El cielo, por supuesto, se está cayendo. Somos corderos entre lobos. La cuestión central de nuestro tiempo es la relación entre la creciente desigualdad social y económica codificada por colores y cuestionada por el potencial de una resistencia masiva con conciencia de clase. Esto ahora se puede resumir como vida o muerte, un tema que la mayoría de los norteamericanos evitaron durante casi ocho años de guerra porque, si bien Estados Unidos apoya a uno de los ejércitos más grandes del mundo, su personal representa menos del uno por ciento de la población. .
Si vamos a afrontar las crisis de nuestros días debemos hacer lo que Justicia El autor Chalmers Johnson afirma que la mayoría de los estadounidenses no pueden hacer: conectar causa y efecto, el todo con las partes, pasado-presente-futuro, como Johnson cree acertadamente que la historia está erradicada en Estados Unidos.
La tarea significa conectar la guerra con el imperialismo, el colapso económico con el capitalismo y el proyecto imperial con los diseños de las escuelas, lo que la gente sabe y cómo llega a saberlo. También significa conectar las soluciones, es decir, reconocer que las luchas en el ámbito de la atención sanitaria son necesariamente luchas en la educación, que las batallas sobre la inmigración también son batallas sobre los salarios, los horarios y los beneficios. Significa reconocer lo que realmente está en marcha: la guerra de clases, una guerra internacional de los ricos contra los pobres: las relaciones sociales del capitalismo. La reestructuración económica a través de pérdidas masivas de empleos en casi todos los sectores (2.6 millones en los últimos cuatro meses) que se está llevando a cabo ahora resultará en una derrota horrible para la clase trabajadora norteamericana y mundial, o estos meses marcarán un momento de despertar en el que la la gente reconoció las muchas botas en sus gargantas.[4] Por último, establecer conexiones significa transformación, superar el sistema del capital ya que, sin esa Estrella Polar, cualquier movimiento social no tiene dirección y simplemente recrea la injusticia de maneras ligeramente nuevas.
Haciendo conexiones: las elecciones de 2008
Retrocedamos brevemente y examinemos las últimas elecciones. Las recientes elecciones no deberían estudiarse sólo como cómo los votantes eligieron quién oprimiría más encantadoramente a la mayoría del pueblo desde el comité ejecutivo de los ricos, el gobierno. Más importante aún, debería estudiarse cómo un elemento de la democracia capitalista [2], el espectáculo de las elecciones, ha acelerado el surgimiento del fascismo como fuerza popular de masas; eso es:
- el estado corporativo, el gobierno de los ricos, la fusión casi completa de corporaciones y gobierno;
- la continuación de la suspensión de las libertades civiles (como ocurre con las entregas);
- los ataques a cualquier prensa libre que exista;
- el aumento del racismo y la segregación (en todos los sentidos, pero especialmente en las políticas de inmigración);
- la promoción del miedo a la sexualidad como una cuestión de placer (clave para crear el esclavo interior) y la agudizada mercantilización de las mujeres (Sarah Palin a las bailarinas de barra);
- los ataques gubernamentales/corporativos a los salarios y beneficios de los trabajadores (rescates para compensar el salario y concesiones de beneficios);
- intensificación de la guerra imperialista (la agudización de la guerra en Afganistán agudiza la guerra contra Pakistán, lo que provoca la guerra contra Rusia, etc., y Estados Unidos NO va a abandonar el petróleo de Irak);
- la promoción del nacionalismo (la unidad de todas las clases) por parte, entre otros, de los jefes sindicales,
- enseñarle a la gente la mentira de que alguien más debe interpretar la realidad y actuar por nosotros, cuando nadie más que nosotros nos va a salvar;
- trivializar lo que se supone que es la voluntad popular de chismear viles, generando así cinismo, especialmente la idea de que no podemos captar y cambiar el mundo, pero también degradando lo que pueda haber quedado de un sentido moral nacional;
- mayor misticismo (¿es mejor votar por un verdadero fanático religioso o por personas que fingen ser fanáticos religiosos?); y
- ataques incesantes a los radicales (Bill Ayers no es un radical; ahora es un liberal que busca fundaciones, una vez fue un liberal con una bomba, pero la gente lo ve como el epítome de un radical y ESTÁ conectado con Obama).
Ésa es una letanía de la aceleración del fascismo.
Al Szymanski describió las funciones básicas de la democracia del Estado capitalista hace tres décadas.[3] Esto es un recordatorio:
1. Garantizar y legitimar la acumulación de capital y la maximización de beneficios.
2. Preservar el dominio de clase capitalista.
3. Recaudar dinero para financiar el estado.
4. Formar y preservar el dominio de clase capitalista.
La democracia no domina al capital. La democracia somete y atomiza a los votantes en individuos apiñados en las urnas que hacen la pregunta favorita del capital: ¿Qué hay de mí?
Sigamos estableciendo conexiones, esta vez en política exterior e interior.
Estableciendo conexiones: la política exterior de Estados Unidos y la economía colapsada
¿Cuál es la política exterior de Estados Unidos? La situación prácticamente no ha cambiado después de Bush. Es una guerra por el imperio, el control regional y, en particular, el petróleo. Es por eso que Estados Unidos está en Afganistán (no es Al-Qaeda la que está más quebrada que no, y no son los talibanes cuyos potenciales oleoductos fueron abrazados por Estados Unidos hace años, aunque las preocupaciones sobre el Pakistán nuclear desestabilizado por un talibán -el Afganistán gobernado son bastante reales). El imperio es la razón por la que Estados Unidos está en Irak y no se va a ir, ni en 2010 ni en 2011. Las bases permanentes, seis según nuestro recuento, dicen lo contrario, al igual que todos los expertos militares que trabajan en la administración Obama. El costo de las guerras, según el analista, es de unos 2 billones de dólares, aunque debemos reconocer que el presupuesto militar está bañado por el secretismo.
Las guerras fallidas tienen mucho que ver, pero no del todo, con el colapso económico que continúa aumentando mientras Obama, como el aprendiz de brujo, intenta contenerlo. La contención, hasta el momento, asciende a unos 9.7 billones de dólares, aunque eso también es un secreto, al igual que los destinatarios, en medio de proclamas sobre transparencia. Bloomberg es uno de los pocos grupos de noticias dispuestos a demandar por la información, ahora en los tribunales.
Los TARP, etc. son puros robos logrados mediante el uso de un poder que corresponde a la naturaleza misma de la sociedad estadounidense. Cuando escuchamos "la economía" y "nuestro gobierno", deberíamos pensar: "Su economía, su gobierno".
Adónde ha ido a parar el dinero del rescate es un secreto.[4] Adónde irá es un secreto. Qué bancos visita la FDIC es incluso un secreto. El rescate no está llegando. Después de todo, ¿por qué los bancos deberían prestar a personas que ya están endeudadas a una tasa superior a sus ingresos anuales (alrededor del 50% de los estadounidenses)? La deuda total del gobierno estadounidense, incluidas las obligaciones sociales no financiadas como la Seguridad Social, Medicare, Medicaid, etc., asciende a una deuda de más de 175,000 dólares por ciudadano, más de 53 billones de dólares, y eso es antes de que comenzaran los rescates.[5] Para casi todos los economistas, antes de la crisis, eso era un secreto. Las sociedades cuyas venas corren por el secreto, que funcionan con rumores y esperanzas fantasiosas, rayan en la tiranía. Pero no es ningún secreto que el estímulo ya está estimulando duras batallas entre los gobiernos estatales, condales y municipales sobre quién recibe qué y quién lleva las riendas (seguramente no aquellos que hacen el trabajo).
El paquete de estímulo que acaba de aprobar el Congreso puede estar lleno de engaños, es cierto, pero se está pasando por alto un aspecto clave. Representa un conflicto real dentro de las clases dominantes estadounidenses, que utilizan al gobierno como su comité ejecutivo y arma armada, ahora con Obama como presidente. Esta batalla puede simplificarse demasiado como una lucha entre el capital de la vieja escuela, como el Consejo de Relaciones Exteriores respaldado por Rockefeller, y el capital más nuevo, como el grupo Bush/Cheney, así como una lucha entre el capital financiero, los bancos de inversión y, más inmediatamente, capital productivo, como los "Tres Grandes" fabricantes de automóviles (ya podemos ver a los financieros ganadores y a los perdedores de automóviles en eso). Sin embargo, es una lucha en la que cada jugador actúa, no con grandes objetivos por el bien patriótico, sino con las formas más estrechas de oportunismo, lo que Lady Astor llamó "huir desordenadamente", según el dólar más cercano.
Los muchos jefes de las finanzas nunca se separaron realmente de los muchos cuerpos de capital productivo, pero los jefes de las finanzas que sirvieron como generales de la clase adinerada creyeron que sí lo hicieron, hasta que los cuerpos de la sobreproducción, la corrupción y el despilfarro los hicieron retroceder.
Estados Unidos se encuentra en una situación desesperada. El ejército fue paralizado en Irak por un enemigo incapaz de llamarlo Enemigo. Lo mejor que puede esperar Estados Unidos es un empate en Afganistán. Stephen Biddle, del Consejo de Relaciones Exteriores (cuyos miembros se encuentran repartidos por todo el régimen de Obama), testificó esto ante el Congreso el 12 de febrero de este año. Es interesante ver cuán estrechamente la línea Obama sigue los escritos de Biddle. Pero Biddle es bastante claro: Estados Unidos estará en Irak durante mucho tiempo, y probablemente más tiempo en Afganistán, a un costo de quizás entre 6 y 50 soldados muertos al mes.
Estados Unidos es una potencia mundial en decadencia ideológica, moral, política, económica y militar. Queda expuesto que el gobierno se opone al bien común –como ocurrió con la oposición masiva al primer rescate antes de las elecciones Obama/McCain– y no puede satisfacer las necesidades elementales de la gente, desde vivienda hasta empleo, pasando por atención médica y asistencia para la vejez.
Las élites estadounidenses son muy conscientes de sus propias debilidades, al igual que sus enemigos potenciales. Recientemente vimos a Rusia atacar a Georgia, un aliado de Estados Unidos, y Estados Unidos no hizo nada. Rusia desafió a Europa y cerró oleoductos. Tanto Estados Unidos como Europa se limitaron a quejarse.
En Europa, los gobernantes políticos y económicos nacionales se retiran a la comodidad y protección de sus ejércitos locales mientras la noción de un continente unido se evapora en una oleada de realidades económicas y viejos odios. Pero la naturaleza contradictoria del capital surgió cuando General Motors exigió un rescate a Europa, después de décadas de "Compre Americanismo" tanto por parte de la dirección de GM como del United Auto Workers.
En noviembre pasado, el Instituto de Estudios Estratégicos de la Escuela de Guerra de Estados Unidos planteó una serie de "sorpresas estratégicas" para las que el país debería estar preparado, incluido el potencial de perturbaciones y violencia causadas por el fracaso de la economía. El informe "Desconocidos conocidos: 'Choques estratégicos' no convencionales en el desarrollo de estrategias de defensa", dice que "la violencia civil generalizada dentro de Estados Unidos obligaría al establishment de defensa a reorientar las prioridades in extremis para defender el orden interno básico y la seguridad humana".
Y ahora, por primera vez en la historia, unidades militares estadounidenses se están organizando y entrenando dentro del país para abordar los disturbios civiles que surgen de la desigualdad. El Tiempos del ejercito ha informado sobre el despliegue por parte del Comando Norte de EE.UU. (NORTHCOM) del Equipo de la 3.ª Brigada de Combate (BCT) de la 1.ª División de Infantería en suelo estadounidense para tareas de "disturbios civiles" y "control de multitudes". La fuerza de 5,000 miembros fue una de las primeras unidades desplegadas en Bagdad.[8]
La economía colapsada y las guerras fallidas seguramente aparecen en la política interna donde, podemos observar con humor, Obama ha participado en, y ahora ha liderado, quizás la transferencia de riqueza más masiva de la historia, y se ha embarcado en una ola de gastos impresionante, pero promete equilibrar el presupuesto.
La agenda educativa como agenda de guerra
Todos estos factores aparecerán en las escuelas donde el dinero juega un papel muy importante, pero no el principal. El papel principal de la educación capitalista es el control social, lograr que los niños de las clases pobres y trabajadoras sean leales, obedientes, obedientes y útiles para las clases dominantes bajo una variedad de mentiras: estamos todos juntos en esto; Esta es una sociedad multicultural, la democracia triunfa sobre la desigualdad, todos podemos ser presidentes, etc. Los niños aprenden la ética de los esclavos, tal vez una razón importante por la que hay tan poca protesta entre las bases militares, involucradas en crímenes de guerra en todo el mundo. , pero bastante bien educado.
Dijimos, meses antes de las elecciones, que Obama continuará la agenda educativa de Reagan-Bush-Clinton-Bush que surgió después de que las clases dominantes casi perdieron el control de las escuelas y universidades durante y después de perder la guerra de Vietnam: huyeron. Esa agenda se puede resumir en:
- La reglamentación de los planes de estudio (fonética, matemáticas abstractas, erradicación de la historia y libertad académica);
- Examen de alto riesgo racista y antiobrero;
- La militarización cada vez más profunda de la educación (JROTC, ROTC, CIA, NSA, ICE, HS, etc. en todos los campus).
Agregamos que, en algunos casos, el cuadro de Obama recurriría a la privatización y en otros no, dependiendo principalmente de la interacción entre rentabilidad y control social. Un ejemplo notable de la fusión de las empresas y el gobierno es la llegada de Bob Bobb a Detroit, para supervisar las finanzas de las Escuelas Públicas de Detroit (mientras a una junta escolar disfuncional se le permite fingir que controla lo que queda). Bobb está en la nómina del DPS con un salario de aproximadamente 250,000 dólares. Su salario será complementado por la derechista Broad Foundation, donde se formó, con casi 100,000 dólares.
Arne Duncan, el Secretario de Educación de Obama, está siguiendo precisamente ese camino, impulsando planes de pago por mérito basado en los resultados de los exámenes, la abolición de cierta protección laboral docente, un plan de estudios regulado a nivel nacional, escuelas privatizadas como las favorecidas por la Fundación Broad y la toma del poder. de algún sistema escolar urbano, como Detroit, por el Sr. Bobb, financiado y capacitado por Broad. Los líderes de ambos sindicatos de docentes, la Asociación Nacional de Educación (con diferencia, el mayor sindicato de EE. UU.) y la Federación Estadounidense de Maestros, apoyan el proyecto Obama en todo momento; El presidente de la AFT, Randi Weingarten, dijo que el sindicato "adoptaría los objetivos y aspiraciones esbozados" por Obama en su reciente discurso ante la Cámara de Comercio Hispana de Estados Unidos". [9]
El plan educativo de Obama se basa en la misma retórica (infundir miedo) y razonamiento que produjo la NCLB educativamente desastrosa. De hecho, Diane Ravitch, analista de políticas educativas de derecha en la Universidad de Nueva York y subsecretaria de Educación en la administración Reagan, opinó recientemente:
"que Obama le ha dado al presidente George W. Bush un tercer mandato en política educativa y que Arne Duncan es la versión masculina de Margaret Spellings [secretaria de Educación en el segundo mandato de Bush]. Tal vez sea realmente Margaret Spellings sin gafas y con tacones muy altos Todos sabemos que la Secretaria Spellings recibió con júbilo el nombramiento de Duncan. Le escribió una carta abierta en la que lo elogiaba como "un compañero reformador" que apoya la NCLB y anticipaba que continuaría el trabajo de la administración Bush". [10]
Al igual que sus predecesores, Obama tergiversa el desempeño de la educación pública como una táctica de miedo y para abrir la puerta a la privatización. Gerald Bracey, miembro del Laboratorio de Estudios de Políticas Educativas de la Universidad Estatal de Arizona, ha catalogado errores recientes en las afirmaciones de Obama sobre las escuelas públicas.[11] Aquí están algunos ejemplos:
- Obama afirma que las tasas de graduación han caído del 77% al 67%, pero el Departamento de Educación de EE.UU. dice que el mejor método para estimarlas es del 74.5% a nivel nacional.
- Obama dijo que las tasas de deserción escolar se han triplicado en los últimos 30 años. ¿Pero cómo una disminución del 10% en la tasa de graduación equivale a un aumento del 300% en la tasa de deserción?
- Obama afirma que "sólo un tercio de nuestros jóvenes de 13 y 14 años saben leer tan bien como deberían". Bracey llama a esta afirmación "absolutamente basura".[12]
- Obama "elogió las escuelas de Corea del Sur, pero se olvidó de decir que miles de familias surcoreanas venden a sus hijos –sí, venden- a familias estadounidenses para que sus hijos puedan a) aprender inglés yb) evitar la horrible rigidez de las escuelas coreanas. Y mientras Estados Unidos va a la zaga de Corea en puntajes promedio en las pruebas, tiene una mayor proporción de estudiantes con puntajes en el nivel más alto en el Programa de Rendimiento Estudiantil Internacional (PISA) y tiene el mayor número de puntajes altos (67,000) de cualquier país. cualquier otra cosa incluso se acerca."
- Obama "elogia las escuelas charter por su creatividad e innovación. Pero estudio tras estudio sobre las charter han resultado sorprendidos por lo mucho que las escuelas charter se parecen a las escuelas públicas regulares. Y las escuelas charter no obtienen tan buenos puntajes en los exámenes como las escuelas públicas regulares. No se puede criticar a las escuelas públicas por los puntajes de los exámenes y luego elogiar a las escuelas charter que tienen puntajes más bajos". [13]
El paquete de estímulo educativo de Obama continúa la reglamentación del plan de estudios y el enfoque de la educación basado en exámenes, sobornando a estados y distritos escolares para que soliciten 5 mil millones de dólares en subvenciones destinadas en gran medida a mejorar los puntajes de los exámenes de los estudiantes. Estas subvenciones, administradas por el Departamento de Educación de EE. UU., se conocen como "Fondo Race to the Top".
Obama, Duncan y el resto hacen esto porque eso es lo que deben hacer en el contexto social en el que se encuentran, y porque han elegido bando en lo que es la guerra de clases, la guerra internacional de los ricos contra los pobres, que los ricos reconocen y los pobres, al menos en Estados Unidos, todavía no.
Una vez más, éste es el tema central de nuestro tiempo: la interacción entre la creciente desigualdad y la resistencia masiva y con conciencia de clase. Por eso el presupuesto de educación es un presupuesto de guerra.
Quienes rechazan este hecho no sólo engañan a otros (como lo hicieron cientos de expertos liberales que moldearon la histeria que continúa en torno a Obama) sino que también preparan a los pobres y a los trabajadores para el surgimiento del fascismo, el Estado corporativo que emerge ahora a nuestro alrededor. Ejemplo: exigencias de nacionalización de los bancos; el estado corporativo salga a la luz plenamente.
Esto incluye, por ejemplo, al columnista Robert Scheer, quien recientemente calificó de "fascista" la casi nacionalización bancaria de Obama, y luego dio media vuelta y concluyó que Obama simplemente está bien.[14] O la jefa de la educación, Linda Darling Hammond, que renunció a los pompones para Obama y luego se alejó del departamento de educación de Obama, desilusionada, pero nunca emitió una autocrítica sobre lo que hizo, ni una advertencia sobre lo que la asustó.[15 ]
Aquellos que se sienten traicionados por Obama, como Scheer y Darling-Hammond, en realidad traicionaron a miles de personas al hacerlas marchar hacia los dientes de su encantadora sonrisa. Y aquellos que sabían que su operación era una estafa, como los burócratas de los sindicatos de educación, intencionalmente prepararon a sus miembros para la derrota. Estos líderes equivocados deberían reconocer las graves limitaciones de sus capacidades analíticas y emitir una autocrítica pública, en lugar de seguir contribuyendo al delirio y la podredumbre intelectual que caracterizaron las elecciones nacionales.
En muchas naciones, las escuelas son el punto organizador centrípeto de la vida. La contradicción entre desigualdad y resistencia ya aparece en la educación en todo el mundo. En Grecia y Francia, los trabajadores y estudiantes de las escuelas iniciaron recientemente lo que se convirtieron en huelgas generales. Aquellos que son los primeros y peores afectados, es decir aquellos que nacieron con menos herencia o que tienen menos poderes, probablemente sean los primeros en contraatacar, aunque no necesariamente con sabiduría estratégica o incluso táctica: adquisiciones de edificios de la Universidad de Nueva York, resistencia de asistentes graduados. , acciones laborales en escuelas de Detroit, etc.
Pero hay poca resistencia organizada y con conciencia de clase. El movimiento contra la guerra desperdició el potencial demostrado cuando millones de personas salieron a las calles contra la invasión de Irak. La mayor parte de la actividad pacifista de los últimos dos años tuvo como objetivo elegir a un demagogo, Obama, que fue más abierto y honesto que muchos de sus partidarios liberales y de izquierda al proclamar que tenía toda la intención de sostener y expandir las guerras del imperio. Al momento de escribir este artículo, las encuestas de opinión muestran que dos tercios del público estadounidense apoyan el plan de Obama para intensificar la invasión de Afganistán y su extensión de la guerra en Irak, probablemente hasta el infinito.
El movimiento contra la guerra no sólo no logró movilizar acciones sino, más importante aún, no asumió las tareas pedagógicas y prácticas que tenía entre manos: enseñar a las personas cómo desarrollar estrategias y tácticas dentro de comunidades específicas basadas en respuestas racionales sobre por qué las cosas son como son y luego qué es lo que hay que hacer.
En educación, fundamental para el dominio social, los líderes de los dos sindicatos, la NEA y la AFT, con una membresía combinada de casi 4,500,000, invirtieron millones de dólares y miles de horas de voluntariado en la elección de Obama, desviando la atención de los miembros de su fuente real. de poder: su capacidad para controlar o al menos influir en sus lugares de trabajo, el plan de estudios, las evaluaciones, la invasión militar, la privatización y la realidad misma de si la escuela debe abrirse o cerrarse.
Luego, los líderes sindicales de la educación trabajaron entre bastidores para atrapar a los trabajadores de un sindicato que estaba en ruinas de la AFL-CIO y la Coalición Cambio Para Ganar, el grupo escindido liderado por Andy Stern, que cree firmemente en el sindicalismo estatal corporativo: la unidad de las empresas, los sindicatos y el gobierno en pro del interés nacional, y que dirige su Sindicato Internacional de Empleados de Servicios siguiendo un modelo escrito por General Motors. Los líderes de ambos sindicatos de maestros ya están comprometidos a ofrecer amplias concesiones, permitiendo despidos, alentando a los trabajadores escolares a atacar a otros trabajadores, al igual que las demandas de la Asociación de Maestros de California de que el estado aumente el impuesto regresivo sobre las ventas.
Dado el abuso infantil que representa la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB), las escuelas cerradas respaldadas por una escolarización libre en medio de conflictos sociales son superiores a la mayoría de la escolarización cotidiana.[16] Para llegar a ese punto, los organizadores de la educación tendrán que abrirse camino a través de una falange de jefes sindicales, como lo hicieron los miembros del United Auto Workers durante décadas.
Las organizaciones profesionales en el campo de la educación no han sido mejores. El Consejo Nacional de Estudios Sociales, que afirma ser el grupo central preocupado por la enseñanza de la ciudadanía democrática en Estados Unidos, ha recibido raras presentaciones de miembros del Foro Rouge, oponiéndose a las guerras y prediciendo calamidades financieras. Sin eso, el NCSS no ha dicho nada más que apoyar la guerra imperialista que envía a los hijos de los pobres, de todos los bandos, a luchar y matar a los hijos de los pobres de otras naciones, todos actuando en nombre de los ricos en sus países de origen. es decir, la democracia capitalista.
Durante su campaña, Obama apoyó vincular el salario de los docentes en función de las puntuaciones de los exámenes de sus estudiantes y recientemente notó que tiene la intención de cumplir su promesa.[17] Pero el pago a los profesores por los resultados de los exámenes de los estudiantes ya es una práctica establecida en las escuelas estadounidenses. Arne Duncan, Secretario de Educación de Obama, utilizó el pago por desempeño basado en exámenes para los maestros mientras era director ejecutivo de las Escuelas Públicas de Chicago, las Escuelas de la Ciudad de Nueva York se embarcaron en un proyecto para evaluar a los maestros basándose en los puntajes de las pruebas de los estudiantes el año pasado, y el jefe de las escuelas de Washington DC, Michelle Rhee, anunció esta semana que las evaluaciones de los maestros de DC estarán vinculadas a los puntajes de los estudiantes en las pruebas estandarizadas.
Pagar a los profesores por el desempeño de los estudiantes no es una idea nueva. La historia muestra que la mayoría de los beneficios de tales programas son ilusiones destructivas que reducen el plan de estudios ofrecido a los estudiantes y alientan a los profesores y administradores a hacer trampa, como hemos visto con el llamado "Milagro de Texas" bajo el gobierno del gobernador George W. Bush. y su primer secretario de Educación, Rod Paige, que presidía las escuelas de Houston cuando los resultados de los exámenes estaban enormemente inflados.[18]
Welford Wilms y Richard Chapleau de UCLA han examinado los esquemas de pago por resultados implementados en Inglaterra, Canadá y Estados Unidos en los últimos dos siglos y concluyen: "Pocos resultados se imponen a las escuelas (especialmente los destructivos como el pago por resultados) Los profesores son tan hábiles hoy en día para desviar o sabotear reformas de este tipo como lo eran para engañar a los inspectores escolares ingleses en el siglo XIX. "No son más que reflejos de las frustraciones públicas. Y en lugar de ayudar a resolver las causas profundas del fracaso, nos paralizan y desvían la atención pública de la reforma de los sistemas educativos en su núcleo."[1800] Sin embargo, el plan de estímulo de Obama incluye una continuación soborno a los trabajadores escolares, una recompensa a los soldados a través de la esencia de simulacro y asesinato de la NCLB. Y el Fondo de Incentivos para Maestros del Departamento de Educación de EE. UU. está proporcionando 19 millones de dólares para compensaciones a maestros y directores vinculadas a los puntajes de los exámenes de los estudiantes.
¿Durante cuánto tiempo los educadores, desde el jardín de infantes hasta las universidades, seguirán intercambiando salarios, beneficios y cierta seguridad razonablemente buenos por permanecer en silencio sobre la naturaleza de la guerra imperialista, por implementar exámenes racistas de alto riesgo que no sólo intimidan y vuelven deshonestos a todos en un salón de clases, pero que también segrega erróneamente a los niños por clase y raza, bajo un barniz ficticio de ciencia, ocultando privilegios detrás de un barniz de logro? Las pruebas, a su vez, se están utilizando para segregar a los docentes a medida que el pago por mérito, vinculado a los puntajes de las pruebas, se expande bajo la administración Obama, lo que demuestra los muchos pasos de la alienación: falta de control del proceso y producto del trabajo, volverse menos humano consigo mismo. y a los demás, convirtiéndote en instrumento de tu propia servidumbre; perdiendo.
El paquete de estímulo proporciona inmediatamente $44 mil millones en dinero temporal para las escuelas y viene con instrucciones de Duncan de que las escuelas deben "gastar fondos rápidamente" de manera que aumenten los puntajes de los exámenes y conserven los recibos. Si bien todavía existe un velo de secreto incluso en torno al dinero real para la educación, parece que gran parte de él se dedica a edificios escolares, tecnología, etc. Eso significará que gran parte del dinero se destinará a los desarrolladores; Los trabajadores de la construcción sindicalistas lucharán con sus homólogos no sindicalizados por lo que queda: otro claro ejemplo de la capacidad de las relaciones del capital para ordenar, dividir y gobernar.
Además, las crisis financieras estatales son tan reales como la crisis federal. No está claro si el estímulo será suficiente para compensar los recortes a programas y personal en los últimos años, y mucho menos los recortes a los presupuestos educativos estatales en el próximo año. Para aquellos que continúan teniendo empleo, es probable que los impuestos estatales, municipales y federales eliminen cualquier aumento de ingresos ahora prometido. El sol de California brilla en el mejor ejemplo; Incluso con el rescate, el Estado seguirá teniendo números rojos por dos mil millones de dólares.
Las clases dominantes tienen mucha experiencia en reprimir la rebelión. Saben que los levantamientos a menudo son iniciados por miembros descontentos, enojados y educados de las clases media o media alta, que se ven privados de oportunidades durante tiempos difíciles. Es importante mantener a esas personas dentro de la evanescencia de privilegios muy limitados. No es posible sobornar a los sobornadores con recompensas materiales. Es una ética que hace estallar la burbuja, dice: "No"; y lleva a la acción.
La ética que impulsó el movimiento por los derechos civiles y el movimiento contra la guerra fue borrada por décadas de mendaz posmodernismo pluralista (religión con un manto de ira), años de consumismo (el 70 por ciento de la economía estadounidense hasta el fondo se derrumbó), por la ausencia de ejemplo por parte de líderes traidores en los sindicatos y en las filas profesionales; por la eliminación de la historia en las aulas, como advirtió Johnson; el resultado es que dentro de una nación que se tambalea al borde del colapso de sus clases dominantes, la resistencia debe resucitar la memoria de lo que es ser en una lucha verdaderamente moral: el bien contra el mal, la igualdad contra la desigualdad, la justicia contra la tiranía.
Aquí hay cuatro éticas de resistencia que vale la pena restaurar:
- Somos responsables de nuestras propias historias, si no de nuestros derechos de nacimiento.
- Solidaridad e igualdad; un daño a uno sólo precede al daño a todos.
- Está mal explotar a otras personas.
- La justicia exige organización y acción donde sea necesario. Está bien rebelarse.
Conectando la razón con la pasión, la pasión con la ética, la ética con la organización y la organización con la acción
Hace un año escribimos en Counterpunch, "No necesitamos ser corderos entre lobos. Hay una verdadera lucha por delante". [20] Sugerimos que un colapso financiero podría acelerar el ascenso del fascismo, llegando con un atuendo respetable. No hacemos afirmaciones de Cassandra sobre nuestra capacidad para predecir el futuro, ni el deseo de nadie de creernos. Hace años llegamos a la conclusión de que el colapso económico y la guerra imperialista eran inevitables. En los años noventa, al reunirnos con profesores de secundaria, dijimos: "Están viendo a las tropas en la próxima guerra del petróleo". Previmos las guerras, pero no el 11 de septiembre de 2001 (Chalmers Johnson estuvo cerca en Blowback). Lo hicimos utilizando el materialismo dialéctico e histórico, la economía política marxista, como herramienta de investigación.
Hoy apreciamos especialmente el trabajo de John Bellamy Foster, que escribió principalmente en Revisión mensual, cuyo incisivo trabajo describió el desastre que se avecinaba. Foster resumió recientemente su punto de vista en respuesta a una pregunta que puede hacer que sea fácil de entender:
"No, no estoy equiparando estancamiento, estanflación y sobreproducción, aunque se superponen. El estancamiento, es decir, un crecimiento lento, un aumento del desempleo/subempleo, un alto exceso de capacidad, etc., resurgió en los años 1970. Inicialmente, hubo un período de estanflación (estancamiento más La parte inflacionaria se controló, pero no el estancamiento subyacente, que continuó. Bajo el capital monopolista (o capital financiero monopolista), la sobreproducción real no es la tendencia dominante, ya que los déficits de demanda se manifiestan en exceso de capacidad y no en sobreproducción. recuperar la producción con bastante rapidez y reducir la utilización de su capacidad (el capitalismo plenamente competitivo no funcionó de esta manera). Sin embargo, se podría decir que es un caso de sobreproducción implícita, por lo que no hay una contradicción real. Por supuesto, una acumulación de La capacidad productiva, que está cada vez más subutilizada, encaja igual de bien con la afirmación de Marx de que "la verdadera barrera de la producción capitalista es el capital mismo", que usted cita.
La repetida insistencia de Foster en que realmente no existen soluciones sostenibles dentro del sistema capitalista que realmente sirvan al bien común es valiente y acertada.
Robert P. Brenner, entrevistado en el Diario de Asia Pacífico, dijo,
"Lo que explica esto principalmente es una disminución profunda y duradera de la tasa de rendimiento de la inversión de capital desde finales de los años 1960. La incapacidad de recuperarse de la tasa de ganancia es aún más notable, en vista de la enorme caída La causa principal, aunque no la única, de la caída de la tasa de ganancia ha sido una tendencia persistente al exceso de capacidad en las industrias manufactureras mundiales. Lo que ocurrió fue que, una vez después, -Otra nueva potencia manufacturera entró en el mercado mundial: Alemania y Japón, los NIC (países de reciente industrialización) del noreste asiático, los tigres del sudeste asiático y, finalmente, el Leviatán chino. Estas economías en desarrollo posterior produjeron los mismos bienes que ya siendo producido por los desarrolladores anteriores, sólo que más barato. El resultado fue demasiada oferta en comparación con la demanda en una industria tras otra, y esto obligó a bajar los precios y, de esa manera, las ganancias. Las corporaciones que experimentaron la reducción de sus ganancias no lo hicieron, además, abandonan dócilmente sus industrias. Intentaron mantener su lugar recurriendo a su capacidad de innovación, acelerando la inversión en nuevas tecnologías. Pero, por supuesto, esto sólo empeoró el exceso de capacidad. Debido a la caída de su tasa de rendimiento, los capitalistas obtenían menores excedentes de sus inversiones. Por lo tanto, no tuvieron más remedio que frenar el crecimiento de las plantas, los equipos y el empleo. Al mismo tiempo, para restablecer la rentabilidad, mantuvieron bajas las remuneraciones de los empleados, mientras que los gobiernos redujeron el crecimiento del gasto social. Pero la consecuencia de todos estos recortes del gasto ha sido un problema de demanda agregada a largo plazo. La persistente debilidad de la demanda agregada ha sido la fuente inmediata de la debilidad a largo plazo de la economía."[21]
Brenner concluyó:
"La conclusión es que, al igual que Roosevelt, se puede esperar que Obama tome medidas decisivas en defensa de los trabajadores sólo si es impulsado por medio de una acción directa organizada desde abajo. La administración Roosevelt aprobó la principal legislación progresista del New Deal, incluyendo la Ley Wagner y la Seguridad Social, sólo después de que fue presionado a hacerlo por una gran ola de huelgas masivas. Podemos esperar lo mismo de Obama... donde deberían estar activos es en tratar de revivir las organizaciones de trabajadores. Para recrear el poder de la clase trabajadora, poco progreso será posible, y la única manera de recrear ese poder es a través de la movilización para la acción directa. Sólo a través de la acción de los trabajadores, colectiva y en masa, podrán crear el poder de la clase trabajadora. organización y acumular el poder necesario para proporcionar la base social, por así decirlo, para una transformación de su propia conciencia, para la radicalización política."[22]
Marx fue al meollo de la cuestión: la escasez de demanda efectiva. Para Marx, nunca hubo dudas sobre la causa fundamental de las crisis económicas capitalistas. "La razón última de todas las crisis reales sigue siendo siempre la pobreza y el consumo restringido de las masas en contraposición al impulso de la producción capitalista para desarrollar las fuerzas productivas como si sólo el poder de consumo absoluto de la sociedad constituyera su límite."[23]
Sin embargo, el profundo análisis del profesor Foster sobre el origen de la crisis no ofrece ningún proyecto radical sobre cómo llegar desde aquí, con el capital en ruinas, hasta allí, la trascendencia del capital, ni estrategia ni táctica, sobre cómo la gente podría enfrentarse al sistema del capital. incluso como un comienzo, y transfórmalo.
Brenner cree que las clases dominantes del mundo esperan utilizar el poder militar estadounidense como oficial de policía internacional, evitando guerras más amplias. Nos diferenciamos.
Creemos que la rivalidad interimperialista se agudizará, especialmente en materia de petróleo, pero también en materia de control regional, agua, mercados, mano de obra barata, los sospechosos habituales del imperialismo. Las debilidades sociales, militares y morales de Estados Unidos sólo exacerban las tensiones y hacen más probable el conflicto.
Dado el mantra, por muy cierto que sea, de que la Segunda Guerra Mundial por sí sola resolvió la depresión, el conflicto armado podría resultar tentador para quienes nunca lo han presenciado. La guerra significa trabajo y ganancias, estableciendo la unidad nacional popular, aunque sea pasajera.
Al mismo tiempo, nos preocupan los jugadores comodines que podrían desencadenar una guerra impredecible: Al-Qaeda, Israel, Pakistán, etc. Nuestra estimación es una guerra más amplia a lo largo del tiempo.
Es con esto como base que ofrecemos una expansión de la base que Foster, Brenner y otros están forjando.
Volvemos al combate de Marx con los economistas políticos de antaño que trataban el sistema del capital como un conjunto de dioses con mentes y vidas propias. Hoy en día vemos a economistas de la corriente principal, en realidad apologistas, sugerir que El Mercado hace esto y aquello, cuando son las personas las que trabajan y otras personas dominan el trabajo. Y algunos economistas marxistas (con excepción de Foster y Brenner) se centran en gran medida de la misma manera, rastreando el movimiento del capital financiero –sus volátiles expansiones y caídas– con gran detalle, sin examinar lo que es clave sobre el capital: las relaciones sociales; las personas en su lucha con la naturaleza para producir y reproducir la vida y sus medios, para buscar el conocimiento racional para sobrevivir y por la libertad.
Al mismo tiempo, vemos mucho de lo que la mayoría de la gente considera la izquierda esquivando el fracaso del socialismo (el capitalismo con un partido que afirma ser benévolo a la cabeza), las traiciones de los partidos y sindicatos "comunistas" del mundo, el verdadero dilema del pago imperial. a las clases trabajadoras del imperio y especialmente a sus líderes engañosos; lo que significa que sin una crítica histórica aguda del pasado cualquier lucha futura queda socavada.
También nos sorprende esta paradoja: gran parte de la izquierda evita el uso del término capitalismo. Vemos dos motivos equivocados. Algunos miembros de la izquierda parecen creer que la gente sólo puede aprender paso a paso y que no se les puede hablar de los temores del sistema económico mundial, cuando el término se usa ahora a diario en los programas de entrevistas de televisión. Otros en la izquierda, cuyas tácticas seguramente entendemos, operan en lo que parecen pensar que son alas secretas de los partidos; El resultado es que las clases dominantes y su policía son plenamente conscientes de cómo estos grupos realizan análisis, mientras que las personas sobre las que esperan influir no lo hacen.
Somos conscientes de los peligros del surgimiento del fascismo, de la restante Ley Patriota, etc., y no somos tan tontos como para escribir lo que sería necesario si el fascismo llegara en toda regla, pero en este período instamos a la apertura y los riesgos relacionados.
Si es cierto que el quid de la cuestión es la desigualdad a gran velocidad, contradicha por la posibilidad de una resistencia masiva, organizada y consciente de clase, y si es igualmente cierto que a las clases dominantes les queda poco más que sus mentiras, en su mayoría notorias, y su pura fuerza. , entonces se deduce que, si bien aquellos que defienden la igualdad y la libertad tienen un enemigo formidable y despiadado; También tenemos una oportunidad, una vez más, de superar al capital (por la libertad y la igualdad) si hacemos más que construir la razón, sino que conectamos la razón con la pasión, la pasión con la ética, la ética con la organización y la organización con la acción.
Como se indicó anteriormente, es muy posible que la lucha emane de las escuelas donde, presumiblemente, las ideas todavía tienen un papel. Hemos escrito anteriormente que las escuelas son los puntos de organización integradora de la vida norteamericana: centros de luchas de poder por el conocimiento, el capital, el trabajo y la libertad. Ésa es nuestra visión estratégica.
Tácticamente, hay puntos críticos en las escuelas, oposición a los planes de estudio regulados imperialistas, rechazo de exámenes de alto riesgo con boicots y lucha contra la invasión militar de los campus, ya que los militares y la lucha por la verdad son incompatibles. Ya hemos sido testigos de cómo uno de los sindicatos locales de trabajadores escolares más importantes de Estados Unidos, el United Teachers of Los Angeles, adoptó la táctica del boicot a las pruebas, aunque de manera limitada, pero un boicot al fin y al cabo. En San Diego, una coalición de padres, estudiantes y maestros ha tenido un éxito notable al limitar la inscripción en los programas ROTC de las escuelas secundarias, gracias, sobre todo, a pura perseverancia y repartiendo folletos regularmente en las escuelas.
Desde 2008, el año pasado participamos en algunos de los seminarios más importantes de EE. UU.: el Conferencia del Foro Rouge en Louisville y en el seminario de la Coalición por la Paz y la Justicia de San Diego. En conjunto, sumaron menos de quinientos participantes; bueno en sustancia, muy corto en forma.
Mientras que en todo el mundo, estudiantes y trabajadores escolares en Grecia y Francia iniciaron lo que se convirtieron en huelgas generales. En Estados Unidos, la fuerza laboral educativa ha sido más maleable. De hecho, los términos clave que podrían describir a la mayoría del profesorado y de los educadores estadounidenses de jardín de infantes a 12.º grado serían: racismo, ignorancia, cobardía y oportunismo. Las escuelas, que siempre fueron escuelas del capital, se convirtieron, más que nunca, en misiones del capitalismo y los educadores en sus misioneros. ¿Qué cambia eso?
Las condiciones sociales pueden cambiarlo un poco. Despidos, recortes salariales, eliminación de pensiones, aumento del tamaño de las clases; todo puede sumar. Nos preocupa que se vayan acumulando poco a poco, lo que conducirá a lo que ya hemos visto: los trabajadores de la educación continúan con los malos hábitos de la escolarización cotidiana y, al mismo tiempo, señalan a otros (el especialista en medios de comunicación, los orientadores, el personal de apoyo como el autobús). conductores o trabajadores de alimentos, etc.) deben ser liberados primero.
Esperamos que los líderes sindicales, que rechazan la razón misma por la que la mayoría de la gente cree que se afilian a sindicatos, es decir, los intereses contradictorios de trabajadores y empleadores, lideren una serie de concesiones, en aras del interés nacional (es decir, de su propio interés oportunista). Las concesiones se venderán como "lo mejor que se puede hacer en tiempos difíciles". Por ejemplo, la NEA ahora se está asociando con la Cámara de Comercio de EE. UU. y la Asociación Nacional de Fabricantes para implementar las reformas descritas en Decisiones difíciles para tiempos difíciles, un informe de la Nueva Comisión sobre las Habilidades de la Fuerza Laboral Estadounidense.[24] Tough-Tough fue escrito por expertos en educación como el director de la militarizada Lockheed-Martin y rectores de universidades cuyos ingresos dependen con frecuencia de subvenciones del ejército, destinadas a la "investigación". Tough-Tough exige estándares curriculares nacionales como medio para recuperar el patriotismo tonto necesario para lograr que la gente trabaje y luche y muera con entusiasmo, porque lo que es muy fácil de ver son los intereses de sus propios gobernantes.
La negociación de concesiones ya está en pleno apogeo. La dirección sindical y la estructura misma de los sindicatos (dividir a la gente tanto o más que unirla) servirán principalmente como otra capa más de enemigos a combatir. Los jefes sindicales representan una oposición leal y benigna que busca salvar las reglas del sistema para sus propios y estrechos deseos. Cosifican la división del trabajo en el corazón de la sociedad capitalista.
Sin concesiones. Ninguno. Ni un paso atrás en el ámbito sanitario. De hecho, atención gratuita para todos. Gravar a los ricos. Impuestos sobre la riqueza heredada, territorial y corporativa. Una semana de treinta horas sin reducción salarial. Sin ejecuciones hipotecarias. Rescate de hipotecas con pagos directos a los compradores. Educación k-universitaria gratuita. Si no.
Un golpe tras otro. Promoción de motines en el ejército.
Creemos que la gente contraatacará porque tendrá que contraatacar para poder vivir. La cuestión es si la resistencia tendrá sentido. ¿Exigirán los manifestantes una semana laboral más corta sin recortes salariales, el fin de las ejecuciones hipotecarias y los desalojos, atención médica gratuita para todos, el fin de la educación para la dominación, o la gente, en medio de un confuso colapso social, exigirá más tropas en las calles como vemos en las ciudades fronterizas de México, estranguladas en las garras de las bandas de narcotraficantes?
La primera resistencia puede provenir de estudiantes que han tenido contacto con unos pocos profesores pensantes. A medida que la esperanza (una función vital de la escuela, real o falsa) se evapora, los estudiantes pueden levantarse. Necesitarán un apoyo considerable y la noción de que su lucha es también una lucha de trabajadores. Francia 1968 es prueba suficiente.
Si va a estallar la posibilidad más feliz de una resistencia masiva, esperamos que combine la verdadera pasión de la ética y el llamado a la igualdad y la libertad que esbozamos con las herramientas analíticas de la economía política y el estudio de las cosas y las personas a medida que cambian: la dialéctica. materialismo.
Todo está al alcance de la mano para una reordenación total de las relaciones sociales de la vida cotidiana. Vayamos a la verdadera tarea de conectar la Razón con el Poder, la Ética, la Pasión, la Organización y la Acción.
rico gibson es profesor emérito de la Universidad Estatal de San Diego (richgibson.com). E. Wayne Ross es profesor en la Universidad de Columbia Británica (ewayneross.net). Son coeditores de Neoliberalismo y reforma educativa (Hampton Press).
Notas
1 Peter Goodman y Jack Healy. (2009, 7 de marzo). La pérdida de empleos es un indicio de una gran reestructuración de la economía estadounidense. The New York Times, pags. A1.
2 Stanley Williams Moore. (1957). Crítica de la democracia capitalista. Nueva York: Paine-Whiteman; Daniel Cantante. (2002). Preludio a la Revolución. Cambridge, MA: Prensa de South End.
3 Al Szymanski. (1978). El Estado capitalista y la política de clase. Cambridge, MA: Winthrop.
4 Mark Pittman y Bob Ivry. (2009, 9 de febrero). Los contribuyentes estadounidenses arriesgan 9.7 billones de dólares en programas de rescate (Actualización 1). Bloomberg.com,
5 Informe de deuda total de Estados Unidos. Serie de informes de economía del abuelo; Para un análisis más profundo sobre la crisis de deuda/financiarización, ver: John Bellamy Foster. (2009). Un sistema fallido: la crisis mundial de la globalización capitalista y su impacto en China. Enlaces,
6 Testimonio de Stephen Biddle ante el Comité de Servicios Armados, Cámara de Representantes de Estados Unidos, Primera Sesión, 111º Congreso, 12 de febrero de 2009.
7 Natán Freier. (2008, noviembre). Incógnitas conocidas: Choques estratégicos no convencionales en el desarrollo de estrategias de defensa. Carlisle, PA: Instituto de Estudios Estratégicos, Escuela de Guerra del Ejército de EE. UU., pág. 32.
8 Gina Cavallaro. (2008, 30 de septiembre). Los recorridos por la Brigada Patria comienzan el 1 de octubre. Tiempos del ejercito; Rothschild, Mateo. (2008, 12 de noviembre). ¿Qué está haciendo NorthCom? El progresivo.
9 Felipe Elliot. (2009. 10 de marzo). Obama, enfrentándose a los sindicatos, respalda el pago por mérito a los docentes, La Prensa Asociada.
10 Diane Ravitch. (2009, 24 de febrero). ¿Arne Duncan es realmente Margaret Spellings en Drag? Semana de la educación.
11 Gerald Bracey. (2009, 10 de marzo). Obama lo arruina, parte II. The Huffington Post.
12 Gerald Bracey. (2007, 3 de mayo). Una prueba en la que todos caerán.. The Washington Post, pags. A25.
13 Eric Robelen, (2008 de mayo de 21). La brecha de la NAEP continúa para las escuelas charter. Semana de la educación.
14 Robert Scheer. (2008, 25 de septiembre). El fascismo económico llega a Estados Unidos. Altnet.
15 Gerald Bracey. (2009, 4 de enero). El trabajo del hacha contra Linda Darling-Hammond. El Huffington Post.
16 Rich Gibson y E. Wayne Ross. (2007, 2 de febrero). Que ningún niño se quede atrás y el Proyecto Imperial: cortar el camino de las escuelas a la guerra. CounterPunch.
17 David Stout. (2009, 10 de marzo). Obama describe un plan para la reforma educativa. The New York Times, pags. A14.
18 Un gran cuento de Texas recordado y demolido una vez más. (2008, 5 de junio). Semana de la educación; Julián Vásquez Heilig y Linda Darling-Hammond. (2008). Responsabilidad al estilo Texas: el progreso y el aprendizaje de los estudiantes de minorías urbanas en un contexto de pruebas de alto riesgo. Evaluación y análisis de políticas educativas, 30(2), 75-110.
19 Welford Wilms y Robert Chapleau. (1999, 3 de noviembre). La ilusión de pagar a los profesores por el rendimiento de los estudiantes. Semana de la Educación.
20 Rich Gibson y E. Wayne Ross. (2008, 1-15 de marzo). El papel de las escuelas y de "Que ningún niño se quede atrás" en un sistema imperial en descomposición: cómo deben resistir los educadores Contragolpe, 15(5), 1, 4-6.
21 Robert P. Brenner habla con Jeong Seong-jin. (2009, 7 de febrero). La sobreproducción, no el colapso financiero, es el corazón de la crisis: Estados Unidos, Asia oriental y el mundo. Revista Asia-Pacífico: Japan Focus.
22 Ibid.
23 Carlos Marx. (1967). Capital (Vol. 3). Nueva York: International Publishers, pág. 484 (capítulo 30).
24 Catalina Gewertz. (2009, 10 de marzo). NEA y grupos empresariales respaldan reformas con "decisiones difíciles". Semana de la educación.
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