstrašnijim od ovih uvjeta, kao ni učitelji u tim školama. Ali i tamo je pritisak na nastavnike uzeo danak. Ali najveća stopa napuštanja nastavnika je tamo gdje je najveća stopa napuštanja učenika, u zajednicama radničke klase, posebno onim zajednicama u kojima su ljudi obojene kože u većini.
Promjenjivost nastavnika šteti koheziji škole i samo doprinosi općoj nestabilnosti ionako opterećenih zajednica radničke klase. Ukidanje staža, radnog staža i prava na opoziv naizgled se odnosi na uklanjanje "loših učitelja", ali njegova stvarna svrha je stvaranje jeftinije, savitljivije i manje iskusne radne snage, što je upravo suprotno od onoga što je najbolje za obrazovanje učenika. Škole u susjedstvu tradicionalno su služile kao sidra zajednice, ali tu je ulogu teško održati s neadekvatnim resursima i stalnim promjenama nastavnog osoblja.
Čarter škole koje tako favorizira Corporate America imaju još gori promet stopa i imaju najveći broj neiskusnih ili relativno neobučenih nastavnika. Učitelji čarter škola navode loše radne uvjete i nedostatak podrške od strane administratora kao glavne razloge za nastavak.
Također možemo vidjeti kako se isti proces odvija na koledžima i sveučilištima uz korištenje slabo plaćenih pomoćnika i studenata, čak i dok školarine i studentski dug penju do stratosferskih razina.
Hoće li poučavanje postati još jedan strogo reguliran privremeni posao?
Trend prema lošim radnim uvjetima, nižim plaćama i visokim stopama fluktuacije znači da bi poučavanje moglo postati još jedan otuđujući privremeni posao, uznemirujući trend koji je vidljiv u cijeloj radničkoj klasi. Ironično, siromaštvo je najgori neprijatelj obrazovnih postignuća, a korporativna agenda razbijanja sindikata, niskih plaća i visoke nezaposlenosti čini više štete obrazovanju od malog broja uistinu loših učitelja.
Ovo je utrka prema dnu koja degradira radni proces nastave i cijeli koncept obrazovanja. Sindikati učitelja koji su toliko klevetani bore se protiv ove degradacije u suradnji sa svojim saveznicima među roditeljskim, društvenim i radničkim organizacijama. I Nacionalna udruga za obrazovanje (NEA) i Američka federacija učitelja (AFT), dva najveća sindikata učitelja, predstavili su dobre preporuke o poboljšanju obrazovanja. Dobar primjer iz Chicago Teachers Union (AFT Local 1) može se preuzeti ovdje. Masovni mediji u vlasništvu korporacija uglavnom su ignorirali ove vrste preporuka koje su napisale stvarne nastavničke organizacije.
ZNetwork se financira isključivo velikodušnošću svojih čitatelja.
donacije