Leslie Hu-k gogoratzen du 2020ko martxoko ostegun bat, bere eskolan, bere eskolan. Martin Luther King doktorea Academic Middle School San Frantziskon, barrutiko bulegotik jakinarazi zuten ostirala izango zela eskola fisikoki irekita egongo den azken eguna abisatu arte koronavirus epidemia dela eta. Orientaziorik itxaron gabe, bera eta beste langile batzuk, "berehala gainditzen hasi ziren ahalik eta familia gehienekin konektatzeko", esan dit.
Arratsaldera arte lanean, langileek "ongizaterako deiak" egin zituzten arreta eta lasaitasun mezuak emateko. "Gure mezua hau izan zen:" Ez zaitugu uzten. Zer behar duzu? Oraindik axola zaigu», gogoratzen du Hu, komunitateko eskolen koordinatzaileak eta ikastetxeko gizarte langileak.
Hurrengo egunean, deitzaileen zirkulua zabaldu zuten ikastetxeko beste langile batzuei. Hurrengo asteazkenerako, haien ongizate-deiak ikastetxeko haurrak dituzten 460 familia guztiengana iritsi ziren.
Dibulgazio-esfortzua elkarrizketa-dei sakonagoetara zabaldu zen, larrialdia kudeatzen zuten familiekin harremanetan egoteko. Hilabete baten buruan, familia guztiengana iritsi ziren.
Haien ahaleginek informazio kritikoa eman zuten pandemiak familiei nola eragin zien eta zer nolako erronkei aurre egin zien, esate baterako, sustatzaileak lana galdu zuen ala ez, etxeak Interneterako sarbidea zuen ala ez, edo familia etxegabetze-abisu baten aurrean zegoen ala ez. . Familiak krisian nabigatzen laguntzeko informazio kritikoa ere helarazi zuten, barrutiko Wi-Fi puntuak eta gailuak nola jaso, janari despentsa irekita zeuden tokian, eta irabazi-asmorik gabeko tokiko erakundeek eta komunitate-agentziek laguntza finantzarioari eta aurre egiteko laguntza ematen zuten. osasun mentaleko arazoak.
"Bagenekien gure familiek behar dituzten gauza batzuk egongo zirela", gogoratzen du Huk. «Baina ez genuen hipotesirik egin. Bagenekien galdera irekiak egiten».
Dibulgazio ahalegin honek hain arrakastatsua izan zuen non, arabera Kaliforniako Irakasleen Federazioaren artikulu bat, San Frantziskoko Hezkuntza Kontseiluak eredu gisa erabili zuen auzo osorako plan bat sortzeko. ezarri "arreta koordinatuko talde" iraunkorrak familiengana hurbiltzeko eta haien ongizatea egiaztatzeko.
Atzera begira, Hu-k haien erantzuna intuitiboki sortu den zerbait bezala deskribatzen du. Bera eta bere lankideek ez zuten goi-mailakoen aginduen zain egon. Horren ordez, "ko-sortzeko" portaera ondo landuan oinarritzen ziren, berak esan zuen bezala, lidergo-erantzukizunak hierarkizatu beharrean partekatzen diren ikastetxe bateko lankideekin.
Hu eta bere lankideek egindako ekintzak ez dira bakarrak: hezitzaileen eta eskolako langileen istorioak helbidea koronavirus pandemiaren erronkak ugariak dira. Baina oso gutxitan sartzen dira txosten hauek krisiaren erantzuna gertatu aurretik gertatutakoan. Ez dute aipatzen, esaterako, langileen artean txertatuta zegoen eskola-kultura jakin bat, haiek erantzuteko modua gidatzen zuena, edo krisia agertu ondoren martxan jarritako egitura eta sistemak ote zeuden.
"Gure ongizate-deiak ekarri zituen lana urteak behar izan zituen ahalegin bati esker izan zen", dio Huk, ikastetxearen erabakia 2014an bere kultura eta funtzionamenduak eraldatzeko, komunitateko eskolak izenez ezagutzen den ikuspegiarekin bat egiteko.
Huk azaldu duenez, "Familiekin komunikatzeko sistemak eta egiturak eraikitzeko ereduak eskatzen dizun lan guztia irabazi du".
Orain arte 2022an, hedabideek a sustatu dute nagusi den narrazioa familien eta haien eskola publikoen arteko loturak inoiz baino estuagoak izan direla eta gurasoek hartu dutela adversarial eskolekin harremana. Hu-ren eskolak, eta komunitateko eskolen ereduak gidatzen dituen antzeko beste batzuek, gurasoen eta eskolen arteko harreman arrakastatsuak nolakoak izan daitezkeen erakutsi dezakete.
Hu gizarte laneko masterra ikasten ari zenean, motibatu egin zen familiekin lan egiteko erosoen sentitzen ziren inguruneetan, eskola bat izango zelakoan. Gizarte langile gisa bere lehen lanerako, San Frantziskoko eskola barrutian saiatu zen, eta, zorionez, kontratazioa izan zen.
Hu "errematxatu egin zen" komunitateko eskolekin, zeren, dioenez, haien ikuspegiak "eskolaren ehunean balioak txertatzen dituen azpiegitura" eraikitzen duelako.
Zeintzuk dira balore horietako batzuk? Bat, esan zuen Huk, haurrak zainduta daudela ziurtatzea da. Beste bat ikasleei eta familiei entzuteko kultura lantzea da, eta gero eskola, familien eta inguruko komunitatearen arteko etengabeko komunikazioak sustatzen dituen sistema eraiki eta artatzea.
Erraza dirudi, baina ez da. «Pentsamendu aldaketa bat da. . . ikastetxean lankidetza-eginkizuna duten familiek», dio Huk. «Haur osoaren beharretara egokitzeko pentsamoldea izatea eta hori onartzen duen komunitate-kultura bat izatea da. Pentsamolde hori landu behar da».
Paula Oxoby Hayett, komunitateko ikastetxeko koordinatzailea Eno Garcia Lehen Hezkuntza Taos-en, Mexiko Berrian, antzeko uste baten oihartzuna egiten du bere eskolak COVID-19 ekaitza gainditzen lagundu zuten indarguneak deskribatzen dituenean.
«Konponbideekin salto egin nahi izateko joera dago», dio, «baina garrantzitsua da elkarrizketetara begi berriekin eta belarri zabalik etortzea. Eta jokoan azala duten pertsonek edozein irtenbideren parte izan behar dute».
Bere K-5. mailako eskola, herri txiki batean kokatua, San Frantzisko bezalako hiri handi batean kokatutako ikastetxetik oso desberdinak izan daitezkeen kezkak eta interesak baditu ere, Oxoby Hayett-ek komunitateko eskolen planteamenduak dakarren familiaren parte-hartze prozesuaren deskribapena egiten du. estu bat dator Huk deskribatzen duenarekin.
Eskolak 2019an komunitateko ikastetxeen eredua hartzea aukeratu zuenean, ohiko lehen urratsa eman zuen gurasoekin harremanetan jartzea, mezu elektronikoen, testuen eta telefono deien bidez.
"Irakasleek ez dute beti astirik izaten gurasoekin elkarrizketa mota hauek izateko, familiei galdetzeko: 'Zein da zure ikuspegia [eskolak izan behar duenaren]'", azaldu du Oxoby Hayett-ek. Baina komunitateko eskolen ikuspegiak tokiko koordinatzaile bat eta elkarrizketa horiek gauzatzeko egiturak jartzen ditu martxan.
"[Gure beharren ebaluazioan] ahalegin handia egin genuen galdetzeko: 'Nola lagundu nahi zenuke [eskola hobetzen laguntzen]'", gogoratzen du Oxoby Hayettek. Entzun zutena izan zen gurasoek gehiago parte hartu nahi zutela eskolako eguneroko lanean.
Ondorioz, gaineratu du: “Gure planteamendua barrutik eraikitzea izan da. Ez dugu [kanpoko] azpiegiturarik oinarritzeko, beraz, guk geuk eraiki behar dugu».
Azken finean, horrek esan nahi zuen gurasoen nahiak konpromiso gehiagorako eskolan boluntario izateko aukerekin lotzea izan zen. Gaur egun, guraso bat eskolaz kanpoko programan gaztelania irakasten ari da. Ikasle baten aita futbola entrenatzen ari da. Ikasle baten osaba saskibaloia entrenatzen ari da eta beste baten amak Espainiako kluba zuzentzen du.
Ikastetxeak guraso eta komunitateko kideak ere eskatu zituen "familia-nabigatzaile" gisa aritzeko, familiei deiak egiten laguntzeko, haiekin harremanetan jartzeko, Internetera konektatzeko gailuak banatzeko eta familiek liburuak eta bestelako materialak dituztela ziurtatzeko. beharra.
Familia-nabigatzaileak ezinbesteko iturriak zirela frogatu zuten dibulgaziorako eta gurasoekin harremanetan jartzeko pandemia gertatu zenean.
“Komunitate eskolak . . . sistemaren eraldaketari buruzkoak dira ", dio Anne Egan, Mexiko Berriko Truth or Consequences eskolekin lan egiten duen aholkulariak.
Truth or Consequences, 11,000 biztanle baino gutxiago dituen landa-herri txiki bat, Rio Grande ibaian dago estatuaren hego-ekialdean.
"Konderriak bi hamarkada daramatza enplegua eta biztanleria galtzen", esan dit. Substantzien kontsumoaren nahasteak, baita espetxeratze tasak ere, ugariak dira komunitatean. Inguruko eskualdea pobrezia tasa ehuneko 22 da, estatuaren ehuneko 18ko tasa orokorraren oso gainetik.
"2020ko udazkenean, familiekin konektatzeko borrokan aritu ginen [pertsonalki ikaskuntzara itzultzeko gogoz]", gogoratu du Eganek. Eskolak ireki zirenean ia laurogei ikasle agertu ez zirenean, zuzendariak eta ikastetxeko erkidegoko eskolen koordinatzaileak familia guztiei dei egin, mezuak bidali eta posta elektronikoz bidali eta atez atekoa hasi ziren.
Familiei zuzendutako mezua koherentea zela dio Eganek: «Badakigu hori zaila dela. Zeintzuk dira zure arazoak? Nola lagundu dezakegu?” Azkenean, falta ziren ikasleak eskolaren ikasle bakoitzeko finantzaketa ziurtatzeko buru-kopurua estatura bidali behar izan baino lehen itzuli ziren.
Ikastetxeei komunitate-eskolen ikuspegia ezartzen laguntzen dien lanaren bidez, Eganek ikasi du lidergo partekatua egon behar dela non ikastetxeko eta inguruko komunitateko eragileak ordezkatuta dauden, eta ekitatean oinarritutako aukera sortzea da arreta.
"Hau eskolak zuzentzeko modu zahar eta burokratikoen aurka doa", dio. "Denbora behar da, eta zaila da, baina magia horrela gertatzen da".
Eskola egiteko modu zaharrean, irakasleak, berez, osasun mentaleko eta fisikoko zerbitzuetarako lehen lerroko langile gisa aritu ziren. Baina komunitateko eskolen ikuspegian garatzen diren lankidetzak sinergia bat sortzen du, irakasleak lan hori arintzen dituena eta ondoen egiten duten horretan zentratuta mantentzen dituena: irakaskuntzan.
Azkenik, Eganen ustez, konfiantza egon behar da. Tokiko eskola kontseiluak irekita egon beharko lukete jende askoren parte hartzeko. Jendea ikastetxearen funtzionamendu eta programetan laguntzera gonbidatu behar da. Ikastetxeek jendeari zer nahi duten galdetu eta gero entzun. Ikasleak zaintzen dituztela erakutsi behar dute bileretan eta elkarrizketetan sartuz.
Gero, denborarekin, konfiantza sortzen da jendeak ikastetxearen historia bat zer egingo duen esaten eta gero egiten ikusten duenean.
Eskola hauek komunitateko eskolen ikuspegia hartzeko gero eta joeraren parte dira. Biden Administrazioak badu proposatutako gobernu federalak bere komunitateko eskolen diru-laguntzen programaren finantzaketa nabarmen handitzea 40 milioi dolar izatetik 443 milioi dolar izatera. Eta Kaliforniak abian jarri du anbizio handiko ahalegina 3 milioi dolar gastatzea milaka eskola eredura bihurtzeko.
"Pandemiak", dio Huk, "eskola nola birimagina daitekeen argitu zuen eskolak gure familientzat eta gure komunitateentzat izan daitezkeenaren mugak bultzatuz". Erakutsi zuen "eskolek benetako lankidetzaren bidez aurrera egin dezaketela".
ZNetwork irakurleen eskuzabaltasunaren bidez soilik finantzatzen da.
Dohaintzan