Adóitase dicir que vivimos nunha sociedade postindustrial, onde o coñecemento e a innovación son os motores da produción e a información é a moeda de cambio. Tamén se nos di, no medio dunha crise sistémica cada vez máis profunda, que as medidas drásticas adoptadas polos nosos gobernos, por dolorosas que sexan, son pasos necesarios para renovar as nosas economías para o século XXI postindustrial. Porén, esas medidas, a maioría das veces, socavan precisamente aquelas institucións sociais que son máis propicias para desenvolver as nosas capacidades nestes ámbitos, non só reducindo violentamente a calidade da súa produción senón tamén restrinxindo o noso acceso a elas.
Sería inxenuo pensar que os responsables destas decisións descoñecen este punto, sobre todo tendo en conta o pouco que deron os seus arranxos a curto prazo en termos de resultados positivos para os que vivimos de primeira man os efectos da crise, e canto produciron estas correccións en beneficios a curto prazo financiados con fondos públicos para os bancos, corporacións e gobernos cleptocráticos. En ningún lugar esta dinámica cínica é máis evidente que no enfoque que están a adoptar actualmente os gobernos para a reforma da educación universitaria, pois é coma se as elites tomasen a peito a consigna postindustrial de que “o coñecemento é poder” e estivesen a facer un esforzo concertado para minimizar o acceso. a ese poder e sabotear a súa calidade.
Tomemos os recentes recortes anunciados polo goberno catalán e os trucos sucios empregados para implantar o que eles chaman “o novo modelo universitario”. Estes recortes, que nalgúns casos supoñen reducións superiores ao 20% do financiamento anual, están dirixidos especialmente aos traballadores dos servizos universitarios e da administración, así como ao profesorado con contrato temporal (profesorado que cobra, de media, apenas 450 euros ao mes e que adoita soportar os maiores carga docente). Os que non sexan despedidos, ou simplemente non sexan contratados de novo, verán reducida a duración dos seus contratos a tres ou catro meses, os seus salarios recortados ata un 44% e deixarán de acceder á seguridade social e outros programas sociais.
A súa carga laboral e lectiva, en cambio, aumentará de forma espectacular, o que sen dúbida terá consecuencias negativas para a calidade dos seus cursos. Mentres, as taxas dos estudantes aumentarán nun 7.6%, o límite máximo legal, polo que se prohibe aínda máis o acceso aos estudantes cuxas familias viron diminuír os seus ingresos nos últimos anos. A divulgación e implementación de todas estas medidas deixouse ás universidades individuais (que foron de forma discreta e transparente nesta tarefa) e tivo lugar durante os exames finais, cando estudantes e profesores estaban demasiado ocupados traballando como para notar unha pequena mensaxe oculta no seu campus virtual. páxinas de inicio.
Non remata aí o aluvión de prácticas antidemocráticas, nin se limitan a Cataluña nin sequera a España. As actuais medidas de austeridade impóñense no contexto da implantación do Espazo Europeo de Educación Superior, comunmente coñecido como Proceso de Boloña. Presentado como un proxecto de integración europea e modernización académica, este programa masivo representa en realidade a imposición antidemocrática do coñecido como modelo anglosaxón de acreditación universitaria en 47 países altamente heteroxéneos, así como unha reorientación dos currículos académicos. cara a un réxime de formación máis especializado e tecnocrático.
Como ten Slavoj Žižek poñelas antes, “subxacente a estas reformas está o impulso de subordinar a educación superior á tarefa de resolver os problemas concretos da sociedade mediante a produción de opinións de expertos”. E, por suposto, só hai que mirar a crise actual para buscar probas da calidade das opinións de expertos producidas a través desta metodoloxía inherentemente miope. Ademais, o proceso de Boloña afonda aínda máis na espiral descendente do modelo de universidade como empresa, onde os nosos expertos mencionados elaboran investigación a instancias de bancos, multinacionais e gobernos que actúan xuntos a través de asociacións público-privadas para producir beneficios (unha receita que dificilmente garante a independencia do investigador, ingrediente necesario para producir un coñecemento fiable).
"Quizais máis que unha imposición antidemocrática", di Raimundo Viejo nunha entrevista por correo electrónico, "deberíamos referirnos ás propias medidas como desdemocratizadoras". Activista, investigador e profesor da Universitat Pompeu Fabra de Barcelona especializado en movementos sociais, Viejo explica: “No seu libro Democracy, Charles Tilly trata a democracia non como un estado de existencia inmutable, senón como un equilibrio inestable entre dúas forzas antagónicas: a democratización e a de -democratización. Este último, no seu estado máis avanzado, prepara o fracaso dos réximes democráticos para abrir a porta ás ditaduras. As medidas que se están aplicando actualmente son abertamente desdemocratizadoras. Non pretenden destruír a democracia tanto como apropiarse da súa lexitimidade e utilizala con fins antidemocráticos, como o neoliberalismo”.
Pense o que se pense do contido da reforma en si, o que máis indignación provocou e acendeu anos de protesta é a brutal implantación de Boloña, que, nos anos previos ao afondamento da crise e as súas conseguintes medidas de austeridade, foi paralela á violencia violenta. represión que podemos ver hoxe en Grecia, España, Inglaterra e noutros lugares. No ano 2009, estudantes da Universidade de Barcelona reuníronse para ocupar pacíficamente os salóns do seu campus co fin de denunciar a falta de transparencia e democracia coa que viron cambiar as súas titulacións e plans de estudo. Na mañá do 18 de marzo, foron retirados do campus mediante o uso indiscriminado dunha forza claramente excesiva que, unha vez que as imaxes comezaron a circular en liña ás poucas horas, se atopou cunha protesta masiva e pacífica contra a violencia policial.
O máis impactante destes incidentes non foi só a resposta policial aínda máis violenta ante estudantes, profesores e cidadáns que se reunían preto do concello e gritaban: "Usamos libros! Usas porras!" O máis escandaloso de todo foi o feito de que a brutalidade que comezou puxo todo en marcha, a sanguenta expulsión dos manifestantes sentados pacíficamente na propiedade universitaria, foi ordenada polo presidente da Universidade de Barcelona, Dídac Ramírez. Pois, segundo a lexislación española, a policía ten prohibido o acceso a calquera universidade, e a plena responsabilidade da decisión de admitilos recae exclusivamente en mans do rexedor da universidade.
A traxedia da situación actual das universidades europeas non é só a renovada e violenta imposición dun modelo neoliberal de ensino universitario e a restrición de acceso a unha clase máis afortunada cuxa afiliación vai diminuíndo cada día. O triste remate é que traballadores universitarios, profesores e estudantes (tanto antigos como futuros) atópanse agora na incómoda posición de loitar por manter a xa excesivamente precaria situación na que se atopan.
Con todo, un chisco de esperanza existe. De Italia a Inglaterra e de Grecia a España, a reforma de Boloña foi atendida por combativas protestas estudantís que, aínda que variaron na forza da súa coordinación, demostraron unha creatividade táctica significativa e gozaron da súa parte xusta de pequenas vitorias. E na actualidade, en Cataluña, a pesar das tácticas descabelladas mencionadas anteriormente neste artigo, as medidas de austeridade extremas atopáronse cunha resistencia inesperadamente forte que sacou a súa forza do contexto de mobilización masiva en toda a rexión mediterránea. Ademais, as universidades catalás aproveitaron a oportunidade de unirse para constituír a Plataforma Unitaria para a Defensa das Universidades Públicas (PUDUP), que reúne a estudantes, profesores e traballadores universitarios de todas as universidades públicas de Cataluña nun esforzo concertado para que o curso académico comeza cun outono moi caluroso.
O facho iluminado polo Manifestantes universitarios chilenos, cuxa luz ardente se estendeu ao resto da sociedade civil do seu país, é unha importante fonte de inspiración. Queren unha educación gratuíta e de calidade e están dispostos a loitar por iso. Ao esixirllo todo cando lles din que merecen pouco máis que uns anacos, os estudantes chilenos demostran aos seus veciños que outro mundo é posible e que a loita vale a pena. E é precisamente polo difícil que ten que ser contarlle á familia de Manuel Gutiérrez Reinoso, o mozo de 16 anos asasinado polos carabineros chilenos o pasado 26 de agosto, que nos toca a todos asegurarnos de que a súa memoria quede. honrado cun futuro mellor para todos.
ZNetwork está financiado unicamente pola xenerosidade dos seus lectores.
doar