ورغم أن أثرياء أميركا يزدادون ثراءً، فإن الأدلة تشير على ما يبدو إلى أنهم أصبحوا أكثر ذكاءً - أو على الأقل أفضل في المدرسة - أيضاً.
على الصعيد الوطني، حتى عام 1980 تقريبًا، كان أداء الطلاب من ذوي الدخل المتوسط والعالي على نفس المستوى تقريبًا في المدارس. وكانت الفجوة التي كانت موجودة آنذاك بينهم وبين الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض.
لكن الآن، انسحب الطلاب الأغنياء من ذوي الدخل المتوسط، بقدر ما ابتعد الطلاب من ذوي الدخل المتوسط عن نظرائهم من ذوي الدخل المنخفض.
يقول شون ريردون: "تماماً كما نمت دخول الأثرياء بسرعة أكبر بكثير من دخل الطبقة المتوسطة على مدى العقود القليلة الماضية، فإن معظم مكاسب النجاح التعليمي ذهبت أيضاً إلى أطفال الأغنياء". كتب أستاذ جامعة ستانفورد الذي وثق هذا الاتجاه.
ويلقي ريردون الكثير من هذا بشكل مباشر على اتساع فجوة التفاوت في الدخل، الأمر الذي ترك للآباء الأثرياء "موارد أكبر بكثير، مقارنة بالأسر ذات الدخل المنخفض، للاستثمار في تنمية أطفالهم وتعليمهم".
"نحن نتوقع أن يبدأ بعض الأطفال على سلم مكسور، والبعض الآخر على سلم كهربائي، والبعض الآخر على مصعد يشبه الرصاصة" وجميعهم سيصلون إلى القمة، كما تقول برودينس كارتر، من جامعة ستانفورد أيضًا والمحررة المشاركة لكتاب بعنوان "سد فجوة الفرص"، هذا ما قيل في الربيع الماضي.
إنها قصة مألوفة في نيويورك، حيث تنفق العائلات الثرية ببذخ على الخدمات التعليمية التي لم يسمع عنها أحد منذ جيل مضى: المعلمون يكسبون أرقامًا ثلاثية في الساعة، وبرامج الإعداد للاختبارات الباهظة الثمن، ومدربي القبول في المدارس والجامعات الخاصة، ناهيك عن آلاف الدولارات للفصول الخاصة والبرامج الصيفية والجولات الخارجية.
يقول العديد من الخبراء أن الدخل، أكثر من العرق، هو المسؤول الآن عما يسمى "فجوة الإنجاز" في الولايات المتحدة. لكن الصورة في مدينة نيويورك أكثر تعقيدا بعض الشيء. على الرغم من أن مستشار المدارس السابق جويل كلاين قال في كثير من الأحيان إن نجاح الطلاب لا ينبغي أن يتحدد من خلال "لون بشرتهم أو الرمز البريدي الخاص بهم أو حتى دخل والديهم"، إلا أن عدم المساواة في العرق والإقامة والدخل تتداخل جميعها لتخلق اختلافات كبيرة في مدى نجاح الطلاب. - أو مدى سوء أداء الأطفال في الفصل الدراسي
ما يشتريه 40,000 دولار
أغنى الطلاب في نيويورك لا يظهرون في معظم مؤشرات التعليم. يذهبون إلى المدارس الخاصة، حيث تبلغ الرسوم الدراسية حوالي 40,000 ألف دولار سنويًا، ويتبرع العديد من الآباء بما يزيد عن 25,000 ألف دولار سنويًا.
ماذا يحصلون على ذلك؟ فصول صغيرة ومدرسون بدرجات علمية متقدمة والكثير من الرتوش. يسلط موقع الويب الخاص بمدرسة ليمان مانهاتن الإعدادية الضوء على مركز الألعاب المائية وجدار تسلق الصخور و"المقهى الذي يديره طهاة مدربون بشكل احترافي". معهد باكر كوليجيت في بروكلين ويقال أن لديه قسم تكنولوجيا المعلومات مع ثلاثة أشخاص لا يفعلون شيئًا سوى إصلاح أجهزة الكمبيوتر المحمولة المعطلة. في محاولة لشرح سبب وصول الرسوم الدراسية إلى هذه المستويات النادرة، نيويورك تايمز وصف مدرسة واحدة مع "ثلاثة مسارح وستة استوديوهات فنية وملعبي تنس ومسبح ومسبح للغوص" وآخر به مركز تعليمي بقيمة 2 مليون دولار مع "ستة موظفين بدوام كامل يقدمون مساعدة فردية في مواضيع متنوعة مثل تدوين الملاحظات وإجراء الاختبار."
في حين أن أطفال 1% لديهم مستشارون توجيهيون يتفاوضون مع مكاتب القبول بالجامعات نيابة عنهم ودروس نموذجية مثل رقصة الزن والماندرين المتقدمة، فإن طلاب المدينة الفقراء والطبقة المتوسطة يقضون أيامهم في عالم مختلف. حتى أفضل مدرسة ثانوية عامة في مدينة نيويورك بها فصول تضم حوالي 30 طالبًا. يمكن أن تكون القاعات صاخبة وحتى فوضوية مع تغير الفصول الدراسية، ومع الانتقال إلى المدارس الأصغر، قد تقتصر العروض الأكاديمية على لغة أجنبية واحدة، على سبيل المثال، أو الكيمياء ولكن ليس الفيزياء. يمكن أن تكون الآلات الموسيقية ولوازم الفنون نادرة، هذا إن وجدت على الإطلاق.
تحسين الاحتمالات
ولا يزال العديد من الآباء الذين لا ينتمون إلى نسبة الـ 1% يملكون المال لإنفاقه على تعليم أطفالهم؛ الشيء الوحيد الذي ينفقون عليه هو الإعداد للاختبار، حتى بالنسبة للصغار.
منذ أن وضعت المدينة اختبارًا لتحديد القبول في برامج الموهوبين والموهوبين في المدرسة الابتدائية، قام الآباء الذين يريدون إلحاق أطفالهم بصفوف النخبة والفصول المجانية بتعيين مدرسين خصوصيين وإرسال أطفالهم، الذين لا تتجاوز أعمارهم 4 سنوات، إلى البرامج - أحد هذه البرامج يطلق عليه اسم "" المعسكر التدريبي - الذي يهدف إلى تحسين احتمالات نجاحهم في الاختبار في العام الماضي، غيرت وزارة التعليم الاختبار إلى اختبار قالوا إنه سيكون أقل عرضة للاختبار الإعدادي، ولا يزال الآباء القلقون يجمعون نسخًا من المواد الإعدادية للاختبار التي تبلغ تكلفتها 149 دولارًا ويتدفقون على الدروس الخصوصية وقال جيمس بورلاند، الأستاذ في كلية المعلمين بجامعة كولومبيا، للجامعة: "يمكنهم الاستمرار في تبديل الاختبارات من الآن وحتى يوم القيامة، ولن يحدث ذلك فرقا". Wall Street Journal
.
يعتقد بورلاند وغيره من الخبراء عمومًا أن أي اختبار فردي يميل إلى تفضيل الطلاب من خلفيات أكثر حظًا. إن إجراء الاختبار لهؤلاء الأطفال الصغار يؤدي فقط إلى تضخيم هذه النتيجة، حيث أن الطفل الذي خضع للاختبار الإعدادي وذهب إلى برنامج ما قبل المدرسة عالي الجودة سيحصل بالتأكيد على درجات أعلى من الطفل الذي قضى سنوات طفولته مع جليسة أطفال كانت تراقب الأطفال. أسفل أمام التلفزيون.
ثبت أن تنبؤ بورلاند كان صحيحًا. وكما كان الحال في الماضي، خضع عدد أكبر من الأطفال في المناطق الثرية للاختبار، ثم اجتازته نسبة أعلى منهم. في المنطقة 2، التي تضم العديد من المناطق الأكثر ثراءً في مانهاتن، حصل 28.2% من الأطفال الذين خضعوا للاختبار على نسبة 97%، وهو الحد النظري لبرنامج الموهوبين على مستوى المدينة، مقارنة بـ 4.7% للمنطقة 8 في جنوب برونكس. وتقع المنطقة 30 بين هذين النقيضين، والتي تضم أحياء متوسطة الدخل، مثل أستوريا وصاني سايد. لقد نجح 12.2 بالمائة من المتقدمين للاختبار.
في وقت سابق من هذا الشهر، أعلنت جمعية القبول بالمدارس المستقلة في نيويورك الكبرى، والتي تمثل العديد من مدارس النخبة الخاصة في المدينة، أنها لن تطلب بعد الآن من المدارس استخدام اختبار يسمى ERB للمساعدة في تحديد الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات. سوف يقبلون. المجموعة وبحسب ما ورد قررت لقد جعل هذا الإعداد للاختبار واسع النطاق النتائج بلا معنى. وبطبيعة الحال، فإن المتقدمين لرياض الأطفال من أمثال تشابين ودالتون يلعبون على أرض مستوية: فهم جميعًا يستطيعون تحمل تكاليف الإعداد للاختبار. عندما يتعلق الأمر ببرنامج الموهوبين في المدارس العامة، فإن العديد من المتقدمين لا يستطيعون ذلك.
دور العرق
وتستمر فجوة الدخل بمجرد أن يبدأ الأطفال المدرسة. في اختبارات الرياضيات الموحدة للولاية لعام 2013، والتي كانت مقياسًا معيبًا بسبب النتائج السيئة بشكل عام، حقق طلاب المنطقة 2 الأفضل، حيث حصل 60.2 بالمائة على 3 أو 4 (على مقياس من 1 إلى 4) للتأهل على أنهم "متقنون". فقط 17 بالمائة من طلاب المنطقة 8 فعلوا ذلك بشكل جيد، وحصلت جارتها - المنطقة 7 في جنوب برونكس - على أدنى الدرجات حيث نجح 9.5 بالمائة فقط في الامتحان. وكانت المنطقة 30 متوسطة الدخل في المنتصف، حيث حصل 35.4% من الأطفال على 3 و4. اتبعت درجات اختبار اللغة الإنجليزية نمطًا مشابهًا.
إذا تم تجميع الطلاب حسب الدخل على مستوى المدينة، فإن 21.3% من الطلاب الذين يتأهلون للحصول على وجبة غداء مجانية أو بسعر مخفض (الاختصار الذي تستخدمه المدارس للإشارة إلى الطلاب ذوي الدخل المنخفض) سجلوا كفاءة في امتحان اللغة الإنجليزية و24.8% في الرياضيات، مقارنة إلى 50.0 بالمئة و53.1 بالمئة من غير المؤهلين للحصول على المساعدة. وبعبارة أخرى، فإن فجوة الإنجاز بين أولئك الذين يتأهلون لتناول طعام الغداء وأولئك الذين لا يتأهلون هي 28.7 نقطة في اللغة الإنجليزية و28.3 نقطة في الرياضيات.
لا شك أن فجوة الإنجاز بين الأغنياء والفقراء في مدارس المدينة أضيق من الفوارق الفعلية بين فئات الدخل لأن الأسر الأكثر ثراء في نيويورك تختار عدم الالتحاق بالمدارس العامة - والاختبارات الموحدة موجودة هناك.
ومن الجدير بالذكر أيضًا أن معيار الغداء المجاني والمخفض السعر هو أداة صريحة للغاية، حيث أن ما يقرب من 80 بالمائة من طلاب المدارس العامة بالمدينة مؤهلون للحصول على بعض المساعدة؛ الأرقام لا تميز بين الطلاب ذوي الدخل المتوسط والعالي.
وبالإضافة إلى ذلك، فإن الفجوات العرقية الواضحة لا تقل وضوحاً عن الفوارق المرتبطة بالدخل، حيث يتفوق الطلاب الآسيويون والبيض عموماً على نظرائهم من السود والأسبان. وفي اختبار اللغة الإنجليزية، كانت فجوة التحصيل بين البيض والآسيويين من ناحية، والسود واللاتينيين من ناحية أخرى، 31.3 نقطة، وهو ما يقترب إلى حد ما من فجوة التحصيل في الدخل. لكن في الرياضيات، كانت فجوة التحصيل العنصري أكبر بكثير: 38.6 نقطة. في جميع الاحتمالات، ينشأ هذا الاختلاف جزئياً على الأقل من أداء عدد كبير من الآسيويين من ذوي الدخل المنخفض في امتحان الرياضيات أفضل من أداءهم في اختبار اللغة الإنجليزية.
في عام 2010، كان لدى الآسيويين ثاني أعلى مستوى من الفقر بين المجموعات الرئيسية الأربع في نيويورك، حيث تم تصنيف 25 في المائة كفقراء وفقا للمدينة، مقارنة بـ 26 في المائة لذوي الأصول الأسبانية، و21.7 في المائة للسود، و15.2 في المائة للبيض غير اللاتينيين. . (قد يكون معدل طلاب المدارس العامة الآسيويين في النظام المدرسي في المدينة مختلفاً بعض الشيء عن إجمالي السكان الآسيويين). ولكن في أغلب مقاييس التحصيل الأكاديمي، يسجل الآسيويون نتائج مماثلة إن لم تكن أفضل من الطلاب في المجموعات الأخرى. على سبيل المثال، تخرج 79.1% من طلاب المدارس العامة الآسيويين في الوقت المحدد في يونيو من عامهم الأخير في عام 2012، مقارنة بـ 75.1% من الطلاب البيض، و55% من السود، و52.7% من ذوي الأصول الأسبانية.
يعكس اختبار المدرسة الثانوية المتخصصة، الذي يُستخدم كمحدد وحيد للقبول في ثماني مدارس ثانوية راقية في مدينة نيويورك، بما في ذلك مدرسة ستايفسانت، الفوارق بين الأعراق. ومن بين الطلاب الذين خضعوا للاختبار في خريف عام 2012، حصل 5% فقط من الطلاب السود و6.7% من الطلاب اللاتينيين على درجات جيدة بما يكفي للقبول في إحدى المدارس، بينما تلقى 30.6% من الطلاب البيض و35% من الآسيويين عروضًا. ومع ذلك، تضم مدارس النخبة أعدادًا كبيرة من الطلاب ذوي الدخل المنخفض. في جامعة بروكلين للتكنولوجيا، على سبيل المثال، كان 61% من جميع الطلاب في الفترة 2011-12 مؤهلين للحصول على وجبة غداء مجانية؛ في Stuyvesant 31 بالمائة مؤهلون.
على الرغم من أن المدينة حاولت معالجة بعض الانقسامات بين المدارس الغنية والفقيرة، إلا أن العديد من المدارس ذات الفقر المرتفع لا تزال تحصل على أقل مما ينبغي بموجب برنامج تمويل الطلاب العادل في المدينة، حسبما وجد مكتب الميزانية المستقل.
فقدان الأرض
ومن الممكن أن تتسع فجوة الدخل في السنوات المقبلة. وبعد إدخال الأساس المشترك في المدارس وانخفاض الدرجات في اختبارات الدولة، ركزت شركات التدريس على إعداد الطلاب لاختبارات فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات الموحدة. سارع الآباء الأثرياء إلى دفع ما يتراوح بين 40 دولارًا إلى ما يزيد عن 100 دولار في الساعة لشخص يعتقدون أنه يمكن أن يساعد أطفالهم على الأداء الجيد في الربيع المقبل - وتحسين فرصته في الذهاب إلى مدرسة متوسطة أو ثانوية عامة عليا.
الإعداد للاختبار ليس الميزة الوحيدة التي تميز بعض الطلاب عن الآخرين. ويبدو أن الطلاب يستفيدون أيضًا من الذهاب إلى المدارس التي تضم طلابًا أكثر ثراءً. وفي تحليل للاختبارات الموحدة لعامي 2011 و12، وجد مكتب الميزانية المستقل أن 70.3% من الطلاب الذين يحصلون على وجبة غداء مجانية ويلتحقون بمدرسة منخفضة الفقر كانوا بارعين في الرياضيات. وكان هذا أفضل بكثير من نسبة 48.1 في المائة من الطلاب الذين يحصلون على وجبة غداء مجانية في المدارس التي تعاني من مستويات عالية من الفقر، ولكنه تجاوز أيضًا درجات الطلاب ذوي الدخل المرتفع (أولئك الذين لا يحصلون على أي مساعدة في وجبة الغداء) الذين يلتحقون بالمدارس التي ترتفع فيها معدلات الفقر. في تلك المجموعة، كان 62.2 من الطلاب يتقنون الرياضيات.
في الواقع، يحدد الخبراء، مثل ريتشارد روثستين من معهد السياسة الاقتصادية، عددًا من خصائص الفقر التي تجعل من الصعب تحقيق أداء جيد في المدرسة: ضعف الرعاية الصحية، والافتقار إلى السكن الميسر، والآباء ذوي التعليم الضعيف، والأسر ذات الوالد الوحيد. في نيويورك، يؤثر التشرد على آلاف الطلاب، الذين غالبًا ما يتغيبون عن المدرسة لأسابيع عديدة، وليس من المستغرب أن يجدوا صعوبة في التركيز. غالبًا ما يواجه الطلاب ذوو الإعاقة أو المنتمون إلى عائلات لا تتحدث الإنجليزية صعوبات أكاديمية. ويؤثر عدد من هذه المشكلات على بعض الأطفال ذوي الدخل المتوسط أيضًا.
ومع ذلك، يعتقد ريردون أن العامل الرئيسي في الفجوة بين الأغنياء والآخرين هو أموالهم، وكيفية إنفاقها. وكتب: "تركز الأسر ذات الدخل المرتفع مواردها بشكل متزايد - أموالها ووقتها ومعرفتها بما يلزم للنجاح في المدرسة - على التنمية المعرفية لأطفالها والنجاح الاقتصادي"، مضيفًا "على الرغم من أن أسر الطبقة المتوسطة والفقيرة كما أنهن يزيدن الوقت والمال الذي يستثمرنه في أطفالهن، إلا أنهن لا يفعلن ذلك بالسرعة أو بالعمق الذي يفعله الأغنياء."
يتم تمويل ZNetwork فقط من خلال كرم قرائها.
للتبرع