Piters, Cynthia
ZSpace stranica Cynthie Peters
Pridružite se ZSpaceu
„Ne idi na sastanak Saveta roditelja i nastavnika“, savetovala je moja ćerka, koja je učenica 9. razreda velike gradske srednje škole. "Samo će pokušati da te uplaše."
Nisam trebao biti previše iznenađen koliko je tačno sažela barem jedan istaknuti aspekt kulture u svojoj školi. Nakon dva dana na orijentaciji za nove učenike, prokomentarisala je osnovni MO škole: "Shvatila sam da oni mnogo koriste strah."
Pitali smo se na šta je mislila. Nije li škola koristila orijentaciju kao priliku da pomogne djeci da se upoznaju, upoznaju sa školom i steknu mjeru udobnosti prije polaska u velike, strašne srednje razrede? Ne, očigledno nije. sta su radili?
"Pa, objasnili su kako ćemo dobiti F. I da ako dobijemo F, da ćemo biti izbačeni. Ali ako dobijemo F+, mogli bismo ići u ljetnu školu da to nadoknadimo."
Sljedećeg dana dijelili su slatkiše djeci (imajte na umu da su ovo učenici 9. razreda) koja su završila svoje nastavne listove iz matematike. I tako je postala očigledna druga strana kazne, odnosno nagrada.
Pretpostavljam da ne bi trebalo biti previše iznenađujuće da bi tradicionalna, gradska škola koja radi na niskim resursima imala previše u svojoj kutiji sa alatima za motivaciju osim uobičajene šargarepe i štapa. Prihvaćeni mentalitet o učenju, radu ili činjenju bilo čega osim gledanja televizije je da je to gorka pilula koju morate progutati. Čini se da je ideja da djeca (i odrasli) mogu pronaći radost u učenju ili osjetiti inherentno zadovoljstvo u svom poslu, izbijena od strane društva koje smatra potrošnju glavnim izvorom zadovoljstva. Popularna radio stanica u Bostonu pušta muziku "kako bi vam olakšala radni dan". I to sumira sve. Radni i školski dan su nešto što se mora tolerisati, prebroditi, preživjeti.
Moja porodica je u prošlosti imala neobičan pristup školovanju (oboje naše djece su se školovali kod kuće veći dio svog života), tako da smo naivni u ovoj novoj sredini. Ovaj komentar je lični i anegdotalan — refleksija o školovanju u porodici koja je nova u tome.
Na povratku u školu, održanoj ubrzo nakon početka nastave, naučili smo nešto o načinu na koji strah i stres djeluju u školama. Ne samo da su postojali svakodnevni uređaji za izazivanje stresa (pogrešno zvono koje zvoni u proizvoljno vrijeme, o čemu nastavnici jednostavno pričaju; javni RTV sistem greškom emituje neki ljutiti razgovor; ograničeno vrijeme između časova — tri minute u školi koja je veličine veoma velikog gradskog bloka), ali su nastavnici i administratori iskoristili svaku priliku da podignu avet neuspjeha.
Raspon načina na koje biste mogli podbaciti bio je ogroman - od neispunjavanja odgovarajuće papirologije do nemogućnosti osiguravanja stipendije. Izazivanje anksioznosti u vezi sa svakodnevnim stvarima zajedno sa potencijalnim promenama u životu rezultira čistom anksioznošću oko svega. Teško je zadržati perspektivu o tome šta je važno, a šta nije. Škola koristi nastavu da bi zamolila roditelje da se udruže sa nastavnicima protiv djeteta.
Jedna savjetnica, koja se ponašala kao da javlja iz policijske jedinice, podigla je komad papira. "Vidiš li ovo?" pitala je sve sada (i ranije) skamenjene roditelje. "Ovo je tvoja plata." Buljili smo unatrag. "Ovo je raspored kartona. On će vam reći koliko ste plaćeni. Kartica vašeg djeteta, vidite, je povrat koji ćete dobiti na svoju investiciju. Mnogo ste uložili u svoju djecu, a sada je vrijeme za otplatu!"
Zamahnula je sa rasporedom izvještaja dok su roditelji poslušno čekali da pokušaju da shvate ono što ona govori. Ja sam, na primer, stalno pokušavao da pomirim sve-što mi-moja-ćerka-znači sa idejom da su slabašne ocene koje će se jednog dana vraćati kući na slabom komadu papira na neki način oblik kompenzacije - nešto što ona duguje mi.
Prije mnogo godina, Paulo Freire je kritizirao bankarski model obrazovanja, prema kojem nastavnici tretiraju učenike kao pasivni trezor koji čuva znanje. Nastavnici unose znanje, a zatim ga vraćaju u obliku testova ili domaće zadaće. Ali savjetnik za usmjeravanje u školskoj večeri doveo je bankarski model obrazovanja na potpuno novi nivo. "Dobit ćete dobar povrat na svoju investiciju," rekla je, "ako vaše dijete donese kući As i Bs. Ali ako vaše dijete donese kući Cs", a evo, kunem se, mahnula je prstom prema nama, "ne dobijate platu koju zaslužujete."
Ne vjerujem ni u ocjene, i ne volim tradicionalno školovanje, ali ova gospođa me je plašila. Svi načini na koje poznajem svoje dijete i osjećam povjerenje u nju bili su potisnuti strahom. Ljudi se ipak ocjenjuju po slovnim ocjenama, a šta ako njene nisu dobre? Šta ako ne upiše fakultet? Šta ako ne dobije stipendiju? Šta ako ne uspije? Šta ako je iznevjerimo tako što joj ne ulijemo dovoljno straha od njenog potencijalnog neuspjeha? Šta ćemo učiniti? Šta ćemo učiniti? Kada smo stigli kući, tražio sam da vidim njene sveske. "Svi nastavnici kažu da bismo trebali provjeravati vaše sveske jednom sedmično kako bismo bili sigurni da ne zaostajete ni u čemu."
Pokazala je svoj ranac napunjen registratorima i udžbenicima od 10 funti. "Slobodno", rekla je nonšalantno, ali mogao sam reći da je bila iznenađena. Nikada ranije nismo proveravali njen rad. Samo smo vjerovali da daje sve od sebe i pitali smo da li joj treba pomoć. Ovaj sistem je dobro funkcionisao. Nije bilo dobro mijenjati brzine i obavljati ovu policijsku funkciju. Niti sam uživao u činjenici da sam u narednim sedmicama počeo da se pitam: "Pa, kako si prošao na tom testu? Kakva ti je ocjena iz biologije?" Nije ni čudo što nije htjela da idem na sastanak roditeljsko-nastavnog vijeća. Mogla je vidjeti da nisam imun na njihovu taktiku koja izaziva strah. Nakon godina školovanja kod kuće i izvan tradicionalnog školovanja zasnovanog na strahu, njena armatura protiv ovih taktika bila je možda u boljem stanju od moje.
Kada učestvujete u instituciji, počinjete da putujete stazama koje vam institucija nudi. Govorite jezik jer inače nećete biti shvaćeni. Institucija škole vas priprema za instituciju rada i pasivnog građanstva – ključne sastojke za održavanje postojeće strukture moći. Strah ograničava vašu kreativnost; ljuljanje naprijed-nazad između kazne i nagrade drži vas orijentiranim na vanjske motivatore; samovoljna vlast navikava vas na podaništvo; teška dosada otupljuje vaš um, smanjuje vaša očekivanja i uči vas kako da tolerišete život radije nego da budete njegov agent.
Mnoga djeca koja završe iz ove škole završit će na poslovima - ili u bijelim ovratnicima ili plavim, gdje će izvršavati naređenja. Možda će nekolicina biti na pozicijama moći na kojima donose važne odluke i naređuju. Ali svi će biti obučeni da misle da ne postoji drugi način. Naučit će, također, da parametri institucije dozvoljavaju povremene nasumične činove ljubaznosti (nesebični učitelji sljedeće generacije) na jednom kraju i ekstremne zle radnje na drugom (nasilni policajci sljedeće generacije). Sistemska zla (rat, profiterstvo, rasizam, seksizam, itd.) će proći uglavnom nezapaženo jer su to putevi kojima hodamo, jezik kojim govorimo, zidovi unutar kojih živimo svakodnevno. To je ono što škole uče: parametri su postavljeni. Morate djelovati unutar njih. Nema smisla osporiti ih. Naviknuti se na nešto.
Kada moja ćerka nije zabeležila svoj broj sekcije na određenom mestu na svom umetničkom projektu, dobila je F, a učiteljica je bacila komad. Poslao sam e-poštu nastavniku, izražavajući poštovanje prema izazovima koji ima toliko učenika, ali i našu zabrinutost zbog toga koliko je njegova taktika bila demoralizirajuća. Nije odgovorio, ali je sutradan rekao Zoi da će joj dati djelimično priznanje za njen rad. "Šta znači djelomični kredit?" Uhvatio sam sebe kako je pitam? kao da je to ono što je važno. Nije bitno, ali ne postoji drugi način da se povežete sa njenim učiteljem, tako da koristite jezik koji se najbolje razume - jezik ocena i kredita, a ne ono što je mnogo važnije, tj. kreativnost, izražavanje, kritičko mišljenje, kolektiv angažman i trud.
A nije ni učiteljica kriva. Ima oko 150 učenika - državne srednje škole u Bostonu imaju maksimum od 31 učenika po razredu. I on funkcionira u istom preopterećenom okruženju sa nedovoljnim resursima. Istog dana kad je udario moje dijete F, vikao je na razred da troši boju. Možda je i sam udario u zid, suočavajući se s kontradikcijama profesora likovnog u prepunoj školi bez dovoljno novca za farbanje i glupog posla davanja ocjena đačkim radovima.
Od svih se, dakle, traži da funkcionišu u skladu sa normama institucije. Nastavnici se, takođe, bave arbitrarnim ovlaštenjima (od administratora, odluka o državnom i gradskom budžetu, pravila rada i standardizovanih testova). Zatim se okreću i odlažu. Još primjera: Zoein A na latinskom se značajno smanjio kada je učiteljica otkrila da njena fascikla nije pravilno organizirana. Skoro je dobila nulu na testu iz engleskog jer je jedno pitanje ostavila prazno. Zašto? Jer nije razumela pitanje. Ali onda je čula kako učiteljica najavljuje da će ostavljanje praznina rezultirati nulom, pa se vratila do svog stola i izmislila nešto za što je mislila da joj odgovara. Dobila je punu zaslugu i tako naučila važnu lekciju u sranju.
Možda i nije tako loše naučiti kako se srati. A možda bi nam svima bilo korisno iskustvo u suočavanju sa arbitrarnim autoritetom i rigidnim institucionalnim zahtjevima. One su ključne vještine preživljavanja. Ali kao roditelji treba da pazimo na načine na koje pomažemo u obavljanju prljavog posla škole. Jedan roditelj kojeg poznajem se uznemirio jer učiteljica biologije njenog djeteta nije pratila zadati tempo za kretanje kroz udžbenik. Kako bi njeno dijete prošlo na obaveznom gradskom testu iz biologije na kraju godine da učiteljica nije pratila korak? Ono što privlači pažnju roditelja je neuspeh nastavnika da se pridržava normi. Ali da li se neko pita da li norme imaju smisla?
Osećam se užasnut sadržajem u njenim udžbenicima. I onda se osjećam užasnuto što su škole toliko nedovoljno finansirane da ih nemaju dovoljno. Koliko je to kontradiktorno? "Ovi udžbenici su loši, i trebali biste ih nabaviti više."
Koliko drugih roditelja tjera škole da žive u skladu sa svojim normama, a da uopće ne dovode u pitanje te norme?
Koliko roditelja se pridržava uslova koje je postavio školski sistem i pristaje da se izigravaju kod kuće?
Jedini nastavnik od koga sam zaista nešto naučio u srednjoj školi bio je moj profesor istorije iz AP SAD koji nikada nije prošao pored Rozenbergovih. Zaglavio je tamo jer je to bio snažan trenutak u istoriji i zaista je bio važan. Sjećam se kako nas je izazvao da razmišljamo i kako sam mogao reći da mu je to važnije od bilo čega drugog. Studenti su bili ljuti na njega jer ih nije uspio izdržati. Njihovi AP rezultati bi sigurno pali. Ali sećam se — čak i u to vreme — osećao sam zahvalnost što je očekivao da razmišljam. I dobro razmisliti.
Zadovoljstvo je razmišljati i koristiti svoj um za rješavanje problema koji vas zanimaju. To je ono što želim za svoje dijete — i za svako dijete. Ne samo zbog svojih oslobađajućih aspekata, već i zbog toga što opstanak planete vjerovatno ovisi o tome.
Moja ćerka bez sumnje dobija nešto pozitivno od svoje škole. Mnogi njeni nastavnici istinski brinu o djeci i njihovoj sposobnosti da uče. Ali zahtjevi institucije uključuju osnovne lekcije: Radite ono što vam se kaže. Ne pitaj zašto. Prihvatite proizvoljne kazne i nagrade. Smanjite svoja očekivanja. Niko nije rekao da je život pošten ili zabavan. Možete izdržati do vikenda, sljedećeg praznika, mature, sedmičnog odmora od posla i na kraju penzije. Svi znamo šta se dešava nakon toga. Ti umreš. A najbolje čemu se možete nadati je da je sve proletelo, kao što radio stanica obećava?
ZNetwork se finansira isključivo zahvaljujući velikodušnosti svojih čitalaca.
Donirati