ضاع الشهر الماضي، وسط الجدل الدائر حول العراق، مع بداية العام الدراسي. والمناقشة التي ينبغي لنا أن نجريها حول قضية محلية ــ التعليم أحادي الجنس ــ لا تحدث. في شهر مايو/أيار الماضي، ومع اقتراب نهاية العام الدراسي، اقترحت إدارة بوش توفير الأموال العامة لإنشاء مدارس غير مختلطة. وعلى وجه التحديد، يريد بوش إنفاق 385 مليون دولار من قانون عدم ترك أي طفل لعام 2001، وهو إصلاح للمدارس العامة في البلاد يدعو إلى المزيد من خيارات الوالدين ومساءلة المعلمين والطلاب في التعليم، لإنشاء مدارس للبنين ومدارس للأطفال. فتيات. ناهيك عن أن إنفاق الأموال العامة على مثل هذه المؤسسة ربما يكون غير قانوني بموجب الباب التاسع لعام 1972، وهو القانون الفيدرالي الذي يحظر التمييز على أساس الجنس في التعليم والذي تم سنه، ومن المفارقات، لحظر التناقضات في إنفاق دولارات التعليم الفيدرالية لجنس واحد على مدار العام. آخر. (تنص المادة التاسعة من اللائحة 34 CFR 106.34 على أنه لا يجوز لأي مدرسة تتلقى أي أموال فيدرالية "تقديم أي دورة أو تنفيذ أي من برامجها التعليمية أو أنشطتها بشكل منفصل على أساس الجنس"، مع استثناءات محدودة لفصول التربية البدنية التي تتضمن رياضات تتطلب الاحتكاك الجسدي "، وفصول التربية الجنسية، و" العمل العلاجي أو الإيجابي. " كان لهذا القانون التأثير الأكثر فورية على مجال الرياضة النسائية الذي يعاني من نقص التمويل تاريخيًا، ولكنه أثر على جوانب أخرى من التعليم أيضًا.) ناهيك عن ذلك أيضًا وفي عصر الاختبارات الموحدة والعداء تجاه الطلاب الذين لا يستطيعون التحدث باللغة الإنجليزية، فإن التوجه نحو بناء مدارس أحادية الجنس يبدو غريباً. لا، إن الأمر الغريب حقاً بشأن حملة بوش من أجل التعليم أحادي الجنس، والذي أعلن عنه رسمياً وزير التعليم رود بايج في الثامن من مايو/أيار، هو أنه يشير إلى أزمة في الحياة الجنسية ــ وليس التعليم ــ ويستند إلى أزمة في الحياة الجنسية. على الصور النمطية الجنسانية التي عفا عليها الزمن والغبية والمدمرة.
يُظهر أي عدد من الدراسات أن التعليم أحادي الجنس مفيد للنساء في سن الدراسة الجامعية. لكن العمل الذي تم إنجازه حتى الآن لدراسة هذه القضية للطلاب من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، في أحسن الأحوال، متقطع وغير حاسم. بشكل عام، لا يمكن تطبيق فوائد المدارس الخاصة والضيقة التي تفصل بين الجنسين على المدارس العامة، لأن المدارس الخاصة والضيقة إما تقبل فقط التلاميذ المتفوقين أو تختار نفسها عن طريق طرد الطلاب ذوي الأداء الضعيف أو الذين يسيئون التصرف. خلصت إحدى الدراسات الرئيسية القليلة عن المدارس أحادية الجنس - "التعليم العام الموحد بين الجنسين كشكل جديد لاختيار المدرسة" بقلم أماندا ل. داتنو وليا أ. هوبارد، بتمويل من مؤسستي فورد وسبنسر - إلى أن التجربة التي تصدرت العناوين الرئيسية في كاليفورنيا عام 12 لتنظيم مدارس منفصلة للبنين والبنات كانت فاشلة بعد ثلاث سنوات. أظهرت دراسة استقصائية للعديد من الدراسات الدولية حول التعليم أحادي الجنس من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر والتي نشرتها غرفة تبادل المعلومات التابعة لمركز معلومات الموارد التعليمية حول التعليم الابتدائي والطفولة المبكرة أنه على الرغم من وجود بعض الاختلافات في أداء الفتيات والفتيان، إلا أن جميعهم تقريبًا كانوا يمكن تفسيره بعوامل أخرى غير الجنس، مثل حجم الفصل الدراسي، والتناقضات الاقتصادية، والاختلافات الثقافية. ونظرًا لقلة تاريخ الفصول الدراسية في المدارس العامة أحادية الجنس في الولايات المتحدة - يوجد الآن 1997 مدارس من هذا النوع في البلاد، مع اثنين آخرين من المقرر افتتاحهما هذا الخريف - فقط الأدلة الأكثر سردًا على فوائدها موجود. على سبيل المثال، حققت مدرسة قيادة الشابات في شرق هارلم نجاحًا كبيرًا في إرسال جميع خريجيها تقريبًا إلى الكلية. كما أن المدرسة انتقائية للغاية في اختيار الأشخاص الذين تقبلهم، ولديها فصول دراسية أصغر بكثير من متوسط مدينة نيويورك (نسبة الطلاب إلى المعلمين ثلاثة إلى واحد، على وجه التحديد)، ويتم تمويلها بشكل جيد. لكن كل هذا مجرد محض صدفة، لأن الدفع المحافظ نحو المدارس غير المختلطة لا يعتمد على التميز في التعليم. بل يتعلق الأمر بالقلق بشأن النشاط الجنسي في سن المراهقة.
إن المفهوم المعاصر وتنفيذ المدارس العامة أحادية الجنس عمره أقل من عقد من الزمان. على سبيل المثال، تأسست مدرسة قيادة الشابات في شرق هارلم في عام 1996. ومع ذلك، فإن التعليم الخاص غير المختلط له تاريخ أطول بكثير. حتى القرن العشرين، كانت معظم المدارس الخاصة معزولة جنسيًا، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى عدم اعتبار الشابات جديرات بالتعليم المناسب. علاوة على ذلك، اعتبرت اللياقة الفيكتورية أنه من الخطر أن يكون الشباب والشابات في نفس الفصول الدراسية - وكان من المفهوم أن الإناث بحاجة إلى الحماية من الطبيعة الأكثر وحشية للذكور. وإلى حد ما، هذه هي نفس الحجة المطروحة اليوم: النساء بحاجة إلى الحماية من الرجال. وصحيح أن الدراسات تظهر أن أداء النساء في سن الجامعة أفضل في الفصول الدراسية في المواقف التي يكون فيها الجنس واحد، ويرجع ذلك في المقام الأول إلى أن الرجال غالبا ما يشغلون المزيد من الوقت والمساحة في الفصول الدراسية، مما يترك النساء في الغرفة في وضع غير مؤات.
ولكن الأمر الأكثر روعة ــ والمحزن ــ في الحجة الحالية الداعمة للتعليم أحادي الجنس هو أنها تقلب التبرير الفيكتوري رأساً على عقب: فالرجال، وليس النساء، هم الذين يحتاجون إلى الحماية من الجنس الآخر. يزعم أنصار التعليم الأحادي الجنس اليوم أن الأولاد يتعلمون بشكل أفضل كثيراً من دون حضور الفتيات. لماذا؟ حسنًا، لأن الفتيات مصدر إلهاء جنسي. وفي الشهر الماضي، تحدث رئيس جامعة بوسطن، جون سيلبر، بصراحة عن حاجة مدرسته إلى الحد من التحاق النساء بها لأن تكوين الجسم الطلابي قد تحول إلى حوالي 60 في المائة من النساء و40 في المائة من الرجال. المشكلة؟ مع وجود عدد كبير جدًا من النساء، توقف الطلاب الذكور في جامعة بوسطن عن أن يكونوا مهذبين. (نظرية غريبة في العديد من النواحي - أقلها هو أن جامعة بوسطن تتمتع بسمعة طيبة في الحفلات، وتماثيل البيرة، والصخب الشامل الذي يسبق أي خلل في النسبة بين الجنسين.)
إن مثل هذا الاهتمام بكيفية تأثير وجود الفتيات في الفصول الدراسية على الأولاد يتغلغل في معظم الأدبيات التي ينتجها المدافعون عن التعليم العام الأحادي الجنس. تقتبس الرابطة الوطنية للتعليم العام أحادي الجنس (NASSPE) من عالم الاجتماع المحافظ جورج جيلدر على موقعها على الإنترنت ما يلي: "الشيء الوحيد في الفصل الدراسي الأكثر أهمية بالنسبة للأولاد المراهقين من وجود الفتيات هو ما إذا كان مشتعلًا أم لا. " ويواصل الموقع: " سيتم تشتيت انتباه الأولاد من قبل الفتيات حتى لو كانت الفتيات يرتدين سراويل رياضية فضفاضة وزرة من الرأس إلى أخمص القدمين. كثير من الصبية يمكن أن يفتنوا لمدة ساعة بشحمة الأذن اليسرى للفتاة التي تجلس أمامه. إذا كنت لا تعرف هذا، فأنت لا تعرف ما يكفي عن الأولاد. صحيح أن بعض الأولاد يمكنهم التركيز على عملهم حتى لو كانت هناك فتاة تجلس في المقعد أمامهم. ولكن: إذا كانت تلك الفتاة ترتدي ملابس كاشفة أو ضيقة، فحتى الصبي الأكثر مجتهدًا سوف يتشتت انتباهه. " يقتبس الموقع أيضًا الناقدة الثقافية كيت زيرنيكي حول مدى مشكلة تعرية لحم الأنثى: "الأيام التي اختبر فيها الجينز الممزق الحدود أصبحت الآن ذكرى جميلة. اليوم، تشعر المدارس بالحاجة إلى تذكير الطلاب بأن الملابس الشفافة ليست مناسبة. "
في عالم الدعاية للتعليم العام الأحادي الجنس الحديث، تحولت الفتيات من فتيات في العصر الفيكتوري في محنة إلى تقاطع بين إيف الفاتنة وجينيفر لوبيز.
ولكن موقع NASSPE على شبكة الإنترنت يحتوي على بعض المعلومات الأخرى المثيرة للاهتمام ـ والمثيرة للقلق ـ أيضاً. ويكتب مؤسسها ومديرها التنفيذي، ليونارد ساكس، وهو طبيب أطفال من بولسفيل بولاية ماريلاند، بإسهاب عن الأسباب البيولوجية التي تجعل الفتيات والفتيان منفصلين في الفصول الدراسية:
يتطور الأولاد بشكل أبطأ من الفتيات. وهذا صحيح على كل مستوى من مستويات التحليل: التطور التشريحي العصبي (كما تم قياسه بواسطة فحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي)، والتطور الفسيولوجي العصبي (كما تم قياسه من خلال دراسات تدفق الدم في الدماغ وتخطيط أمواج الدماغ)، والتطور المعرفي، والأداء المدرسي…. يكون معظم الأولاد أقل انتباهًا، وأقل قدرة على الجلوس لفترات طويلة، مقارنة بالفتيات من نفس العمر. إذا كان جاك هنا يتململ وغير قادر على القيام بمهمة الكتابة، في حين أن جيل هناك لا تواجه أي مشكلة على الإطلاق، فلن يمر وقت طويل قبل أن يبدأ معلم جاك في التساؤل عما إذا كان جاك يعاني من نوع ما من اضطراب نقص الانتباه . قريبًا، سيأخذ والديه جاك إلى عيادة الطبيب، مع ملاحظة من المعلم تقترح تجربة عقار الريتالين (أو أديرال، وما إلى ذلك).
من ناحية أخرى، فإن الفتيات يعملن بشكل أفضل مع العقول التي يمتلكنها:
تختلف أفضل الممارسات لتدريس الرياضيات بشكل أساسي بين الفتيات والفتيان. تذكر ما تعلمته في قسم التنقل في "صفحة الدماغ" الخاصة بنا: يتم التعامل مع مهام التنقل من خلال مناطق مختلفة تمامًا من الدماغ عند الفتيات والفتيان. عند الفتيات، يتم تعيين المهام الملاحية إلى القشرة الدماغية، وهو نفس القسم العام من الدماغ المسؤول عن اللغة. عند الأولاد، يتم التعامل مع نفس المهام من خلال الحصين، وهو نواة قديمة مدفونة في أعماق الدماغ، خالية من أي اتصالات مباشرة بالقشرة الدماغية.
هذه الاختلافات التشريحية لها آثار كبيرة على تدريس المواضيع الرياضية، وخاصة الهندسة والجبر ونظرية الأعداد. بالنسبة للفتيات، تريد أن تبقي الأمر حقيقيًا وأن تبقيه ملائمًا. تعد أرقام فيبوناتشي طريقة رائعة لتقديم نظرية الأعداد للفتيات، على سبيل المثال. تذكر أن سلسلة فيبوناتشي تتكون من إضافة رقمين للحصول على رقم ثالث. أشهر متسلسلة فيبوناتشي هي: 1، 1، 2، 3، 5، 8، 13، 21، 34، 55، 89… اطلب من بناتك إحضار أي مما يلي: الخرشوف، عباد الشمس، الأناناس، أكواز الصنوبر، الدلفينيوم. ، سوزان سوداء العينين، الإقحوانات الميدانية، الإقحوانات الأفريقية، وأقحوانات ميخائيلماس. ابدأ بالزهور. احسب عدد البتلات. ستجد أن عدد البتلات يكون دائمًا رقمًا في سلسلة فيبوناتشي: 8 بتلات للدلفينيوم، 13 للدلفينيوم المزدوج، 21 للسوسان ذو العيون السوداء، 34 لأقحوانات الحقل، 55 للأقحوانات الأفريقية وأقحوانات ميخائيلماس.
لذا فإن الرياضيات ليست صعبة للغاية، خاصة بالنسبة للفتيات. عليهم فقط أن يتعلموا كيفية التعامل مع الزهور والفواكه والخضروات.
إن استخدام ساكس لهذا العلم في السياسة الاجتماعية أمر مشكوك فيه إلى حد كبير. من الصعب العثور على ما يثبت صحة ذلك، ويبدو أن معظمه يبدو مجنونًا، وربما خطيرًا، حيث أظهرت الدراسات عدم تطور "الدماغ الزنجي" الذي كشفه ستيفن جاي جولد بشكل مثالي لأبحاثهم. الغباء في خطأ الرجل (نورتون، 1981). وبينما لم تذكر وزارة التعليم ولا قانون عدم ترك أي طفل أي ذكر لساكس وجمعيته الوطنية للتعليم العام أحادي الجنس (التي اختصرت اسمها مؤخرًا من الجمعية الوطنية للنهوض بالتعليم العام أحادي الجنس)، سرعان ما أصبحت المجموعة لاعباً رئيسياً في النقاش العام حول الفصل بين الجنسين في التعليم العام.
ليس من المستغرب أن المجموعات النسائية مثل الأغلبية النسوية والرابطة الأمريكية للجامعيات وجماعات الحقوق المدنية مثل الرابطة الحضرية، وNAACP، واتحاد الحريات المدنية الأمريكي قد تحدثوا علنًا ضد التعليم أحادي الجنس. في المدارس العامة. كان صدور الباب التاسع، في جوهره، براون ضد مجلس التعليم وبالنسبة للفتيات والنساء: فقد زعمت أن الجنسين لابد من معاملتهما على قدم المساواة، وأنه على الرغم من أنهما قد لا يتنافسان معًا طوال الوقت (كما هو الحال في الألعاب الرياضية)، فلا ينبغي أن يكون هناك اختلاف جوهري في تخصيص الأموال. التهديد الذي تثيره المدارس والفصول العامة غير المختلطة هو التآكل السريع لتأثيرات الباب التاسع. وهذا الخوف ليس بلا أساس. هناك بالفعل جهد يميني كبير لإعادة تفسير وإعادة تعريف الباب التاسع على أساس أنه يميز ضد الرياضات الرجالية من خلال المطالبة بتخصيص مبالغ متساوية من المال لكل من الرياضات الرجالية والنسائية. , على الرغم من أن عدد الرجال الذين يحاولون الانضمام إلى الفرق أكبر من عدد النساء.
منذ أن تم توقيعه ليصبح قانونًا من قبل الرئيس نيكسون، تعرض العنوان التاسع لهجوم مستمر. في عام 1984، قضت المحكمة العليا بأن هذا القانون لا ينطبق على البرامج التي لم تتلق مساعدات فيدرالية مباشرة، وبالتالي أخرجت ألعاب القوى من نطاق اختصاصها. عكس الكونجرس هذه الخطوة من خلال تمرير قانون استعادة الحقوق المدنية (رغم حق النقض الذي استخدمه ريجان) في عام 1984. ولكن منذ عام 1996، بدأت سلسلة من الدعاوى القضائية التي رفعتها جامعة براون بولاية كاليفورنيا، ومؤخراً ائتلاف من المدربين بقيادة الاتحاد الوطني للمصارعة. حاولت جمعية المدربين إعادة تعريف الباب التاسع بحيث يتم منح أموال للرجال أكثر من الرياضات النسائية. وقد تم تناول هذه القضية في الكتب الشعبية المحافظة للغاية مثل كتاب جيسيكا جافورا إمالة الملعب: المدارس، والرياضة، والجنس، والعنوان التاسع (Encounter Books, 2002)، الذي يرى أن العنوان التاسع "لقد خلق مجموعة جديدة كاملة من الضحايا" - الرياضيين الذكور.
ليس هناك شك في أنه لتحريك التعليم العام أحادي الجنس إلى الأمام بأي سرعة، يجب إعادة تعريف معنى الباب التاسع وإمكانية تطبيقه، كما قال بايج. ولكن من الصعب أن نصدق أن إدارة بوش مهتمة بالفعل بتوفير تعليم أفضل. نظرًا لعدم وجود أي دليل قوي قائم على الأبحاث حول السبب الذي يجعل المدارس العامة أحادية الجنس أفضل لكل من الفتيات والفتيان، ونظرًا للعوائق القانونية الراسخة بالفعل أمام مثل هذه المبادرة المضمنة في القراءات التقليدية للباب التاسع، فمن من الواضح أن إدارة بوش مهتمة بالمدارس غير المختلطة لأسباب غير تعليمية: لتعزيز أجندتها الخاصة فيما يتعلق بمشكلة الجنس. "مشكلة" عالجتها بالفعل من خلال مجموعة متنوعة من الحملات المصممة للتأثير على المواقف والسلوكيات الجنسية للطلاب، بدءًا من دعم الامتناع عن ممارسة الجنس فقط إلى فرض مرشحات الإنترنت على أجهزة الكمبيوتر في المدارس العامة.
وبطبيعة الحال، باءت معظم هذه الجهود بالفشل – والمفاجأة! - لأنهم يفترضون أن الشباب لا يريدون ممارسة الجنس. لكن الطلاب ما زالوا تراودهم خيالات جنسية، وما زال لديهم دوافع جنسية، وما زالوا يمارسون الجنس ـ بوتيرة متزايدة. كما أن تنفيذ ودعم المدارس غير المختلطة كمحاولة أخيرة للتعامل مع الحياة الجنسية للشباب محكوم عليه بالفشل أيضاً.
عندما تحدث جون سيلبر عن وجود عدد كبير جدًا من النساء في جامعة بوسطن (وتأثير ذلك الضار على سلوك الرجال المهذب)، استحضر صورة قوية لهوس المجتمع المعاصر بالجنس: "انظر إلى تلك الفتاة الصغيرة هناك في دنفر التي قُتلت - جميعها كانت ترتدي زي عاهرة عندما كانت في الخامسة من عمرها. ليس من قبيل الصدفة أن تتخلل صورة الفتاة العاهرة وجهات نظره المضللة حول المرأة والتعليم. إن إنذار سيلبر بشأن نسبة النساء إلى الرجال في جامعة بوسطن - بالإضافة إلى مطالبته بأن تقوم أكاديمية جامعة بوسطن بحل تحالف المثليين المستقيمين - يلخص الفكرة المحافظة المعيارية القائلة بأن جميع النشاطات الجنسية، سواء كانت مغايرة أو مثلية، خطيرة ويجب أن تكون كذلك. أن تكون مُدارة بشكل دقيق. لا يكفي "إدارة" - أو القضاء - على المثلية الجنسية؛ الآن لا بد من إدارة العلاقة الجنسية بين الجنسين وإخمادها أيضًا.
وإحدى المفارقات العميقة في كل هذا هو أن الخطوات اللازمة لمعالجة المدارس غير الشرعية سوف تؤدي إلى مدارس غير شرعية. كانت المدارس غير المختلطة من أكسفورد إلى إيتون ومن سميث إلى ماونت هوليوك تاريخياً بؤراً للمثلية الجنسية، بسبب عدم وجود عبارة أفضل. فإذا كان بوش يهتم حقاً بالتعليم، فإنه كان ليركز بشكل أقل على القسائم، والمدارس غير المختلطة، والاختبارات الموحدة، وكان ليركز بشكل أكبر على زيادة التمويل لنظام المدارس العامة. ولكن هذا لن يستحوذ على مخيلة الحزب الجمهوري اليوم، وهو الحزب الذي يفضل قضاء الوقت في تأليف سيناريوهات للسيطرة على المراهقين بدلاً من طرح أفكار لتحسين التعليم.
مايكل برونسكي هو مؤلف كتاب مبدأ المتعة: الجنس، ورد الفعل العنيف، والنضال من أجل حرية المثليين (سانت مارتن، 1998). يمكن الوصول إليه عند [البريد الإلكتروني محمي]
يتم تمويل ZNetwork فقط من خلال كرم قرائها.
للتبرع