Zdroj: Waging Nonviolence
Foto Luca Ponti/Shutterstock
Minulý měsíc se na 1,500 místech po celém světě shromáždily davy mladých lidí a příznivců na jednom z největších klimatických protestů vedených mládeží od doby, kdy se země začaly dostávat z nejpřísnější fáze pandemie COVID-19. Mnoho studentů vynechalo školu nebo zinscenovalo vycházky ze třídy, aby se zapojili do akčního dne 24. září, nejnovějšího nárůstu aktivity od školního stávkového hnutí, které začalo koncem roku 2018.
Protest byl známkou toho, že mladí klimatičtí aktivisté, kteří museli přizpůsobit se uzavírkám COVID a omezení na velká shromáždění, jsou připraveni se znovu prosadit prostřednictvím masových mobilizací. Jen v posledních několika letech mladí lidé ano upozornil na změnu klimatu jako národní zájem ve Spojených státech, se klima stalo hlavním tématem Kongresu poprvé za více než deset let a přesvědčil vysoké školy a univerzity, aby se zbavily miliardy dolarů od společností vyrábějících fosilní paliva. V poslední době, díky studentské advokacii, školy jako Harvard a Boston University oznámily, že se zbavují uhlí, ropy a plynu.
Nicméně pokud nedávný odpor proti klimatickým legislativě v Kongresu demonstruje cokoli, je to, že klimatické hnutí bude mít v nadcházejících letech plné ruce práce. Poslední dvě desetiletí organizování oslabila vliv průmyslu fosilních paliv na politiku, ale tyto korporace a jejich spojenci ve vládě zůstávají mocní. To vyvolává důležitou úvahu: Jak může klimatické hnutí nejlépe zajistit růst nových generací mladých aktivistů a pohánět je kupředu do budoucnosti?
Výchova ke změně klimatu
„Ve formativním období pozdního dospívání a mladé dospělosti, pokud spojíte intelektuální cvičení studia sociálních hnutí s hmatovými zkušenostmi z praxe v aktivistické kampani, získáte hlavní příležitost pro rozvoj vůdcovství,“ řekl sociální odborník na hnutí George Lakey, který jako profesor na Swarthmore College učil některé mladé architekty jak hnutí za prodej fosilních paliv, tak i úsilí o federální Green New Deal.
Otázka, jak zajistit živou budoucnost pro klimatické hnutí, je otázkou, nad kterou jsem strávil mnoho času přemýšlením v posledních několika letech, a myslím, že Lakeyho slova ukazují na část odpovědi. Stal jsem se klimatickým aktivistou jako vysokoškolák na počátku 2000. století, kdy se mládežnické organizování klimatu ve Spojených státech teprve objevovalo jako samostatné národní hnutí. V roce 2010 jsem spolupracoval s kampaněmi na zastavení plynovodů, uhelných dolů a dalších projektů infrastruktury fosilních paliv v širším severozápadním Pacifiku. Sledoval jsem, jak se mládežnické klimatické hnutí rozrůstá z rozptylu malých, volně propojených skupinek v sílu, která opakovaně přivádí do ulic statisíce lidí.
Nedávno jsem měl možnost studovat pohyb zvenčí. V roce 2016, když jsem stárnul z role „mládežnického“ aktivisty, začal jsem studovat magisterské studium environmentální výchovy. Po dokončení studia jsem založil malou neziskovou organizaci s názvem Reconnect Earth, která bere vysokoškoláky do venkovních prostor, aby se dozvěděli o environmentálních problémech, tématech sociální spravedlnosti a místním organizování. Při výzkumu pro knihu o mládežnickém klimatickém hnutí jsem měl také možnost povídat si s mladými lidmi zapojenými do klimatických stávek, kampaní na odprodej kampusu, obhajoby zeleného nového údělu a dalších iniciativ vedených mládeží – a také s pedagogy, kteří pomohly mladým lidem stát se účinnými aktivisty. Jsem přesvědčen, že vzdělávání hraje důležitou roli při udržování klimatického hnutí tím, že posiluje nové mladé vůdce.
Swarthmore College poskytuje instruktivní případovou studii. Tam studenti v jedné z Lakeyho tříd zkoumali nenásilná sociální hnutí Globální databáze nenásilných akcíanalyzovat, proč jsou takové kampaně úspěšné nebo neúspěšné. Mnoho ze stejných studentů se současně připojilo k protestům proti odstranění těžby uhlí z vrcholků hor, které organizoval Earth Quaker Action Team. Role, kterou někteří z těchto mladých lidí sehráli ve dvou z nejdůležitějších národních kampaní v historii klimatických hnutí v USA, naznačuje, jak působivá může být kombinace praktických zkušeností a akademického studia dynamiky pohybu.
Americkému vzdělávacímu systému se však příliš často nedaří podporovat takové zkušenosti pro studenty, ať už ve školách K-12 nebo na vysoké škole. Dokonce i hlavní proud environmentálního vzdělávání často zaostává a podporuje změnu chování jednotlivců spíše než místní organizace za účelem řešení klimatické krize. Existuje mnoho překážek, které brání využití vzdělání jako mocnějšího nástroje společenských změn – včetně odporu ze strany konzervativních školních rad a touhy organizací ekologického vzdělávání být vnímány jako apolitické. Aktivisté a pedagogové se však mohou mnohému naučit z pohledu na to, co se stalo v místech, kde byly tyto překážky alespoň částečně překonány.
Příklad z Portlandu
"Určitě jsem učil o práci Grety Thunbergové, ale také jsem se snažil ukázat svým studentům, že to není jen o jedné evropské dívce, ale o aktivismu tisíců mladých lidí po celém světě."
Školní čtvrť v Portlandu v Oregonu je považována za celostátního lídra v oblasti vzdělávání o změně klimatu K-12 se standardem „klimatické gramotnosti“, který zahrnuje zaměření na spravedlnost a sloužil také jako model pro okresy jinde v zemi. Město však tohoto rozdílu nedosáhlo snadno. Proaktivní přístup Portlandu ke klimatické výchově je z velké části díky tvrdé práci studentů, učitelů a členů komunity, kteří se zasazují o změnu od základů, kteří zrodili nápad na celoškolní rezoluci o klimatické gramotnosti, která prošla v roce 2016.
„Malá skupinka z nás se přes zimu sešla v suterénu kostela, abychom si vytáhli rozlišení“ řekl Tim Swinehart, učitel zeměpisu na Lincolnské střední škole v Portlandu. "Toho jara se na schůzi školní rady objevilo nejméně 100 lidí, aby to podpořili." V reakci na to se Portlandská rada pro vzdělávání zavázala poskytovat „kurikulum a vzdělávací příležitosti, které se zabývají změnou klimatu a klimatickou spravedlností ve všech veřejných školách v Portlandu“. Příznivci však brzy zjistili, že dostat tuto politiku na papír byl pouze první krok. To bylo samo o sobě příležitostí k učení pro studenty.
Začátkem roku 2019 Swinehart řekl: „Snažili jsme se s okresem pokročit v implementaci jejich politiky klimatické spravedlnosti. Výbor pro vzdělávání zřídil výbor pro klimatickou spravedlnost, který zahrnoval učitele a studenty, ale jeho pravomoci byly omezené a klíčové cíle zůstaly nerealizované. Mezitím se světem prohnala bezprecedentní vlna klimatického aktivismu inspirovaná školním stávkovým hnutím, které zahájila švédská teenagerka Greta Thunbergová. Swinehart začal začleňovat informace o tomto vývoji do svého učení.
„Určitě jsem učila o práci Grety Thunbergové, ale také jsem se snažila svým studentům ukázat, že nejde jen o jednu evropskou dívku, ale o aktivismus tisíců mladých lidí po celém světě. Vidět mladé jako oni v ulicích utvářelo názory našich studentů na klimatický aktivismus a chtěli něco udělat,“ řekl Swinehart.
Dne 15. března 2019 uspořádalo stávkové hnutí svůj první velký globální den akcí, na demonstracích po celém světě se podle odhadů zúčastnilo 1.4 milionu mladých lidí a jejich příznivců. Stovky studentů Lincolnu se připojily k tisícům středoškoláků a středoškoláků z celého Portlandu v představení tříd, které se scházely na radnici. Po shromáždění se někteří studenti okamžitě rozhodli pochodovat k ředitelství školní čtvrti téměř dvě míle daleko, kde stovky protestovaly na parkovišti. Byl to impuls, který vzdělávací rada potřebovala. Toho května správní rada přidělila nové finanční prostředky na najmutí koordinátora klimatické spravedlnosti, podporu profesního rozvoje klimatické gramotnosti pro učitele a vytvoření celookresní třídy klimatické spravedlnosti po vzoru jednoho Swineharta vyučovaného v Lincolnu.
V Portlandu sloužila kampaň zaměřená na klimatickou gramotnost jako příležitost pro studenty, kteří se ve třídě učili o hnutích klimatických aktivistů, aby se zapojili do obhajoby v reálném světě. Tím však angažmá studentů neskončilo. Středoškoláci zapojení do boje o klimatickou gramotnost pokračovali v prosazování místního zákazu nové infrastruktury pro export fosilních paliv, celoměstské politiky 100% obnovitelné elektřiny a pravidel pro zachování městského porostu v Portlandu. V září 2019 se odhadem 20,000 XNUMX Portlandčanů zúčastnilo dosud největšího dne globálního stávkového hnutí, což je další známka toho, jak ve městě zakořenil studentský aktivismus.
"Skutečné výsledky místní politiky z toho všeho byly důležité," řekl Swinehart. "Ale možná ještě důležitější bylo školení v aktivismu, které studenti získali díky tomu, že byli součástí procesu." Vzdělávání pro pedagogy je, že někdy je aktivismus tím nejlepším vzděláním ze všech.
Od vědy o klimatu po sociální změny
„Většině mladých lidí grafy CO2 nevyvolají nadšení pro konání akce,“ řekla Amara Ifeji, studentka Severovýchodní univerzity a ředitelka zapojení mládeže z Maine Environmental Education Association. "Mládež chce být součástí hnutí, které zlepšuje životy lidí tím, že vytváří spravedlivější a spravedlivější budoucnost."
To, jak pedagogové mluví o změně klimatu, může být stejně důležité jako to, zda se toto téma objeví ve školních nebo vysokoškolských osnovách. Při mé vlastní práci pedagoga jsem byl často překvapen – když jsem mluvil s vysokoškolskými studenty, kteří se specializují na environmentální studia –, když jsem zjistil, jak málo z nich slyšelo o národních organizacích zapojených do prosazování klimatu, jako je Sierra Club nebo 350.org. Tento nedostatek znalostí není chyba studentů; spíše se zdá, že se často učí o změně klimatu ve škole, jako by to byla pouze vědecká otázka, nikoli společenská nebo politická. Výsledkem je, že i ti studenti, kteří do hloubky studují fyzikální účinky měnícího se klimatu, často opouštějí třídu, aniž by se cítili zmocněni k akci.
Samozřejmě, že ne všichni pedagogové mají flexibilitu při navrhování tříd zaměřených na klima a aktivismus v místě, jako je Portland, kde byla Rada pro vzdělávání této myšlence přinejmenším otevřena. Příležitostí proklouznout relevantní lekce je však na středních a vysokých školách mnoho a neomezují se pouze na učebny environmentálních studií. Některé z nejcennějších hodin, které jsem jako začínající aktivista absolvoval, se vůbec netýkaly klimatických změn, ale témat jako historie hnutí za občanská práva v 1960. letech. Pedagogové vyučující tyto předměty mohou studentům pomoci porozumět tomu, jak místní hnutí budují moc, a napravit běžné mylné představy o tom, jak dochází ke společenským změnám.
Moje nezisková organizace Reconnect Earth soustředí svou práci na letní výlety s batohem na zádech v Severních kaskádách, kde studenti procházejí krásnou krajinou a zároveň se učí o otázkách životního prostředí a sociální spravedlnosti a účastní se školení o dovednostech aktivistů. Jednou z nejdůležitějších částí těchto cest je, když já nebo jiný vedoucí vedeme workshop o plánování kampaní na nejnižší úrovni – který vždy začínáme tím, že se studentů ptáme, co vědí o Rosě Parksové, jedné z nejslavnějších aktivistek v historii USA.
"Pouhé vyučování dětí vědě o klimatické krizi, aniž bychom jim dali způsob, jak se zapojit, může způsobit více škody než užitku, protože je to tak oslabující a ohromující."
Příběh Rosy Parksové, jak se tradičně vypráví, je příběhem individuálního hrdinství tváří v tvář útlaku. Porovnáváme toto vyprávění s informacemi o událostech ve skutečném světě z článku, “How Change Happens: The Real Story of Mrs. Rosa Parks and the Montgomery Bus Boykot“ od Paula Schmitze. Studenti se dozvěděli, že Parks absolvoval školení o nenásilné přímé akci od Highlander Folk School; že před jejím slavným zatčením prezident Alabamy NAACP ED Nixon hledal žalobce, který by napadl segregaci ve vysoce postaveném soudním sporu, což je role, kterou později Parks přijal; a že Ženská politická rada v Montgomery zveřejnila 15,000 XNUMX letáků inzerujících zahájení bojkotu autobusů před soudem s Parksovou. Daleko od osamělého jedince spontánně inspirovaného k akci, Parks byl součástí dobře organizované komunity aktivistů, díky nimž se bojkot autobusů stal skutečností. Zde je poučení pro aktivisty zapojené do všech druhů hnutí.
Klimatická krize ve třídě
„Pouhé vyučování dětí vědě o klimatické krizi, aniž bychom jim dali způsob, jak se zapojit, může způsobit více škody než užitku, protože je to tak oslabující a ohromující,“ řekl Swinehart. "Proto musí být aktivismus součástí každé smysluplné klimatické výchovy."
Pokud se s nimi nebude zacházet opatrně, může být změna klimatu jedním z nejvíce odrazujících témat, kterým by se pedagog mohl se studenty zabývat, protože pro ně potřebují vidět životaschopnou cestu, jak něco změnit, pokud nemají odejít s pocitem ochrnutí. To je důvod, proč u tohoto předmětu, více než snad u kteréhokoli jiného, přístup snahy učinit environmentální výchovu apolitickým musí selhat. Klima je bohužel politický problém a bylo tak způsobeno desetiletími lobbování v průmyslu fosilních paliv. Vzhledem k tomu, že individuální změny chování jsou příliš malé na to, aby přinesly hmatatelný rozdíl v tak obrovském globálním problému, hlavní schůdnou cestou, jak mít studenti smysluplný dopad, je aktivismus. To je realita, se kterou se budou muset dříve nebo později potýkat.
Pokud jde o to, jak mohou pedagogové nejlépe zmocnit studenty, aby útočili na klimatickou krizi, odpověď se bude lišit od jedné situace k druhé. V některých částech země může dobře fungovat přístup po vzoru portlandských studentů a učitelů, kteří se snaží o klimatickou gramotnost. Pedagogové, jejichž předměty se nemusí přímo překrývat s klimatickou krizí, mohou stále přispět tím, že pomohou studentům porozumět dynamice historických sociálních hnutí. Svou roli hrají také organizace třetích stran, jako je Reconnect Earth, které nepodléhají zásadám školních rad nebo vysokých škol.
"Obrovská část toho, co musíme jako pedagogové udělat, je pomoci studentům udělat ten počáteční skok k víře v aktivismus, k poznání, že je to cesta ke změně a že je to důležitá součást toho, jak udělat svět tím, čím je dnes," řekl Swinehart. "Jakmile to pochopí, mohou udělat další krok tam, kde sami sebe vidí jako ty, kdo jednají."
ZNetwork je financován výhradně ze štědrosti svých čtenářů.
Darovat