Is ceist í meastóireacht a dhéanamh ar mhúinteoirí ar fheidhmíocht a gcuid mac léinn a bhfuil go leor trácht uirthi le breis agus deich mbliana anuas. Go bunúsach, glacann an dearcadh seo leis, mura bhfuil daltaí ag foghlaim, is ar a gcuid múinteoirí amháin atá an locht. Cé go bhfuil cuma an-láidir ar loighic na tuairime seo ar dtús, léiríonn nóiméad machnaimh go ndéanann sé neamhaird ar roinnt fachtóirí nach bhfuil smacht ag múinteoirí orthu, fachtóirí a bhfuil tionchar ollmhór acu ar chumas nó ar thoilteanas na scoláirí chun foghlama, nó má tá siad ábalta agus toilteanach, cuireann iliomad seachráin isteach ar an mbealach.
Áirítear ar na fachtóirí seo: saol baile leanaí; bochtaineacht agus deighilt na lárchathracha; Soiscéal Meiriceá um Shásamh Meandaracha; teilifís tráchtála; spóirt scoile; suaimhneas na sochaí Meiriceánach féin; a fhrithintleacht ingrained agus débhríocht i dtreo eolais; easpa muiníne na hóige ar shaol an duine fhásta agus ar an scoil; cultúr na hóige agus diúltú don traidisiún; tionchar diúltach na teicneolaíochta ar an bhfoghlaim; Facebook; an eclipse na léitheoireachta; meon litriúil na hóige; a easpa fiosracht intleachtúil; a neamhábaltacht ceisteanna suntasacha a chur; agus a dhíchlaonadh meon criticiúil a fhorbairt.
Mar athrá, is fachtóirí iad seo nach bhfuil smacht ar bith ag múinteoirí orthu, ach a mbíonn tionchar ollmhór acu ar fhoghlaim scoláirí nó nach bhfuil. Ní mór ceist fhreagracht an mhúinteora as feidhmíocht na mac léinn a chur sa chomhthéacs sóisialta níos leithne seo ar a bhfuil ag tarlú lasmuigh de sheomra ranga Mheiriceá le 40 bliain anuas. Is ar an mbealach seo amháin a éireoidh an plé ar fhoghlaim na mac léinn níos réadúla, agus níos macánta, agus cén fáth go ndéanann aontú múinteoirí amháin fíor-nádúr na faidhbe agus a réiteach araon a shaobhadh.
Nuair nach bhfuil mórán múinteoirí sa scoil, agus an líon beag sin faoi léigear ag ranganna móra agus nach mbíonn am acu aire aonair a thabhairt do dhaltaí — agus tagann go leor acu chun na scoile an-trioblóideach agus coimhthithe le haon líon fadhbanna mothúchánacha agus síceolaíochta gan aon rud le déanamh acu. a dhéanamh leis an scoil — an aon ionadh é go mbíonn sé deacair ar dhaltaí díriú agus foghlaim?
Is minic a bhíonn fadhbanna mothúchánacha, teaghlaigh agus sóisialta go leor scoláirí i lár na cathrach fite fuaite chomh domhain sin agus, i mórán cásanna, ní féidir iad a chóireáil ach le cúnamh gairmiúil nach féidir le hacmhainní paltry na scoile tosú ar aghaidh a thabhairt orthu. Is minic nach mbíonn na seirbhísí riachtanacha comhairleoirí, oibrithe sóisialta agus altraí fiú sna scoileanna tearc-mhaoinithe seo mar gheall ar chiorruithe móra buiséid.
Is é an rud a chuireann cúrsaí níos measa fós ná go bhfuil na scoileanna céanna seo curtha ar bun anois le haghaidh teip bhreise trí na billiúin dollar cánach a bhfuil géarghá leo a atreorú go bliantúil chuig scoileanna cairtfhostaithe, gan aon chuntasacht mar chuid de chlár oibre polaitíochta den eite dheis. Níl sé seo ach rud ar bith níos lú ná an scrios náisiúnta ar scoileanna poiblí trína príobháidiú chun tairbhe phearsanta agus luach saothair a thabhairt do reachtóirí agus gobharnóirí cairt-chairdiúil le ranníocaíochtaí feachtais a tógadh ón gcáiníocóir céanna maoiniú sin ba chóir a bheith ag dul chun tacú le daltaí scoile poiblí. Agus murar leor sin, cuirtear masla le gortú nuair a chuirtear i leith na scoileanna seo a bhfuil srian airgid orthu de ghnáth “theip ar a gcuid mac léinn,” nuair is fearr moladh a thabhairt dóibh as leanúint ar aghaidh in aghaidh na gconarthaí dodhéanta.
Seachas an milleán a chur ar na scoileanna poiblí seo atá tearcmhaoinithe as “teip” a gcuid leanaí, ba cheart smaoineamh ar an gcrios cogaidh ina bhfuil go leor de na scoileanna seo suite: comharsanachtaí ag lobhadh, campaí armtha fíorúla ina gcaithfidh mic léinn maireachtáil i measc cogaí drong, dúnbhású, drugaí, alcólacht, dífhostaíocht, easpa dídine, ocras, breoiteacht, easpa cúram sláinte, bochtaineacht, éadóchas agus easpa dóchais. Conas is féidir a bheith ag súil go réadúil go mbeidh leanaí spreagtha chun foghlaim i measc na gcoinníollacha sin? Buailtear na scoláirí seo fiú sula gcuirtear cos sa scoil.
Tá tús na heagna ag glaoch ar rudaí faoina gcearta. Níl fadhb ar bith le “scoileanna ar theip orthu” i Meiriceá, ach níor éirigh leis ach polasaí “faillí neamhurchóideacha” an rialtais a chuir isteach ar lárchathracha agus ar a gcuid scoileanna leis na glúine. Ní gá ach smaoineamh ar an gcúis stairiúil ba chúis leis an dúchan uirbeach seo: an phleanáil uirbeach fiche nó tríocha bliain d’fhaillí marthanach agus córasach a dhíscríobh go díreach na cathracha istigh le bás a fháil ar an bhfíniúin, de réir mar a atreoraíodh maoiniú stáit agus cónaidhme chun “eitilt bhán a éascú. ” go dtí na bruachbhailte.
Is ar an gcúis sin atá an milleán ar “teip na scoileanna,” mar atá molta ag an scannán Ag fanacht le Superman, saobhadh toiliúil ar a bhfuil i ndán do scoileanna lárchathrach a bhuíochas don bheartas seo um fhaillí rialtais, a ndiúltaíonn na meáin phríomhshrutha a admháil, gan trácht ar a scrúdú. Is bréag lom éadan é an tsaincheist seo i gcoinne scoileanna poiblí i lár na cathrach i Meiriceá a cheiltíonn an fhíorchúis le “teip” na scoileanna seo: an aicme dhomhain agus an scoilteanna ciníocha i stair ár náisiúin mar a léirigh círéibeacha cathrach san am atá thart. 50 bliain. Is ar éigean a chuidíonn an méid atá ag tarlú i gcoire chorraithe ár lárchathracha le foghlaim na mac léinn.
Cé chomh héasca is atá sé an mhoráltacht a chaitheamh agus an milleán a chur ar scoileanna poiblí mar na heasláin, na híospartaigh gan chabhair a bhaineann leis na beartais chiníocha seo den éagóir shóisialta, seachas na polasaithe seo iad féin - nó fiú iad a athrú! Ach cén polaiteoir a bheadh leomh tabhairt faoi seo! Chiallódh sé sin fíorcheannaireacht mhorálta agus athchóiriú macánta, ní an tslua-thaitneamhach a bhaineann le púdaí leasaithe a bhréagnaíonn múinteoirí agus a chuireann an milleán orthu as an bhfreagracht a scoir an rialtas scór bliain ó shin. Is é cultúr sistéamach na bochtaineachta agus na deighilte is cúis le heaspa dul chun cinn na mac léinn laistigh dár lárchathracha, ní múinteoirí nach bhfuil in ann ach an méid sin a dhéanamh i bhfianaise níochán an rialtais ar an ionchathair.
Ní hé an réiteach ar na coinníollacha uafásacha seo de bhochtaineacht i lár na cathrach ná spreagadh morálta chun tú féin a tharraingt suas le strapaí tosaithe an duine, ach rún a bhí i gcónaí ina rún oscailte i Washington agus i bpríomhchathracha an stáit - Plean Marshall nua. Bhí a fhios i gcónaí ag na daoine a shuíonn ag Bord na gCumhachtach gurb é seo an t-aon fhreagra amháin ar na fadhbanna seo inár nIonchathracha a bhfuil cuma dho-rianta orthu. Is é an rud atá ag teastáil, mar i gcónaí, ná an toil pholaitiúil. In ionad a bheith ag iarraidh ar mhúinteoirí níos mó agus níos mó a dhéanamh le níos lú agus níos lú, ní chuirfear tús le hathchóiriú dáiríre ach amháin nuair a atreoraíonn an rialtas a chuid acmhainní chun lárchathracha ár náisiúin a atógáil agus tacú leis na scoileanna poiblí laistigh díobh.
Más féidir linn na billiúin a aimsiú chun bainc mhóra a chur ar bannaí agus na billiúin eile le haghaidh eachtraí míleata amhrasacha thar lear, is cinnte go bhfaighidh muid na billiúin chun infheistíocht a dhéanamh inár ndaoine agus inár bpáistí féin! Dá mba rud é gur thugamar fíor-chúram dár bpáistí agus dá seansanna ar oideachas maith, bhogfaimis neamh agus talamh chun a chinntiú go dtarlóidh sé sin. Is iad leanaí an t-aon fhíor-neamhbhásmhaireacht atá againn, agus mura bhfuil cúram orainn fúthu, cé dó a bhfuilimid ag tabhairt aire? Cad faoi atáimid mar náisiún? Cad faoi atáimid mar dhaoine?
Ach, mar sin, bíonn sé níos brabúsaí i gcónaí na cathracha thar lear a scriosaimid le linn cogaidh a Halabúrú chun iad a atógáil níos déanaí ná ár gcathracha féin a iompú ina dtimpeallachtaí ar fiú dínit an chine daonna a chónaíonn iontu, agus inar féidir le scoileanna agus le leanaí scoile bláthú. Go dtí go dtarlaíonn sé sin, ní dhéanfaidh múinteoirí caint ar an athchóiriú mar bhuamáil pholaitiúil fholamh, fhéinfhreastail, lán d’fhuaim agus de chorraíl, rud a fhágann nach bhfuil ach greamanna fuaime don nuacht a sé a chlog, agus iad ag seoladh padáin dóibh siúd a bhfuil ardmhianta acu dul in oifig nó an Teach Bán.
Go gearrthéarmach, is gá sileadh ollmhór maoinithe isteach sna scoileanna lárchathrach seo chun níos mó múinteoirí a fhostú chun leanaí a mhúineadh i ranganna níos lú, agus chun cláir shaibhre éagsúla a thairiscint a thabharfaidh dúshlán agus a chabhróidh leo fás mar dhaltaí agus mar dhaoine. Ag seanmóireacht reitric féinchabhrach ar ardú céime chun amárach órga a shníomh ó thuí an lae inniu, tá turais chiontachta á gcur i bhfeidhm ar na híospartaigh seo de bharr easpa gnímh an rialtais.
Go dtí go mbeadh fonn orthu siúd atá i gcumhacht fíorcheannaireacht a thaispeáint trí chabhrú leis na boicht seachas na daoine saibhre a chosaint, go dtí go dtugann siad faoi mhionn oifige trí aire a thabhairt dár saoránaigh go léir agus ní hamháin don bheagán; go dtí go n-úsáideann siad a gcumhacht chun athrú dearfach a dhéanamh seachas an bonn a bhaint de mhúinteoirí a oibríonn gan dóchas an dodhéanta a dhéanamh, go dtí go dtarlaíonn sé sin, ní bheidh muid Ag fanacht le Superman, Ach Ag feitheamh le Godot.
Tá ciúnas na n-oifigeach poiblí faoi na blianta fada seo d’fhaillí rialtais — fíorchúis chruachás ár lárchathracha agus a gcuid scoileanna poiblí — ach ró-intuigthe, toisc go mbeidís ag cur in iúl don chóras féin a bhfuil siad ag déanamh ionadaíochta air. Ina áit sin, cáineann siad na chéad fhreagróirí - múinteoirí - a chaithfidh a mbealach a dhéanamh go laethúil tríd an smionagar smoldering a bhaineann le heaspa gnímh san am atá thart. Agus iad ag iarraidh bualadh bos a thabhairt don phobal maidir le réitigh thapa a réiteach ar fhadhbanna fadbhunaithe, chuaigh polaiteoirí ag triall ar na gabhair éalaithe, beart a bhí i gcónaí níos áisiúla, agus a bhfuil an-tóir orthu, agus níos saoire, ná aghaidh a thabhairt ar bhunchúiseanna, rud a chiallódh. fíor athchóiriú.
Is é an tactic stoc-i-trádála ilbhliantúil na ndaoine sin arbh fhearr leo ceisteanna ar lasadh an lae a mhilleadh trí aird an phobail a bhaint ó bhunchúiseanna struchtúracha, toisc nach bhfuil an misneach morálta acu aghaidh a thabhairt ar an bhfírinne, comhartha na bhfíor-státairí agus na mban.
Is aisteach an saghas paradacsa é nach bhfuil náisiún a éilíonn scoileanna poiblí feabhsaithe toilteanach íoc astu. Go deimhin, tá sé fós ina thost nuair a ghearrann gobharnóirí agus reachtóirí na billiúin go bliantúil ó bhuiséid na scoileanna poiblí agus go dtugann siad an maoiniú seo do scoileanna cairtfhostaithe, a dhiúltaíonn iniúchadh a dhéanamh ar a gcuid leabhar, nach scoileanna poiblí iad, agus a roghnaíonn gach leanbh a dhéanann iarratas orthu.
Le ró-fhada, díbríodh gairm na múinteoireachta i Meiriceá mar aicme proletarian intleachtúil, an oiread agus a d’fhéach na Rómhánaigh ar a gcuid príosúnach cogaidh Gréagach a raibh oideachas orthu, a ndearna siad sclábhaíocht orthu agus a thug ar ais go dtí an Róimh mar theagascóirí dá bpáistí. Déantar masla do mhúinteoirí go rialta as an obair thábhachtach a dhéanann siad mar nach fiú tuarastal gairmiúil, in ainneoin blianta taithí agus ardchéimeanna. Agus, mar sin féin, leanann siad orthu ag cur oideachais ar son náisiúin a dhéanann impí ar an méid a íocann sé leo. Ní haon ionadh go mbíonn amhras ar dhaltaí faoi luach na foghlama, nuair a fheiceann siad go dtuilleann go leor sna ceirdeanna níos mó ná a gcuid múinteoirí. B’fhéidir gurb é seo an ceacht is mó a fhoghlaimíonn daltaí inár scoileanna.
Ach leanann múinteoirí ar aghaidh ag cur oideachais orthu agus polaiteoirí ag briseadh síos ar a n-údarás le cáineadh poiblí leanúnach agus ag iarraidh a fháil amach cén fáth nach bhfuil mórán meas ag múinteoirí. Níl ardmheas ar mhúinteoirí in áit ar bith ar domhan is atá i Meiriceá, fianaise deas ar ár gcarachtar náisiúnta. Ach leanann múinteoirí ar aghaidh ag cur oideachais orthu siúd nár shamhlaigh na céadta bliain a chuaigh thart a bheith in ann oideachas a chur orthu - cáineadh go rialta gach duine, agus na múinteoirí seo, ar gach taobh, ar gach taobh de bharr míthuisceana, ciorruithe buiséid, díspeagadh poiblí, agus easpa tacaíochta tuismitheora, nuair nach mbíonn siad. éirigh!
Agus, mar fhocal scoir, ní mór do mhúinteoirí fhulaingt anois an t-uafás a bhaineann le meastóireacht phionósach, arm a chaitheann polaiteoirí a bhfuil sé de chumas acu a éileamh, tar éis blianta fada d’easpa gnímh rialtais, gurb iad na múinteoirí féin an fhadhb, agus, ag brath ar scóir tástála a gcuid mac léinn. , beidh siad céim amháin níos gaire dá gcuid post a chailleadh!
Ba chóir go ndéanfadh a gcuid múinteoirí leanaí a thástáil ar ábhar a mhúineann a gcuid múinteoirí, agus ba cheart go ndéanfadh a riarthóirí scoile múinteoirí a mheas mar a bhí siad riamh roimhe seo. Chun a mhalairt a dhéanamh, ní mór an gealtacht a bheith ann ós rud é nach ndéanann tástáil chaighdeánaithe, mar is eol go maith, éifeachtacht an mhúinteora a thomhas, ach is léir ioncam tuismitheoirí agus timpeallacht bhaile na mac léinn mar a léiríonn an taighde go soiléir.
Is é an scoil an buachaill seanfhocal Ollannach a bhfuil a mhéar sa dike, heroically ag iarraidh a choinneáil siar ar an bhfarraige. Táthar ag súil go sáróidh múinteoirí amháin éifeachtaí na bochtaineachta, na deighilte agus an chiníochais ar dhaltaí a bhfuil cónaí orthu i ndomhan dírialaithe na lárchathracha.
I ngníomhartha sealúchais éadóchasach, agus iad ag súil i gcoinne dóchais go dtiocfadh an rialtas chun tarrthála, níor shamhlaigh múinteoirí riamh go mbeadh siadsan, freisin, tréigthe ag an rialtas céanna sin, rud atá, seachas buíochas a ghabháil leo as a n-iarrachtaí gaisciúla i gcoinne achrann dodhéanta, a chasann orthu anois. as “teip ar a gcuid mac léinn.”
Is trí fhlaithiúlacht a léitheoirí amháin a mhaoinítear ZNetwork.
Síntiúis