Õpetajate õpilaste töötulemuste hindamine on probleem, mis on rohkem kui kümne aasta jooksul palju kommentaare tekitanud. Sisuliselt eeldab see seisukoht, et kui õpilased ei õpi, on süüdi ainult nende õpetajad. Kuigi selle vaate loogika tundub esmapilgul mõjuv, näitab hetkeline järelemõtlemine, et see jätab tähelepanuta mitmed tegurid, mille üle õpetajatel ei ole mingit kontrolli, tegurid, mis mõjutavad tohutult õpilaste võimet või tahet õppida või kui nad on võimelised ja tahavad, segavad mitmed tegurid.
Nende tegurite hulka kuuluvad: laste kodune elu; siselinnade vaesus ja eraldatus; Ameerika vahetu rahulduse evangeelium; kommertstelevisioon; koolisport; Ameerika ühiskonna enda rahutus; selle juurdunud antiintellektuaalsus ja ambivalentsus teadmiste suhtes; noorte umbusaldus täiskasvanute maailma ja kooli vastu; noortekultuur ja selle traditsiooni tagasilükkamine; tehnoloogia negatiivne mõju õppimisele; Facebook; lugemise varjutus; noorte sõnasõnalisus; selle intellektuaalse uudishimu puudumine; tema suutmatus esitada olulisi küsimusi; ja selle vastumeelsus arendada kriitilist meelt.
Kordan, need on tegurid, mille üle õpetajatel ei ole kontrolli, kuid millel on tohutu mõju õpilaste õppimisele või mitteõppimisele. Õpetaja vastutuse küsimus õpilaste töötulemuste eest tuleb asetada sellesse laiemasse sotsiaalsesse konteksti, mis puudutab seda, mis on viimase 40 aasta jooksul toimunud väljaspool Ameerika klassiruumi. Ainult nii muutub arutelu õpilaste õppimise üle realistlikumaks ja ausamaks ning miks ainuüksi õpetajate esiletõstmine moonutab nii probleemi kui ka selle lahenduse tegelikku olemust.
Kui koolis on liiga vähe õpetajaid ja need vähesed on ülekoormatud suurtest klassidest ja neil pole aega õpilastele individuaalset tähelepanu pöörata – paljud neist tulevad kooli sügavalt muretud ja võõrandunud paljude emotsionaalsete ja psühholoogiliste probleemidega. kooliga – kas on ime, et õpilastel on raske keskenduda ja õppida?
Paljude siselinna õpilaste emotsionaalsed, perekondlikud ja sotsiaalsed probleemid on sageli nii sügavalt juurdunud ja paljudel juhtudel ravitavad vaid professionaalse abiga, et kooli tühised vahendid ei suuda neid lahendada. Nendel alarahastatud koolidel puuduvad drakooniliste eelarvekärbete tõttu sageli isegi nõustajate, sotsiaaltöötajate ja õdede põhiteenused.
Asja teeb veelgi hullemaks see, et need samad koolid on nüüd loodud täiendava läbikukkumise jaoks, kuna neilt ei anta igal aastal miljardeid eluliselt vajalikke maksudollareid, mis suunatakse hartakoolidesse, ilma et parempoolse poliitilise tegevuskava raames oleks vastutust. See ei ole midagi vähemat kui riigikoolide üleriigiline hävitamine, erastades need isikliku kasu saamiseks ning premeerides hartasõbralikke seadusandjaid ja kubernere kampaaniapanustega, mis on võetud samast maksumaksja rahast, mis peaks minema avalike koolide õpilaste toetamiseks. Ja kui sellest veel ei piisa, lisandub vigastustele solvang, kui neid rahapuuduses koole süüdistatakse rutiinselt oma õpilaste läbikukkumises, kuigi pigem tuleks neid kiita selle eest, et nad jätkavad võimatute raskustega.
Selle asemel, et süüdistada neid kahetsusväärselt alarahastatud riiklikke koole oma laste läbikukkumises, tuleks mõelda sõjatsoonile, kus paljud neist koolidest asuvad: lagunevad linnaosad, virtuaalsed relvalaagrid, kus õpilased peavad elama keset jõugusõdasid, mõrvu, narkootikume, alkoholismi, töötus, kodutus, nälg, haigused, tervishoiu puudumine, vaesus, meeleheide ja lootusetus. Kuidas saab reaalselt eeldada, et lapsed on sellistes tingimustes motiveeritud õppima? Need õpilased saavad lüüa juba enne, kui sammud kooli astuvad.
Tarkuse algus on asjade õigete nimedega nimetamine. Ameerikas pole "läbi kukkunud koolide" probleemi, vaid ainult valitsuse ebaõnnestunud "healoomulise hooletuse" poliitika, mis on põlvkondi kahjustanud siselinnu ja nende koole. Tuleb vaid mõelda ajaloolisele põhjusele, mis selle linnakahjustuse põhjustas: aastakümneid kestnud linnaplaneerimist püsiva ja süsteemse hooletussejätmise tõttu, mis lihtsalt kirjutas siselinnad maha, sest osariigi ja föderaalne rahastamine suunati "valge lennu hõlbustamiseks". ” äärelinnadesse.
Just sel põhjusel süüdistatakse "koolide ebaõnnestumises", nagu film soovitab Supermani ootel, on tahtlik moonutamine selle kohta, mille vastu kesklinna koolid seisavad tänu sellele juurdunud valitsuse hooletuspoliitikale, mida peavoolumeedia keeldub tunnistamast, rääkimata uurimisest. See poleemika Ameerika siselinnade avalike koolide vastu on palja näoga vale, mis varjab nende koolide "ebaõnnestumise" tegelikku põhjust: sügavat ja juurdunud klassi- ja rassilõhet meie rahva ajaloos, mida kinnitasid minevikus toimunud linnarahutused. 50 aastat. Vaevalt, et see, mis toimub meie siselinnade keevas katlas, õpilaste õppimist soodustab.
Kui palju lihtsam on moraalitseda ja süüdistada avalikke koole kui kaabakaid, nende rassistliku sotsiaalse ebaõigluse poliitika abituid ohvreid, kui neid poliitikaid endid – või isegi seda muuta! Aga milline poliitik julgeks seda ette võtta! See tähendaks tõelist moraalset juhtimist ja ausat reformi, mitte pseudoreformi rahvahulga meelitamist, mis demoniseerib õpetajaid ja süüdistab neid vastutuses, mille valitsus aastakümneid tagasi loobus. See on süsteemne vaesuse ja segregatsiooni kultuur, mis põhjustab õpilaste edusammude puudumist meie siselinnades, mitte õpetajad, kes saavad teha ainult nii palju, kui valitsus peseb oma käsi südalinnas.
Lahendus nendele kohutavatele siselinna vaesuse tingimustele ei ole moraalne üleskutse end saaparihmast üles tõmmata, vaid see, mis on Washingtonis ja osariikide pealinnades alati olnud avalik saladus – uus Marshalli plaan. Need, kes istuvad Vägevate laua taga, on alati teadnud, et see on ainus vastus meie siselinnade näiliselt lahendamatutele probleemidele. Nagu alati, on vaja poliitilist tahet. Selle asemel, et visata õpetajaid järjest vähemaga järjest rohkem tegema, algab tõeline reform alles siis, kui valitsus suunab oma ressursid ümber meie riigi siselinnade ülesehitamiseks ja nende riigikoolide toetamiseks.
Kui leiame miljardeid suurpankade päästmiseks ja miljardeid välismaal kahtlaste sõjaliste avantüüride jaoks, leiame kindlasti miljardeid oma inimestesse ja lastesse investeerimiseks! Kui me tõesti hooliksime oma lastest ja nende võimalustest saada hea haridus, liigutaksime taevast ja maad, et see juhtuks. Lapsed on meie ainus tõeline surematus ja kui me neist ei hooli, siis kelle eest me hoolime? Mis meil rahvana on? Millest me inimestena räägime?
Kuid alati on kasulikum haliburtoniseerida linnu välismaal, mida me sõjas hävitame, et need hiljem uuesti üles ehitada, kui muuta oma linnad seal elavate inimeste väärikust väärivaks keskkonnaks, kus koolid ja koolilapsed saavad õitseda. Kuni seda ei juhtu, tõrjuvad õpetajad reformikõnesid kui tühja, omakasupüüdvat poliitilist pommiplahvatust, täis kõla ja raevu, mis ei tähenda muud kui kõlavaid näppe kella kuue uudiste jaoks, stardiplatvorme neile, kes pürgivad kõrgemale ametikohale või Valge Maja.
Lühiajalises perspektiivis on vaja nendesse kesklinna koolidesse tohutult rahastada, et palgata rohkem õpetajaid, kes õpetaksid lapsi väiksemates klassides, ning pakkuda rikkalikke ja mitmekesiseid programme, mis esitavad väljakutse ja aitavad neil õpilastena ja inimestena kasvada. Jutlustades eneseabiretoorikat hea enesetunde tõstmisest, et tänapäeva õlekõrrest kuldsed homsed välja mõelda, lõhnab nendele valitsuse tegevusetuse ohvritele süümepiinade peale surumine.
Kuni võimulolijad julgevad näidata tõelist juhtrolli, aidates vaeseid, mitte kaitstes rikkaid, kuni nad täidavad oma ametivannet, hoolitsedes kõigi meie kodanike ja mitte ainult väheste eest; kuni nad ei kasuta oma jõudu positiivsete muutuste saavutamiseks, selle asemel et õõnestada õpetajaid, kes töötavad vastu lootusetutele võimalustele teha võimatut, kuni see ei juhtu, Supermani ootel, Kuid Ootan Godot.
Ametnike vaikimine nendest aastakümnetest kestnud valitsuse hooletussejätmisest – meie siselinnade ja nende avalike koolide raske olukorra tegelik põhjus – on liigagi arusaadav, sest nad süüdistaksid sama süsteemi, mida nad esindavad. Selle asemel mõistavad nad hukka esmaabi andjad – õpetajad –, kes peavad iga päev leidma teed läbi mineviku tegevusetuse hõõguva prahi. Püüdes rahustada avalikku nõudmist pikaajaliste probleemide kiirete lahenduste otsimiseks, heitsid poliitikud patuoinaid, mis on alati mugavam, populaarsem ja odavam kui algpõhjustega tegelemine, mis tähendaks reaalne reform.
See on nende igavene aktsiakaubanduse taktika, kes pigem demagoogitsevad päevapõlevaid küsimusi, juhtides avalikkuse tähelepanu aluseks olevatelt struktuursetelt põhjustelt, sest neil puudub moraalne julgus tõele, tõeliste riigimeeste ja -naiste märgile näkku vaadata.
See on kummaline paradoks, et rahvas, kes nõuab paremaid avalikke koole, ei ole nõus nende eest maksma. Tõepoolest, see vaikib isegi sellest, kui kubernerid ja seadusandjad kärpivad igal aastal miljardeid avalike koolide eelarvetest ja annavad selle raha hartakoolidele, kes keelduvad oma raamatuid auditeerimast, ei ole riigikoolid ja valivad iga lapse, kes neile kandideerib.
Liiga pikka aega on Ameerika õpetajaametit tõrjutud kui intellektuaalset proletaarset klassi, nii nagu roomlased suhtusid oma haritud kreeklastest sõjavangidesse, kelle nad orjastasid ja Rooma tagasi tõid oma laste juhendajatena. Hoolimata aastatepikkusest kogemusest ja kõrgharidusest heidetakse õpetajaid nende tehtud olulise töö eest regulaarselt ette, kuna nad ei vääri professionaalset palka. Ja ometi jätkavad nad harimist rahva nimel, kes haldab, mida neile maksab. Pole ime, et õpilased kahtlevad õppimise väärtuses, kui näevad, et paljud erialadel teenivad rohkem kui nende õpetajad. Võib-olla on see suurim õppetund, mida õpilased meie koolides saavad.
Kuid õpetajad jätkavad koolitamist, samal ajal kui poliitikud murravad oma autoriteeti pideva avaliku kriitikaga ja imestavad siis, miks õpetajad vähe austust avaldavad. Mitte kusagil maailmas ei peeta õpetajaid nii madalaks kui Ameerikas, mis on kõnekas tunnistus meie rahvuslikust iseloomust. Ometi õpetavad õpetajad jätkuvalt neid, kellest varasematel sajanditel ei osanud unistadagi saada – kõik ja siis need õpetajad, keda kimbutavad igast küljest arusaamatused, eelarvekärped, avalik sõimamine ja vanemate toetuse puudumine, mõistetakse rutiinselt hukka, kui nad seda ei tee. õnnestub!
Ja lõpuks, õpetajad peavad nüüd taluma karistava hindamise kroonivat väärikust – relv, mida kasutavad poliitikud, kellel on pärast aastakümneid kestnud valitsuse tegevusetust julgust väita, et probleem on õpetajad ise, ja sõltuvalt nende õpilaste testitulemustest. , on nad sammu võrra lähemal töö kaotamisele!
Õpetajad peaksid lapsi testima nende õpetajate õpetatud materjalide põhjal ja õpetajaid peaksid hindama nende kooli administraatorid, nagu nad on alati olnud minevikus. Teisiti toimimine on puhas hullumeelsus, sest nagu on hästi teada, standardiseeritud testimine ei mõõda õpetaja efektiivsust, vaid õpilaste vanemate sissetulekut ja kodukeskkonda, nagu uuringud selgelt näitavad.
Kool on vanasõnaline hollandi poiss, kelle sõrm on tammis ja püüab kangelaslikult merd tagasi hoida. Õpetajad üksi peaksid üle saama vaesuse, segregatsiooni ja rassismi mõjust õpilastele, kes elavad siselinnade demoraliseeritud maailmas.
Meeleheitel tegutsedes, lootes, et valitsus appi tuleb, ei kujutanud õpetajad kunagi ette, et sama valitsus hülgab ka nemad, kes selle asemel, et tänada neid kangelaslike jõupingutuste eest võimatute juhuste vastu, pöörab nüüd neile vastu. "õpilaste ebaõnnestumise eest".
ZNetworki rahastatakse ainult selle lugejate suuremeelsuse kaudu.
annetama