“Don Moore fue el defensor más persistente, reflexivo e inteligente que conozco”, dijo Anne Hallett, directora del programa de preparación docente Grow Your Own. "Él hundía los dientes en algo y no lo soltaba".
“Hemos perdido a un gigante. Hemos perdido un león”.—Karen Lewis, presidenta del Sindicato de Maestros de Chicago
Es fácil estereotipar a los expertos en políticas públicas como geeks analíticos, impulsados por datos y con números, con gafas con montura de carey y malos cortes de pelo, que proporcionan la investigación para el futuro. real organizadores que salen al mundo real ymovilizarse para el cambio social. Don Moore, de Chicago, que murió en agosto pasado, desafió ese estereotipo engañoso. Además de ser el principal investigador educativo de Chicago, Moore fue un organizador de coalición por excelencia, un estratega con una gran visión de la democracia educativa y que poseía una visión moral profundamente arraigada. Fue una visión que todavía conmueve a quienes lo conocieron incluso después de que el viaje de su vida haya terminado.
Fue un auténtico reformador educativo, no un farsante como el Michelle Rhees de hoy. Rhee y aquellos como ella se autodenominan “reformadores”, pero utilizan pruebas de alto riesgo y la privatización de escuelas para generar ganancias para grandes corporaciones que esperan hacerse con el control de la educación estadounidense.
Don Moore siempre antepuso a los niños a las ganancias, entendiendo que un niño siempre es más que solo la puntuación de un examen.
Diseños para el cambio: combinando investigación y activismo
Don Moore fue director de Diseños para el cambio, el grupo de activismo e investigación educativa de Chicago que fundó en 1977. Los informes de investigación que dirigió fueron utilizados por activistas de toda la ciudad en la batalla por una educación de calidad y son clásicos en el campo de la educación urbana.
Su joya activista de la corona fue la de Chicago. Consejos Escolares Locales (LSC), esos organismos de democracia local conocidos por todos los padres de Chicago que tienen el más mínimo interés en la educación de sus hijos. Los LSC son consejos locales electos de padres y miembros de la comunidad que ayudan a dar forma a las políticas en las escuelas individuales. Moore fue el primero en concebir la idea y cuando el LSC surgió por primera vez en 1988 como parte del Ley de reforma escolar de Chicago de 1988se les dio amplia autoridad:
“A los LSC se les dio autoridad para contratar y despedir directores, firmar contratos y aprobar presupuestos anuales y planes de mejora escolar. El historiador Michael Katz la ha llamado la reestructuración más amplia de un sistema escolar urbano en los últimos 100 años”. —Del sitio web de Diseños para el Cambio.
La legislación posterior impuso algunos límites a las LSC, pero aún así continuaron funcionando como faros de la democracia educativa en una ciudad con una junta escolar designada compuesta en su mayoría por pesos pesados corporativos.
Los Consejos Escolares Locales fueron un caso de éxito
Los LSC tuvieron un impacto positivo en las escuelas de Chicago. Designs for Change estudió 144 escuelas primarias de Chicago que habían mostrado un progreso educativo significativo desde que tuvieron un bajo rendimiento en 1990. Todas las escuelas tenían LSC sólidos y capacitados para realizar cambios reales. Puede leer esto usted mismo en el estudio que se cita a continuación:
"El estudio encontró importantes avances en el rendimiento en 144 escuelas primarias públicas desde jardín de infantes hasta octavo grado en el centro de la ciudad, todas ellas de bajo rendimiento en 8... Estas escuelas exitosas también han elegido consejos escolares locales con mayoría de padres que seleccionan a sus directores y cuentan con personal sindicalizado". —-del estudio El panorama general(2005).
En la ciudad altamente política de Chicago, con sus vastas disparidades económicas y pobreza racializada, las LSC han variado. La mayoría han oscilado entre excelentes y al menos competentes. Algunos han sido disfuncionales. Algunos incluso eran corruptos. La democracia es un proceso complicado y hubo batallas dentro del LSC que fácilmente igualaron la amargura de las recientes campañas políticas nacionales. Los LSC tratan sobre los hijos de las personas y sí, a la gente le apasiona mucho eso. En cuanto a los LSC disfuncionales y corruptos, siempre existía la oportunidad de expulsar a los malhechores y hacer borrón y cuenta nueva.
La respuesta de Don Moore al desorden de la democracia fue una capacitación intensa en gobernanza democrática para que la gente pudiera formar parte de un LSC y hacerlo funcionar. Don sabía que practicar la democracia día a día, en lugar de simplemente votar, no es una habilidad que la mayoría de los estadounidenses lleguen a practicar, por lo que Designs for Change organizó talleres por toda la ciudad.
Por supuesto, ni siquiera el mejor Consejo Escolar Local podría cambiar la segregación racial y la pobreza impuestas en gran parte de Chicago, los cuales son factores importantes en el rendimiento escolar, pero aún podrían lograr mejoras sustanciales incluso con los recursos limitados distribuidos por las Escuelas Públicas de Chicago. (CPS) burócratas.
Designs for Change instó a CPS a utilizar estas 144 escuelas como modelos para mejorar en todo el sistema. CPS ignoró la recomendación.
En la política educativa de Chicago, los éxitos locales se consideran una amenaza.
El éxito de las escuelas donde las LSC tenían una fuerte presencia fue visto como una amenaza por la élite financiera de LaSalle Street de Chicago, los máximos dirigentes de las CPS y sus aliados en la Oficina del Alcalde. En lugar de seguir el ejemplo de Designs for Change y otros con historias de éxito que contar, los gobernantes de la educación de Chicago quedaron deslumbrados por monstruosidades como la infame Renacimiento 2010 plan que enfatizaba las pruebas de alto riesgo y cerró escuelas de vecindario en favor de escuelas charter, escuelas de “reestructuración” y escuelas por contrato, todos los cuales son esquemas de privatización que dejan poco espacio para la rendición de cuentas pública. Con pocas excepciones, sustituyen el aprendizaje real y la exploración de los estudiantes por pruebas y un currículo de arriba hacia abajo con guión. Por lo general, no están sindicalizados, lo que significa que los docentes tienen pocos derechos y deben subsistir con salarios más bajos y menos beneficios.
Los resultados generales de programas como Ren2010 han sido decepcionantes en comparación con el éxito de las 144 escuelas gobernadas democráticamente estudiadas por Don Moore y sus asociados. Sin embargo, el liderazgo del CPS elimina sistemáticamente a los LSC al privatizar y constituir la educación en Chicago, destruyendo escuelas de barrio en áreas predominantemente negras y latinas.
En una ciudad donde la gran mayoría de los estudiantes eran ahora negros y latinos, la destrucción de los LSC exitosos, junto con los ataques al Sindicato de Maestros de Chicago y la reducción deliberada del número de maestros negros, sólo pueden verse como ataques racistas a sangre fría que desestabilizar a comunidades que ya están en dificultades.
Hoy la dirección del CPS continúa ignorando la investigación de Diseños para el cambio, la Consorcio de la Universidad de Chicago para la investigación escolar de Chicago, Dra. Paulina Lipman y más recientemente, el de la Unión de maestros de Chicago sobre lo que constituye una buena política educativa. Que los padres y maestros, los más cercanos a las realidades de los niños de las escuelas de Chicago, puedan tener algunas ideas valiosas, es un anatema para quienes están en la cima. Los consejos escolares locales, tan importantes para la educación de calidad, son ahora una especie en peligro de extinción, como las grullas trompeteras y las ballenas azules.
Los 5 apoyos para la educación pública
Designs for Change, bajo el liderazgo de Don Moore, identificó lo que se ha dado en llamar los 5 apoyos esenciales de las escuelas públicas exitosas:
1. Liderazgo escolar centrado en el éxito de todos los estudiantes: Por ejemplo, liderazgo eficaz por parte del LSC, el director y los líderes docentes; cuidadosa selección de profesores.
2. Apoyos Sociales para el Aprendizaje (Cultura Escolar): Por ejemplo, un proceso de disciplina estudiantil que promueva la autodisciplina; atención al crecimiento emocional y académico de los estudiantes.
3. Las asociaciones familiares y comunitarias apoyan el aprendizaje: Por ejemplo, se anima sistemáticamente a las familias a visitar la escuela, sentirse bienvenidas y respetadas allí y participar activamente en actividades escolares (como actuaciones de los estudiantes); Las agencias comunitarias ayudan con las prioridades de mejora de la escuela.
4. Los adultos colaboran y aprenden: Por ejemplo, los profesores y demás personal trabajan en equipos; El desarrollo del personal incluye asistencia en el aula.
5.Actividades de aprendizaje de calidad (con especial atención a la alfabetización): Por ejemplo, los profesores enseñan tanto “lectura para comprender” como fonética.
Las políticas de CPS, particularmente en los barrios negros y latinos pobres, a menudo van en contra de estos principios. A veces se dice que uno es mejor conocido por los enemigos que se crea. Designs for Change se ganó muchos enemigos poderosos entre la élite de la ciudad de Chicago, que presionó a los grupos filantrópicos para que dejaran de financiar Designs for Change y otros defensores de las escuelas públicas. Don Moore se vio obligado a depender de sus propios recursos financieros para ayudar a que el trabajo continuara.
Don Moore recordó
Don Moore murió el 31 de agosto de 2012, pero su funeral no se celebró hasta el 3 de noviembre. En cierto modo, eso era apropiado. Moore era famoso por retrasar informes y proyectos, porque la mera perfección nunca era suficiente para él. Aunque esto podría producir considerable frustración y consternación entre sus asociados, aseguró que su investigación fuera hermética.
En el homenaje, su hermana Susan habló sobre cómo obtuvo excelentes calificaciones en la escuela, cómo originalmente planeó ser científico y fue uno de los primeros en convertirse a la justicia social. Activo en el movimiento por los derechos civiles, uno de sus momentos de mayor orgullo llegó cuando "Martin Luther King pasó y le sonrió a Don... King era alguien a quien realmente admiraba".
“¿Cuál es la relación entre educación pública y justicia?” preguntó Tom Wilson, uno de los primeros colaboradores de Don Moore. La asociación de Tom Wilson con Don Moore duró 10 años. Su trabajo se convirtió en la base de la singular Metro High School de Chicago, que permitió a los estudiantes explorar el mundo a través de la lente de Chicago con maestros que ofrecían un plan de estudios de justicia social flexible e innovador, a menudo frente a la desaprobación oficial de CPS. Wilson y Moore finalmente se separaron en medio de un feroz desacuerdo, recordándonos que los reformadores escolares pueden sentir tanta pasión por los niños como los padres en una emotiva reunión del LSC.
Don Moore, llamado "un gigante en el campo de la educación pública" por su ex colega de Designs for Change, Cyrus Driver, a menudo estaba muy por delante de la curva educativa. Cuando Moore propuso por primera vez su idea de una descentralización masiva de CPS a través de consejos escolares locales democráticos, la primera reacción de Driver fue: "Este hombre está loco". Poco después, Designs for Change se propuso hacer realidad lo “imposible”.
Encarnación Teurel, ahora directora de Artes Visuales del Consejo de las Artes de Illinois, Conoció a Moore, educado en Harvard, cuando era estudiante en Metro High School: "Como niño mexicano-estadounidense de 14 años de primera generación, bien podría haber sido de Marte". Tuerel no tardó mucho en darse cuenta de que Moore tenía los pies en la tierra acerca de su visión de una escuela que atraería a estudiantes de toda la ciudad y nivelaría el campo de juego para todos.
Anne Sullivan, una organizadora comunitaria, describió a Metro como una escuela que “destruyó el paradigma de la relación estudiante-maestro” y un lugar donde “todos éramos maestros. Todos éramos estudiantes”. En Metro aprendió a amar verdaderamente a Chicago y dijo: “No sólo podemos luchar contra el Ayuntamiento, sino que debemos hacerlo”.
Sullivan describió cómo 17 años después tomó la capacitación para convertirse en miembro del LSC. Cuando ella y un asociado intentaron poner fin a la discriminación contra los estudiantes discapacitados en su escuela, le dijeron: "No se puede cambiar la política escolar". Sois sólo un par de mamás”. Designs for Change fue un firme defensor de los derechos de las personas con discapacidad y ayudó a llevar a CPS ante un tribunal federal debido a los recortes multimillonarios en los servicios para personas con discapacidad.
También hablaron la presidenta del CTU, Karen Lewis, y el ex superintendente interino de CPS, Terry Mazany. Lewis recordó una de las frases favoritas de Moore: "Espera el estudio". Describió cómo los estudios de “cambio” de CPS eran falsos y cómo Moore decidió hacer el suyo propio. En su trabajo con Moore, Lewis se maravilló de que "Don tenía tanta fe en la democracia". Ella prometió continuar su lucha por un sistema escolar público dirigido democráticamente.
Terry Mazany miró a la multitud reunida y comenzó su discurso diciendo: "Con toda la gente aquí, con todos los activistas educativos aquí, fácilmente podríamos convertir esto en una revolución, dar un pequeño empujón y hacer que marchemos hacia abajo". 125 S. LaSalle [las oficinas de CPS]”. Recordó la década de 1980 como la “Edad de Oro” de la era moderna de la reforma escolar” y arremetió contra políticas educativas que eran “fuerzas corrosivas de la codicia y el interés propio que estaban vaciando el sueño americano de oportunidades educativas para todos”.
don y yo
Tuve el honor de trabajar estrechamente con Don en 2002. Paul Vallas, ex director ejecutivo de las Escuelas Públicas de Chicago, se postulaba para gobernador de Illinois y Don estaba decidido a que Vallas nunca ocuparía ese cargo. Vallas, el falso reformador educativo por excelencia, sabía cómo organizar un buen espectáculo de perros y ponis en Chicago, convenciendo a los medios de comunicación corporativos de que él era uno de los buenos de la reforma escolar.
Vallas odiaba a Don y una vez lo echó del vestíbulo del edificio de CPS en medio de una conferencia de prensa que realizaban Don y sus seguidores. Don, que nunca retrocede, terminó la conferencia de prensa afuera en un clima de febrero de 10 grados con una sensación térmica bajo cero.
Las panaceas de Vallas de exámenes de alto riesgo, retención forzada de grado basada en exámenes estandarizados y desvío de fondos a las escuelas más ricas de los blancos, mientras dejaban escuelas en vecindarios minoritarios en terribles condiciones, fueron desastres educativos. La división de Derechos Civiles del Departamento de Educación de Estados Unidos dijo que sus políticas de evaluación y retención “tuvieron un impacto negativo y dispar en los estudiantes de minorías”. Vallas también apuntó especialmente a los administradores y profesores negros, eliminando a muchos de ellos y repartiendo millones a empresas privadas y consultores en programas de donaciones.
Trabajando con el activista del CTU George Schmidt, el educador veterano del West Side Grady Jordan y otros, Don ayudó a desarrollar una edición especial de la publicación educativa de Chicago. Sustancia. Hice la codificación y el formateo web backend. Fue lanzado como un sitio web de ataque político, sincronizado hábilmente con la cobertura de los medios para torpedear la campaña de Vallas para gobernador. Toda la información contenida en el sitio web fue investigada cuidadosamente. Usar la web como arma en una campaña política todavía era bastante nuevo, pero Don estaba a la vanguardia una vez más.
Más tarde me dijeron que el sitio web fue un factor en la derrota de Vallas en las reñidas primarias demócratas de 2002. todavia esta disponible esta página. Rod Blagojevich llegó a ser gobernador. Un delincuente derrotó a un estafador. Bueno, así es la política en Prairie State.
El futuro de los diseños para el cambio
En una conversación posterior al homenaje, la presidenta de la junta de Designs for Change, Joanna Howard, dijo que la organización seguirá viva y que la junta está investigando el patrocinio de universidades. Designs for Change también está buscando un nuevo director. Si usted es un león que ruge en nombre de la educación pública, es posible que desee dejar un currículum.
Bob “Bobbo” Simpson es miembro de la Campaña de Solidaridad de Maestros de Chicago y tiene 25 años de experiencia como docente en escuelas públicas, privadas y católicas.
Fuentes Consultadas
Don Moore: líder reformista, campeón del LSC por Linda Lenz
El legado de Don Moore por Curtis Black
Reforma escolar al estilo Chicago: cómo se organizaron los ciudadanos para cambiar las políticas públicas por Mary O'Connell
Los apoyos esenciales por el Consorcio de Investigación Escolar de Chicago
Las escuelas primarias de Chicago lideradas por los demócratas superan con creces el desempeño de las “escuelas en recuperación” de Chicago por Diseños para el cambio
El panorama general por Diseños para el cambio
Metro editado por Paula Barón
Cómo entender la política escolar del Renacimiento de 2010 en Chicago: raza, clase y la política cultural de la reestructuración urbana neoliberal por Pauline Lipman
Muere Don Moore, líder de Designs for Change y voz de los padres durante décadas por George Schmidt
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