أنتج موسم الاختبارات الربيعية مقاومة واسعة النطاق من جانب الطلاب وأولياء الأمور والمدرسين المنهكين من الاختبارات، حتى مع مرور خطة التعليم للرئيس جورج دبليو بوش، والتي تتطلب مضاعفة أو زيادة العدد المطلوب من الاختبارات التي يخضع لها الطلاب في العديد من الولايات، عبر مجلس النواب الأمريكي. مع الدعم على جانبي الممر.
اثنان من أعضاء الكونجرس من الولايات التي كانت فيها مقاومة الاختبارات عالية المخاطر هي الأقوى، النائب بيتر هوسكسترا (جمهوري من ولاية ميشيغان) والنائب بارني فرانك (ديمقراطي من ولاية ماساتشوستس)، عرضا تعديلاً لإلغاء خطة اختبار بوش من HR 1، وهو مشروع قانون لإعادة تفويض قانون التعليم الابتدائي والثانوي والذي شمل الكثير من أجندة بوش التعليمية، باستثناء القسائم الممولة اتحاديًا للطلاب للالتحاق بالمدارس الخاصة.
تم هزيمة تعديل هوسكسترا/فرانك بسهولة وصوت مجلس النواب بأغلبية 384 صوتًا مقابل 45 لصالح HR 1، بما في ذلك حجر الزاوية في خطة بوش التعليمية، والتي تتطلب من الولايات اختبار الطلاب من الصف الثالث إلى الصف الثامن كل عام في القراءة والرياضيات. وفقًا للخطة، فإن المدارس التي لا يفي طلابها بمعايير الاختبار ستتلقى في البداية تمويلًا ومساعدة إضافيين. ولكن إذا استمرت نتائج اختبارات المدرسة في التخلف، فسوف تضطر إلى اتخاذ "إجراءات تصحيحية"، مثل استبدال موظفيها بالكامل أو إغلاقها وإعادة فتحها كمدرسة مستقلة. بالإضافة إلى ذلك، سيتمكن الطلاب في المدارس التي ليس لديها درجات اختبار كافية من الانتقال إلى مدارس عامة أخرى. ويمكنهم أيضًا استخدام الأموال الفيدرالية للدروس الخصوصية، من خلال المنظمات الدينية العامة أو الخاصة.
ويدعو مشروع قانون مجلس الشيوخ، S 1، الذي من شأنه إعادة تفويض قانون التعليم الابتدائي والثانوي، إلى "نظام تقييم سنوي عالي الجودة للطلاب"، ولكنه لا يحدد أن تكون الاختبارات قابلة للمقارنة عبر المقاطعات أو الدرجات داخل الولاية. وعلى الرغم من حقيقة أن الطلاب الأمريكيين يخضعون بالفعل للاختبار على مستوى غير مسبوق، إلا أن الدعم لبرنامج الاختبار الضخم يظل قويًا في الكونجرس. ومع ذلك، أعاد السيناتور بول ويلستون تقديم قانون العدالة والدقة في اختبارات الطلاب، وهو مشروع قانون ينص على أنه بالنسبة لأي ولاية أو وكالة تعليمية محلية تتلقى أموالًا فيدرالية، فإن اختبارًا موحدًا واحدًا "لا يجب أن يكون المحدد الوحيد ... لأي قرار بشأن" الاحتفاظ أو التخرج أو التتبع أو التجميع داخل الفصل للطالب الفردي.
تنفق الولايات حاليًا ما يقرب من نصف مليار دولار سنويًا لتطوير اختباراتها وإدارتها وتسجيلها، وتتراوح من 44 مليون دولار في كاليفورنيا إلى صفر في ولاية أيوا، التي ليس لديها برنامج اختبار في الولاية. وتشير تقديرات الرابطة الوطنية لمجالس التعليم في الولايات (NASBE) إلى أن خطة بوش للاختبارات قد تكلف ما يصل إلى 7 مليارات دولار على مدى 7 سنوات لكي تقوم الولايات بتصميم وإدارة اختبارات القراءة والرياضيات كل عام في الصفوف من الثالث إلى الثامن.
وبينما وصف الرئيس بوش تصويت مجلس النواب بأنه "خطوة عملاقة نحو تحسين المدارس العامة في أمريكا"، قال النائب هوكسترا، في إشارة إلى قرار أخير نيويورك تايمز كشف صناعة الاختبار أن "الاختبار ليس جاهزًا لوقت الذروة". في مقال بعنوان "الإجابة الصحيحة والنتيجة الخاطئة: عيوب الاختبار تؤثر على". نيويورك تايمز شرح بالتفصيل كيف تأثر عشرات الآلاف من الطلاب سلبًا بأخطاء التسجيل والاختبارات المعيبة، مما أدى إلى نتائج غيرت حياتهم. ال مرات ذكرت أن الشركات المصنعة للاختبار "لا يمكنها ضمان هذا النوع من الاختبارات الخالية من الأخطاء وعالية السرعة التي يبدو أن الآباء والمعلمين والسياسيين يعتبرونها أمرا مفروغا منه". وكان رد فعل قادة صناعة الاختبار، مثل كيرت لاندجراف من خدمة الاختبارات التعليمية (صانعي اختبار SAT)، على خطة بوش لزيادة الاختبارات بشكل كبير، بالقول: "لا أعرف كيف يمكن لأي شخص أن يقول إننا قادرون على القيام بهذا الآن".
• نيويورك تايمز كما أشار إلى أن دقة الاختبارات محدودة ولهذا السبب فإن اتخاذ القرارات التعليمية بناءً على اختبار واحد - وهي الممارسة الحالية في العديد من الولايات وجزء من خطة اختبار بوش - ينتهك معايير مهنة القياس التربوي وهي ممارسة لها تاريخ طويل. وقد أدانتها الأكاديمية الوطنية للعلوم والعديد من المجموعات المهنية، مثل جمعية علم النفس الأمريكية وجمعية البحوث التربوية الأمريكية. اعترف يوجين باسلوف، رئيس شركة Harcourt Educational Measurement، إحدى الشركات الأربع الكبرى المصنعة للاختبارات في الولايات المتحدة، مؤخرًا قائلاً: "إن معيار الصناعة هو أننا نوصي بعدم استخدام اختبار واحد لأغراض عالية المخاطر... ويجب استكمالها بأنواع أخرى". من المؤشرات. درجة معينة من الحس السليم أيضًا. تصنع هاركورت اثنين من اختبارات التحصيل الأكثر استخدامًا على نطاق واسع، وهما اختبار ستانفورد 9 ومتروبوليتان، ولديها عقود بمئات الملايين من الدولارات لإنتاج اختبارات حكومية عالية المخاطر مثل اختبار MCAS في ماساتشوستس. لذا، فليس من المستغرب أن يتوقف باسلوف عن إدانة إساءة استخدام منتج صناعته قائلاً: "يمكن للعميل أن يختار أن يفعل ما يريده" من خلال اختباراتنا.
إن أكثر من نصف الولايات تكافئ أو تعاقب المدارس بالفعل على أساس نتائج الاختبارات، ومن شأن خطة بوش للاختبارات أن تعمل على توسيع هذه الممارسة لتشمل كل المدارس التي تتلقى أموالاً فيدرالية. ومع ذلك، تظهر الأبحاث الجديدة أن الأساليب المستخدمة لتحديد المدارس "الجيدة" و"السيئة" أقل موثوقية بكثير مما يعتقده الساسة وصناع السياسات. قدم توماس ج. كين ودوغلاس ستيجر مؤخرًا دراسة في المؤتمر السنوي لمركز براون للتعليم التابع لمعهد بروكينجز، والتي وجدت أن ما بين 50 إلى 80 بالمائة من التحسن في متوسط درجات اختبارات المدرسة من عام إلى آخر كان سببه التقلبات التي لا علاقة لها بالتغيرات طويلة المدى في التعلم. وتخلف هذه النتيجة تأثيراً مدمراً على منطق أنظمة المساءلة القائمة على الاختبار، والتي أصبحت مطبقة بالفعل في أغلب الولايات والتي تشكل قلب خطة بوش الإصلاحية. قال كين، زميل معهد هوفر والأستاذ بجامعة كاليفورنيا: "من المؤسف أن أغلب أنظمة المساءلة القائمة على الاختبار تم إنشاؤها مع قدر ضئيل للغاية من الاعتراف بنقاط القوة والضعف في التدابير التي تستند إليها. " وفي الواقع، فإن معظم الولايات لا تجري حتى تقييمات لخطط الاختبار الخاصة بها، ولا تستطيع العديد من الولايات، بما في ذلك نيويورك، تقديم أي دليل على أن الاختبارات التي تفرضها هي مقاييس صالحة أو موثوقة لتعلم الطلاب.
الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين المتمردين
مع استمرار فورة الاختبارات الوطنية، أعلن المنظمون على مستوى القاعدة في جميع أنحاء البلاد أن شهر مايو هو "شهر مقاومة الاختبار" ونظمت مظاهرات كبرى في ما لا يقل عن اثنتي عشرة ولاية حيث انتقد الطلاب وأولياء الأمور والمعلمون الاعتماد المتزايد على الاختبارات لتحديد من سيحصل على الاختبارات. يتم ترقيته ومن يتخرج وما يتم تدريسه في المدارس.
وخرجت المظاهرات في سياتل وديترويت وبوسطن ونورثهامبتون وماساتشوستس وتوكسون ومقاطعة مارين وأوكلاند بكاليفورنيا، وكان الحدث الأكبر في ألباني بنيويورك. ووصف مونتي نيل، المدير التنفيذي لمنظمة FairTest، وهي مجموعة غير ربحية مقرها كامبريدج بولاية ماساتشوستس تعارض معظم الاختبارات الموحدة، المقاومة المتزايدة بأنها علامة على تزايد معارضة الإفراط في استخدام الاختبارات وإساءة استخدامها. في مقابلة مع أسبوع التعليموقال نيل: “إن هذه المظاهرات عادة ما تكون مجرد قمة جبل الجليد”. وصلت حركة مقاومة الاختبار في ولاية نيويورك إلى مستوى جديد من الشدة في 7 مايو، حيث سار الطلاب وأولياء الأمور والمعلمون ومديرو المدارس في مبنى التعليم الحكومي في ألباني وعقدوا مسيرة صاخبة على درجات الكابيتول - أكبر احتجاج شوهد في الكابيتول هذا العام. جاءت مظاهرة ألباني في أعقاب مقاطعة الاختبار التي حظيت بتغطية إعلامية جيدة في سكارسديل، نيويورك، حيث رفض 67 بالمائة من طلاب الصف الثامن البالغ عددهم 290 في المنطقة إجراء الاختبار الموحد للولاية.
تدفقت سبعة وعشرون حافلة مليئة بالطلاب وأولياء الأمور والمعلمين إلى ألباني صباح يوم التجمع. كان معظم المتظاهرين من المدارس الثانوية البديلة في منطقة مدينة نيويورك، مثل مدرسة إل بوينتي للسلام والعدالة، ومدرسة TeenAid الثانوية في بروكلين، وأكاديمية قرية مانهاتن، وبيكون إتش إس. لكن ممثلين عن المدارس في روتشستر، وبوفالو، وإيثاكا، بالإضافة إلى أولياء الأمور والمواطنين المعنيين من ألباني، شاركوا في مسيرة وضغطوا على المشرعين في مكاتبهم.
حاملين لافتات ولافتات تحمل شعارات مثل "الاختبارات عالية المخاطر هي مناهضة للتنوير" و"يجب على المدارس التدريس عن الفاشية - ولكن ليس بالقدوة"، سار أكثر من 1,500 متظاهر من أراضي الكابيتول إلى صف الأعمدة الطويل لمبنى التعليم الحكومي. حيث اعتصموا لمدة 45 دقيقة.
قدم المشاركون في المسيرة الطلابية انتقادات حادة لوابل الاختبارات التي يواجهونها حاليًا. وقال طالب من معهد التعليم التعاوني (ICE) إنه شارك في المسيرة لأن "الأوصياء يقررون مصيرنا". وصف شاردي ويلسون من Beacon HS في مانهاتن مبادرة "اختبار ريجنتس لجميع الطلاب" بأنها تهديد "للمدارس البديلة [التي] تستخدم تقييمات صارمة للمحفظة، وليس اختبارات ريجنتس التي تؤكد على الحفظ غير المهم". سام لوغان، الطالب في الأكاديمية الحضرية الذي كان يحمل لافتة كتب عليها "اقرأ، تذكر، اتقيأ = ميلز 3Rs" يتفق مع ويلسون. قال لوغان إن امتحانات الحكام ستنهي "أسلوب حياة، وطريقة للتعلم في مدرستي". الأكاديمية الحضرية "تركز بشكل أكبر على التحليل واكتشاف رأيك الخاص [من خلال] المناقشات الصفية والمناظرات والبحث" وفقًا للوغان. وأضاف: "إننا نتعلم أن نحترم" ما يعتقده الآخرون.
كان العامل المحفز لاحتجاج ألباني هو القرار الأخير الذي اتخذه مفوض التعليم في ولاية نيويورك، ريتشارد بي. ميلز، بإلغاء الإعفاء من امتحانات ريجنت الولاية للمدارس الثانوية العامة البديلة. وبدلاً من إظهار الامتثال لمعايير التعلم الحكومية من خلال تقييمات الأداء، مثل المحافظ والمشاريع التجريبية، سيتعين على الطلاب في المدارس الثانوية البديلة قريبًا اجتياز خمسة أوصياء واجتيازهم للتخرج.
قائلين إن الاختبارات التي تفرضها الدولة تجبر المعلمين على التخلي عن المشاريع المتعمقة للتحضير للاختبار، دعا المتظاهرون إلى مقاطعة اختبارات الولاية وإصدار قانون يفرض أشكالًا متعددة من التقييم للتخرج من المدارس الثانوية، بدلاً من استخدام اختبارات الوصي. في نيويورك، يقوم طلاب الصف الرابع بإجراء اختبارات في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. يتم اختبار طلاب الصف الخامس في الدراسات الاجتماعية ويؤدي طلاب الصف الثامن اختبارات في نفس هذه المواضيع. بحلول عام 2003، سيكون على جميع الطلاب اجتياز امتحانات الحكام في خمس مواد للتخرج من المدرسة الثانوية.
وقال عضو الجمعية ريتشارد برودسكي، الذي يرعى مشروع قانون من شأنه أن يفرض أشكالا متعددة من التقييم في مدارس نيويورك، "إن هذه حركة شعبية ضد العقلية". أخبر برودسكي الطلاب الذين اصطفوا على درج الكابيتول وتمددوا إلى العشب أنه "إذا كان هناك ملف في التربية المدنية، فإن هذه [المظاهرة] ستكون أفضل دليل على حصولكم جميعًا على درجة "ممتاز"". ثم نظر برودسكي عبر الشارع إلى مبنى التعليم الحكومي وأعلن للمفوض ميلز أن "التغيير يأتي معك أو بدونك".
وأشار برودسكي إلى التناقض المتمثل في أن 90% من طلاب المدارس البديلة يستوفون معايير الولاية ويلتحقون بالجامعة، ومع ذلك تصر الدولة على أن تتخلى هذه المدارس عن البرامج الناجحة وتلتزم بالاختبارات الكتابية الموحدة والمضغوطة بالوقت. وأكد أن المعايير العالية والتقييمات البديلة يمكن أن تتعايش، وقال إن “الجمود البيروقراطي يقوض أفضل ما في نظامنا التعليمي”.
ربما ألقت مارسيلا بارينتوس، إحدى طلاب المدارس الثانوية العديدة الذين خاطبوا الحشود المتجمعة في مبنى الكابيتول، أقوى خطاب في ذلك اليوم. وذكّرت طالبة الأكاديمية الحضرية زملائها الطلاب بأن "أهم سلاح لدينا هو عقولنا". ثم سأل بارينتوس: "نحن نعمل على تلبية المعايير العالية وتجاوزها من خلال استخدام المشاريع والتحليلات العملية. لماذا هذا التهديد؟" وتابعت: "بالنسبة للأغنياء هناك خيار، وبالنسبة لبقيتنا هناك اختبارات موحدة".
ركز جزء كبير من التجمع على الضغط على الهيئة التشريعية لتمرير مشروع قانون برودسكي الذي من شأنه أن يحل محل ولاية المفوض ميلز لامتحانات الحكام للجميع. ومع ذلك، فإن العديد من المشرعين يشعرون بالقلق من تجاوز ميلز وريجنت، الذين يضعون سياسة التعليم للولاية. أعرب رئيس الجمعية شيلدون سيلفر (ديمقراطي) وزعيم الأغلبية في مجلس الشيوخ جوزيف إل برونو (جمهوري)، وهما من أقوى السياسيين في الولاية، عن تعاطفهما مع منتقدي الاختبار. في الأيام الأخيرة، حصل مشروع قانون برودسكي على رعاة مشاركين في الجمعية، وهناك الآن مشروع قانون مصاحب في مجلس شيوخ الولاية.
وبينما شكل طلاب المدارس الثانوية الجزء الأكبر من الحشد، خرج أولياء الأمور أيضًا بأعداد كبيرة. أعرب أولياء الأمور من سكارسديل، نيويورك، الذين نظموا مؤخرًا مقاطعة على مستوى المنطقة لاختبارات الولاية، عن قلقهم بشأن "عدم مرونة النهج الواحد الذي يناسب الجميع في جامعة نيويورك" لطلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة. وقالت كاثرين سوثر وميلاني سبيفاك إن اختبارات الولاية كانت "غير عادلة للأطفال لأنها تخفض معايير التعلم". وأشار ساوثير وسبيفاك إلى أن ثمانية معلمين في مدارس سكارسديل خرجوا من فصولهم الدراسية لمدة ثلاثة أيام لتلقي التحضير لكيفية إدارة امتحان فنون اللغة الإنجليزية للصف الثامن، وهو ما يمثل خسارة كبيرة لوقت التدريس.
قال ساوثير إن "طلاب الصف الثامن خضعوا لأكثر من ثلاث عشرة ساعة ونصف من الاختبار خلال فترة شهرين" هذا الربيع. وأشار سوثر إلى أن "امتحان المحاماة ليس طويلاً".
لاحظ آباء سكارسديل أنه على الرغم من أهمية الاحتجاجات في زيادة وعي الجمهور، إلا أن القضية الرئيسية كانت الفحص النقدي للاختبارات وتأثيرها على المناهج الدراسية، وخاصة الطرق التي تقوض بها الاختبارات سيطرة المجتمع وتحد من شغف الطلاب بالتعلم. وفقًا لساوثر وسبيفاك، قرر أولياء الأمور في سكارسديل بفارق 10 إلى 1 التخلي عن أنشطة الإعداد للاختبار في الفصول الدراسية لصالح الاستراتيجيات التربوية الأكثر أصالة مثل مشاريع الطلاب، والأوراق البحثية، وغيرها من أشكال التقييمات الحقيقية، على الرغم من أن درجات المدرسة في اختبارات الدولة قد تعاني. تعمل جمعية Scarsdale PTA حاليًا على إنشاء شبكة من منظمات أولياء الأمور والمعلمين لمقاومة اختبارات الولاية في نيويورك لأنه، كما قال أحد الآباء، "يحتاج جميع الأطفال إلى الوصول إلى تعليم جيد، لكن الاختبار الإلزامي ليس هو الحل... اختبار المخاطر] لا يعمل... يجب أن نوقف هذا القطار في مساراته!
وصفت لورين ويلكنسون كيف قام أولياء الأمور في مدرسة فانغارد الثانوية في نيويورك بتنظيم أنفسهم ضد الاختبارات عالية المخاطر من خلال الضغط على المفوض ميلز ومشرعي الولاية. وهم أيضًا يطلبون من المشرعين دعم مشروع قانون برودسكي. كانت جوان هارفي كلين جزءًا من مجموعة مكونة من ستة أولياء أمور من Vanguard HS في الاحتجاج والذين كانوا يمثلون أكثر من 320 من أولياء الأمور في المدارس الذين أنشأوا رابطة أولياء الأمور في VHF لإبقاء مدرستهم صغيرة، ومواصلة استخدام تقييمات الأداء المتعددة.
كما أمضى المعلمون ومديرو المدارس ومعلمو المعلمين اليوم في المسيرات والضغط ضد استبداد الاختبار. شوجي تل أستاذ التربية في كلية الناصرة سار مع مجموعة من منتدى المعلمين، وهي مجموعة من روتشستر، نيويورك تنظم من أجل الحقوق التعليمية. وقال تل: "نحن جميعاً متحدون لمعارضة الاختبارات عالية المخاطر... [نحن] نطالب بوقف هذا الهجوم على الناس!" يرى منتدى المعلمين أن هدف الاحتجاج ضد الاختبارات عالية المخاطر لا ينبغي أن يكون فردًا واحدًا، بل "النظام". يقول تيل: "إن المشكلة هي الأغنياء ونظامهم. والاختبارات عالية المخاطر هي اتجاه دولي تقوده الرأسمالية الاحتكارية الأمريكية".
بينما كان الطلاب يرتدون قمصانًا مزينة برسالة "نحن ندعم المعايير العالية وليس الاختبارات عالية المخاطر" ويحملون لافتات كتب عليها "المزيد من الاختبارات لا يعني مدارس أفضل"، وصف جون لي، وهو طالب مدرس في بينجهامتون، نيويورك، الطلاب يرفضون "قبول لا كإجابة".
ووصف ديفيد هيرش، أستاذ التربية في جامعة روتشستر وعضو منتدى روج وتحالف المنطق السليم في التعليم، اختبارات ولاية نيويورك بأنها "منحرفة". على سبيل المثال، كان أداء الطلاب في مدرسة Fairport HS خارج روتشستر تاريخيًا جيدًا في اختبارات تحديد المستوى المتقدم ولكن كان أداؤهم ضعيفًا في اختبارات الولاية. وفقًا لهيرش، فإن هذا الشذوذ ناتج عن تركيز اختبار الدولة على "الحقائق ذات المستوى المنخفض والكتابة النموذجية، بدلاً من التفكير النقدي".
كما أن اختبارات نيويورك منحرفة نتيجة للتلاعب في مستويات سهولة القراءة. وفقًا لهرش، وُجد في الأصل أن مستويات القراءة في فنون اللغة الإنجليزية للصف الرابع في نيويورك تقع بين الصف السادس والعاشر، وهو ما "يضمن درجات منخفضة" من قبل الغالبية العظمى من المتقدمين للاختبار. ولكن في وقت لاحق، "تم تعديل مستويات سهولة القراءة إلى الأسفل، وبالتالي ارتفعت النتائج وبدا السياسيون وصناع السياسات في حالة جيدة".
كان رد الفعل الرسمي على المظاهرة رافضًا بشكل عام للمخاوف التي أثارها الطلاب وأولياء الأمور والمعلمون. ووصفت روزان ديفابيو، مساعدة مفوض التعليم بالولاية لشؤون المناهج والتدريس والتقييم، المظاهرة بأنها "تطور محبط". كرر ديفابيو ادعاءاته بأن اختبارات نيويورك هي مقاييس إنجاز صحيحة وموثوقة. ومع ذلك، حصل ريتشارد رايان، أستاذ علم النفس في جامعة روتشستر، على بيانات من إدارة التعليم في ولاية نيويورك والتي يدعي أنها فشلت في تقديم دليل على أن هذه الاختبارات لها أي "صلاحية تنبؤية"، أي أنه لا يوجد دليل على أن الاختبارات تقيس أي شيء مفيد حول قدرات الطلاب على التعامل مع مهام الحياة الواقعية.
• نيويورك بوست ذكرت استجابة المفوض ميلز للعرض المثير للإعجاب للنشاط المدني من جانب طلاب نيويورك، حيث "يجب أن يكون هؤلاء الأطفال في المدرسة". ووافق حاكم نيويورك جورج باتاكي على ذلك قائلا منشور "أعتقد أن هذا أمر مؤسف للغاية." رئيس الجمعية شيلدون سيلفر، قيم اليوم بهذه الطريقة، "حقيقة الأمر هي أن تجربة التعلم في رؤية كيفية عمل الحكومة ربما تساوي على الأقل، إن لم تكن تفوق، تجربة يوم واحد في المدرسة".
مستقبل حركة المقاومة
ويدرك المقاومون للاختبارات أن جبال الاختبارات المفروضة على المدارس الأمريكية سوف تسحق ببطء جودة المدارس وتزيد من التأثيرات المدمرة الناجمة عن الانقسامات العرقية والطبقية إذا لم يتم التصدي لها. الاختبار لا يمكن أن يحل مشاكل التعليم. تمثل الاختبارات عالية المخاطر تدخلًا قويًا في الفصول الدراسية، وتستغرق ما يصل إلى 40 بالمائة من وقت المعلم، وتهدد الحرية الأكاديمية، وتخلق جوًا متناقضًا مع التعلم، وتعميق الفصل بين الأطفال داخل الأنظمة المدرسية وفيما بينها، حيث تظهر الأبحاث أن هذه الاختبارات أكثر دقة مقاييس العرق والدخل أكثر من التعلم.
توفر المحاكم وسيلة واحدة للطعن. في حين أن الدعوى الكبرى التي رفعها صندوق الدفاع القانوني والتعليم المكسيكي الأمريكي ضد الآثار التمييزية لاختبارات تكساس لم تنجح، فقد قدمت شركة محاماة للدفاع عن الحقوق العامة في توكسون مؤخرًا شكوى اتحادية بشأن الحقوق المدنية تزعم أن طلاب الأقليات يتضررون بشكل غير متناسب من ارتفاع درجات الحرارة. معدلات الفشل في اختبار ولاية أريزونا (AIMS). أكثر من 80% من طلاب الصف العاشر من الأمريكيين من أصل أفريقي، واللاتينيين، والأمريكيين الأصليين في أريزونا فشلوا في اختبارات الرياضيات والكتابة في الخريف الماضي. في كاليفورنيا، رفعت منظمة Disability Right Advocates، وهي منظمة غير ربحية مقرها أوكلاند، دعوى قضائية جماعية تتحدى امتحانات التخرج من المدارس الثانوية بالولاية، والتي يقولون إنها تنطوي على تمييز ضد الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم. يقاضي اتحاد الحريات المدنية الأمريكي (ACLU) ولاية ميشيغان بسبب التوزيع غير العادل للمنح الدراسية بناءً على درجات اختبار MEAP. 10% فقط من الحاصلين على الجوائز هم من السود، على الرغم من أن الأمريكيين من أصل أفريقي يشكلون 7% من سكان الولاية.
المحاكم، بطبيعة الحال، ليست الوسيلة الوحيدة للمقاومة. يقاطع الطلاب في جميع أنحاء الولايات المتحدة الاختبارات الإلزامية أو يقوم الآباء "بإلغاء" أطفالهم من اختبارات الولاية. وقاطع الطلاب في روتشستر وإيثاكا وسكارسديل بنيويورك اختبارات الولاية هذا العام، على غرار الطلاب في كاليفورنيا وإلينوي وميشيغان وفيرجينيا وماساتشوستس وغيرها من الولايات.
تتزايد رواتب المعلمين مقابل خطط أداء درجات اختبار الطلاب. في كاليفورنيا، إذا وصلت نتائج اختبارات الطلاب إلى الأهداف التي حددتها الولاية، فيمكن للمعلمين كسب ما يصل إلى 25,000 دولار على شكل مكافآت. لكن العديد من المعلمين يرفضون الحصول على الحوافز أو يستثمرون جوائزهم بشكل خلاق في جهود المقاومة. تبرع جورج شيريدان، مدرس الصف الثاني في مدرسة بلاك أوك ماين بكاليفورنيا، بمكافأته البالغة 600 دولار إلى Cal-CARE، وهي مجموعة شعبية من المعلمين وأولياء الأمور الذين يعارضون الاختبارات. يقوم عشرات المعلمين في كولتون بولاية كاليفورنيا بتجميع مكافآتهم لتعيين مستشار لتنبيه الآباء إلى شرور الاختبارات. أرسلت بيجي بريان، مديرة مدرسة كامبل، كاليفورنيا، رسالة إلى الآباء تشرح فيها كيفية الحصول على إعفاءات من الاختبار لأطفالهم.
اتخذت مجموعات التعليم المهني مثل رابطة أعضاء هيئة التدريس في الكليات التابعة للمجلس الوطني للدراسات الاجتماعية، والمجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية، والرابطة الدولية للقراءة وغيرها مواقف قوية ضد الاختبارات عالية المخاطر. استقال مؤخراً عميد كلية التربية بجامعة كولورادو، ويليام ستانلي، بدلاً من الاستسلام لمطالب الدولة بأن تتماشى برامج تعليم المعلمين في الجامعة مع معايير المحتوى الإلزامية والاختبار عالي المخاطر المصاحب لها.
إن الثورة ضد أنظمة الاختبارات عالية المخاطر وأجندة "الإصلاح" المناهضة للديمقراطية التي تتبناها الشركات وصناع السياسات التعليمية تكتسب زخما متزايدا. هذا الصيف، سوف يجتمع المقاومون للاختبار وغيرهم من المهتمين ببناء مدارس ومجتمع ديمقراطي في شيكاغو كجزء من مؤتمر "حرية تعليم حرية التعلم". الهدف من هذا المؤتمر هو استكشاف قضايا محو الأمية النقدية، والتعليم الشامل، والاختبارات عالية المخاطر، والديمقراطية في المدارس والمجتمع.
بالإضافة إلى ذلك، فإن منتدى Rouge، واتحاد التعليم الشامل، و المادة أطلقت الصحيفة جهدًا لجمع 100,000 توقيع على عريضة تعارض الاختبارات الموحدة عالية المخاطر ولتنظيم الجمهور وإعلامه. يحتوي الالتماس على غرضين على الأقل. أولاً، إنها أداة تعليمية تثير العديد من القضايا التي تفرضها الاختبارات عالية المخاطر على الطلاب والمعلمين. ثانيًا، إنها محاولة لإثبات أن العديد من الأشخاص يعارضون الاختبارات عالية المخاطر لأسباب عميقة، وليس فقط الأنانية غير المتعمدة (للتوقيع على العريضة، انتقل إلى: www.rohan.sdsu.edu/rgibson/petition ). تعد العريضة جزءًا من استراتيجية، إلى جانب دعوة للتدريس هذا الخريف لبناء المقاومة ضد الاختبارات الكبرى ومن أجل العدالة الاجتماعية والتعليم الديمقراطي.
وفي عالم أصبح أقل ديمقراطية وأكثر ظلماً، فإن الاختبارات الموحدة عالية المخاطر تشكل أسلحة حزبية تعمل على تعميق الفصل العنصري. هذه الاختبارات ليست طرقًا أصيلة للتقييم، ولكنها أدوات لتنظيم ما يعرفه الناس وكيف يعرفونه؛ بافتراض أن معيارًا واحدًا يناسب الجميع، عندما لا يناسب معيار واحد الجميع. وتعد هذه الاختبارات شعبة من شعب كثيرة (مع الاستيلاء على المدارس والخصخصة) في هجوم واسع النطاق على مُثُل التعليم من أجل المواطنة الديمقراطية، وهي المعتقدات التي انتقدت الطغيان دائمًا. ومن اللافت للنظر أن الساسة الليبراليين والمحافظين على حد سواء، والمحاكم ووسائل الإعلام الرئيسية، يدعمون هذه الاختبارات. ومع ذلك، فإن المقاومة الشعبية للاختبارات آخذة في الارتفاع بالفعل. بدأ المعلمون والطلاب وأولياء الأمور وأفراد المجتمع في اتخاذ إجراءات مباشرة. أفضل إجابة على طغيان الاختبارات هو التنظيم، ومقاومو الاختبار يفعلون ذلك بالضبط. Z
E. واين روس هو أستاذ التعليم في جامعة ولاية نيويورك بينجهامتون. نشرت مطبعة جامعة ولاية نيويورك مؤخرًا طبعة منقحة من كتابه منهج الدراسات الاجتماعية: الأغراض والمشكلات والإمكانات.