Нация, която разрушава образователните си системи, деградира обществената си информация, изкормва публичните си библиотеки и превръща ефира си в превозни средства за евтино, безсмислено забавление, става глуха, тъпа и сляпа. Той награждава резултатите от тестовете над критичното мислене и грамотността. Той празнува професионалното обучение наизуст и уникалното, аморално умение да се правят пари. Той произвежда закърнели човешки продукти, лишени от капацитет и речник, за да предизвикат предположенията и структурите на корпоративната държава. Насочва ги към кастова система от дронове и системни мениджъри. Той трансформира една демократична държава във феодална система от корпоративни господари и крепостни селяни.
Учителите, чиито профсъюзи са атакувани, стават толкова заменими, колкото служителите с минимална заплата в Burger King. Ние отхвърляме истинските учители – тези с капацитета да вдъхновяват децата да мислят, тези, които помагат на младите да открият своите дарби и потенциал – и ги заменяме с инструктори, които преподават на тесни, стандартизирани тестове. Тези инструктори се подчиняват. Те учат децата да се подчиняват. И това е смисълът. Програмата „Нито едно изоставено дете“, моделирана по „Тексаското чудо“, е измама. Работеше не по-добре от нашата дерегулирана финансова система. Но когато изключите дебата, тези мъртви идеи се самоувековечават.
Преминаването на балон тестове празнува и възнаграждава особена форма на аналитична интелигентност. Този вид интелигентност се цени от мениджърите на пари и корпорациите. Те не искат служителите да задават неудобни въпроси или да изследват съществуващите структури и предположения. Искат те да служат на системата. Тези тестове произвеждат мъже и жени, които са достатъчно грамотни и умеят да изпълняват основни функции и обслужващи работни места. Тестовете издигат тези с финансови средства да се подготвят за тях. Те награждават тези, които се подчиняват на правилата, запомнят формулите и отдават уважение на авторитета. Бунтовници, художници, независими мислители, ексцентрици и иконоборци - тези, които маршируват в ритъма на собствения си барабан - са отсеени.
„Представете си“, каза учител в държавно училище в Ню Йорк, който ме помоли да не използвам името му, „да ходиш на работа всеки ден, знаейки голяма част от това, което правиш, е измама, да знаеш по никакъв начин, че не подготвяш учениците си за живота в един все по-брутален свят, знаейки, че ако не продължите с подготвителния курс за изпит по сценарий и наистина станете по-добър в него, ще останете без работа. До съвсем скоро директорът на училище беше нещо като диригент на оркестър: човек, който имаше дълбок опит и познаваше ролята и мястото на всеки член и всеки инструмент. През последните 10 години имахме появата както на Лидерската академия на [кмета] Майк Блумбърг, така и на Суперинтендантската академия на Ели Броуд, и двете създадени изключително за създаване на незабавни директори и суперинтенданти, които се моделират след изпълнителни директори. Как такова нещо изобщо е законно? Как се акредитират такива „академии“? Какво качество на лидера се нуждае от „лидерска академия“? Какво общество би позволило на такива хора да ръководят училищата на децата си? Тестовете с високи залози може да са безполезни като педагогика, но те са брилянтен механизъм за подкопаване на училищните системи, всяване на страх и създаване на обосновка за корпоративно поглъщане. Има нещо гротескно във факта, че образователната реформа се ръководи не от педагози, а от финансисти, спекуланти и милиардери.
Учителите, атакувани от всички посоки, бягат от професията. Дори преди блицкригът на „реформите“ ние губехме половината от всички учители в рамките на пет години след започването им на работа – и това бяха хора, които прекараха години в училище и много хиляди долари, за да станат учители. Как страната очаква да задържи достойни, обучени професионалисти при враждебността на сегашните условия? Подозирам, че мениджърите на хедж фондове, които стоят зад нашата система за чартърни училища – чиято основна грижа със сигурност не е образованието – са щастливи да заменят истинските учители с необединени, зле обучени инструктори. Наистина да преподаваш означава да насаждаш ценности и знания, които насърчават общото благо и защитават обществото от глупостта на историческата амнезия. Утилитарната, корпоративна идеология, възприета от системата от стандартизирани тестове и лидерски академии, няма време за нюансите и моралните неясноти, присъщи на образованието по либерални изкуства. Корпоративизмът е свързан с култа към себе си. Става въпрос за лично обогатяване и печалба като единствена цел на човешкото съществуване. А тези, които не се съобразяват, биват избутвани настрана.
„Изключително отчайващо е да осъзнаеш, че всъщност лъжеш тези деца, като намекваш, че тази диета от корпоративни програми за четене и стандартизирани тестове ги подготвя за каквото и да било“, каза този учител, който се опасяваше, че ще понесе репресии от училищните администратори, ако те знаеше, че говори открито. „Още по-разочароващо е да знаете, че прехраната ви зависи все повече от поддържането на тази лъжа. Трябва да се запитате защо мениджърите на хедж фондове внезапно са толкова заинтересовани от образованието на градските бедни? Основната цел на манията по тестовете не е да се оценяват учениците, а да се оцени учителят.“
„Не мога да кажа със сигурност – не със сигурността на Бил Гейтс или Майк Блумбърг, които понтифицират с пълна сигурност в област, в която не знаят абсолютно нищо – но все повече и повече подозирам, че основната цел на кампанията за реформи е да направи работата на един учител толкова унизителна и обидна, че достойните и истински образовани учители просто ще си тръгнат, докато все още имат капчица самоуважение“, добави той. „За по-малко от десетилетие бяхме лишени от автономия и сме все по-микроуправлявани. На студентите е дадена властта да ни уволнят, като се провалят на тестовете си. Учителите са оприличени на прасета на корито и обвинени за икономическия колапс на Съединените щати. В Ню Йорк на директорите са дадени всички стимули, както финансови, така и по отношение на контрола, за да заменят опитни учители с 22-годишни новобранци без щат. Те струват по-малко. Те не знаят нищо. Те са ковки и са уязвими към прекъсване.
Демонизирането на учителите е друг финт за връзки с обществеността, начин за корпорациите да отклонят вниманието от кражбата на около 17 милиарда долара в заплати, спестявания и печалби сред американските работници и пейзаж, при който всеки шести работник е без работа. Спекулантите на Уолстрийт разграбиха Министерството на финансите на САЩ. Те спънаха всякакъв вид регулиране. Те са избегнали наказателни обвинения. Те лишават основните социални услуги. И сега те настояват да управляват нашите училища и университети.
„Не само, че реформаторите премахнаха бедността като фактор, те премахнаха способностите и мотивацията на учениците като фактори“, каза този учител, който е в синдикат на учители. „Те изглежда вярват, че учениците са нещо като растения, където просто добавяте вода и ги поставяте на слънцето на вашето преподаване и всичко цъфти. Това е фантазия, която обижда както ученик, така и учител. Реформаторите измислиха различни коварни схеми, прокарвани като стъпки за професионализиране на учителската професия. Тъй като всички те са бизнесмени, които не разбират нищо от областта, разбира се, че не правите това, като давате на учителите автономия и уважение. Те използват заплащане по заслуги, при което учителите, чиито ученици се справят добре на балонните тестове, ще получат повече пари, а учителите, чиито ученици не се справят толкова добре на балонните тестове, ще получат по-малко пари. Разбира се, единственият начин, по който това би могло да бъде справедливо, е да има идентична група ученици във всеки клас - невъзможно. Истинските цели на заплащането за заслуги са да разделят учителите срещу себе си, докато се борят за по-умните и по-мотивирани ученици и да институционализират допълнително идиотската идея за стандартизирани тестове. Има известна дяволска интелигентност, която работи и в двете.”
„Ако може да се каже, че администрацията на Bloomberg е успяла в нещо“, каза той, „те успяха да превърнат училищата във фабрики за стрес, където учителите тичат наоколо и се чудят дали е възможно да угодят на своите директори и дали училището им ще бъде отворено една година отсега нататък, дали техният синдикат все още ще бъде там, за да предложи някаква защита, дали те все още ще имат работа през следващата година. Така не се управлява училищна система. Ето как унищожавате един. Реформаторите и техните приятели в медиите създадоха манихейски свят на лоши учители и ефективни учители. В тази алтернативна вселена няма други фактори. Или всички други фактори – бедност, покварени родители, психични заболявания и недохранване – са всички извинения на Лошият учител, които могат да бъдат преодолени с упорита работа и Ефективния учител.“
Истински образованите стават съзнателни. Те се самоосъзнават. Те не лъжат себе си. Те не се преструват, че измамата е морална или че корпоративната алчност е добра. Те не твърдят, че изискванията на пазара могат морално да оправдаят глада на децата или отказа от медицински грижи за болните. Те не изхвърлят 6 милиона семейства от домовете им като цена за правене на бизнес. Мисълта е диалог със себе си. Тези, които мислят, задават въпроси, въпроси, които властимащите не искат да задават. Те помнят кои сме, откъде идваме и къде трябва да отидем. Те остават вечно скептични и недоверчиви към властта. И те знаят, че тази морална независимост е единствената защита срещу радикалното зло, произтичащо от колективното безсъзнание. Способността да се мисли е единствената опора срещу всяка централизирана власт, която се стреми да наложи безсмислено подчинение. Има огромна разлика, както разбираше Сократ, между това да научиш хората какво да мислят и да ги научиш как да мислят. Онези, които са надарени с морална съвест, отказват да извършват престъпления, дори тези, санкционирани от корпоративната държава, защото в крайна сметка не искат да живеят с престъпниците - самите те.
„По-добре е да съм в противоречие с целия свят, отколкото като съм един, да съм в конфликт със себе си“, е казал Сократ.
Тези, които могат да задават правилните въпроси, са въоръжени с капацитета да направят морален избор, да защитават доброто пред външния натиск. Ето защо философът Имануел Кант поставя задълженията, които имаме към себе си, пред задълженията, които имаме към другите. Стандартът за Кант не е библейската идея за любов към себе си – обичай ближния си като себе си, постъпвай с другите така, както би искал те да постъпват с теб – а самоуважение. Това, което ни носи смисъл и стойност като човешки същества, е способността ни да се изправим и да се противопоставим на несправедливостта и огромното морално безразличие на Вселената. Щом справедливостта загине, както е знаел Кант, животът губи всякакъв смисъл. Тези, които кротко се подчиняват на закони и правила, наложени отвън — включително религиозни закони — не са морални човешки същества. Изпълнението на наложен закон е морално неутрално. Истински образованите карат собствената си воля да служи на висшия призив на справедливост, съпричастност и разум. Сократ изтъкна същия аргумент, когато каза, че е по-добре да страдаш от зло, отколкото да вършиш зло.
„Най-голямото извършено зло“, пише Хана Аренд, „е злото, извършено от никого, тоест от човешки същества, които отказват да бъдат личности.“
Както посочи Арент, ние трябва да вярваме само на тези, които имат това самосъзнание. Това самоосъзнаване идва само чрез съзнанието. Идва със способността да погледнете извършеното престъпление и да кажете „Не мога“. Трябва да се страхуваме, предупреди Арент, онези, чиято морална система е изградена около крехката структура на сляпото подчинение. Трябва да се страхуваме от онези, които не могат да мислят. Несъзнателните цивилизации се превръщат в тоталитарна пустош.
„Най-големите злодеи са тези, които не помнят, защото никога не са се замисляли върху въпроса, а без спомен нищо не може да ги задържи“, пише Аренд. „За човешките същества мисленето за минали неща означава да се движат в измерението на дълбочината, да поразят корени и по този начин да се стабилизират, за да не бъдат пометени от каквото и да се случи – Zeitgeist или История, или просто изкушение. Най-голямото зло не е радикално, то няма корени и тъй като няма корени, няма ограничения, то може да стигне до немислими крайности и да помете целия свят.”
ZNetwork се финансира единствено чрез щедростта на своите читатели.
ДАРЕТЕ