هل تريد أسماء ودوافع مصلحي المدارس العامة؟ اقرأ "سجل الأصداء: من هو الذي أدى إلى انهيار التعليم الأمريكي" بقلم مرسيدس ك. شنايدر (Information Age Publishing, Inc., 2014).
المؤلف لديه الجلد في هذه اللعبة. هي معلمة في مدرسة عامة ضد غزو الشركات للتعليم العام المجتمعي. يبدأ شنايدر بفصل عن جويل كلاين، الرئيس السابق لوزارة التعليم في مدينة نيويورك، والذي يتقاضى الآن رواتب روبرت مردوخ، مالك وسائل الإعلام الملياردير. وفي عصر يتسم بتزايد عدم المساواة في الدخل، فإن هؤلاء الإصلاحيين والشركات وجهان لعملة واحدة، وفقا لشنايدر.
وأدلتها على هذا التأكيد مقنعة. الآثار تقشعر لها الأبدان.
كلاين ليس مدرسًا سابقًا. وفي عهده، وقعت المدارس العامة في التفاحة الكبيرة فريسة للإصلاحات التي تفيد المصالح الخاصة، وهو الاتجاه الذي يشكل خطاً أحمر في كتاب شنايدر للإبلاغ عن المخالفات.
إنها تتبع نمط الكلمات النبيلة للإصلاحيين والأفعال التي يحركها الربح بإصرار. لم يتدرب شنايدر كصحفي استقصائي، لكنه يسلط الأضواء الساطعة على البنية الاستحواذية للخداع والتضليل التي تمثل إصلاح التعليم العام اليوم.
إن ما يفسر نجاح الإصلاحيين ليس الحقائق الفعلية، بل الدولارات الوفيرة من أصحاب المصالح الأثرياء. يتتبع شنايدر هذه الدولارات التي تشتري النفوذ السياسي، من خلال 88 صفحة من الحواشي.
نسمي هذه الحرب الطبقية. ووفقا للمستثمر الملياردير وارن بافيت، فإن طبقته هي الفائزة. يقوم بتمويل هذا الصراع فاعلو الخير المغامرون بيل وميليندا جيتس، وإيلي وإيديث برود، ومؤسسة عائلة والتون. إنهم يمولون المشرعين الديمقراطيين والجمهوريين، ومراكز الأبحاث (معهد فوردهام) ومجموعات المناصرة (المجلس الوطني لجودة المعلمين)، وهي قائمة جزئية للمستفيدين.
هؤلاء الممولين المليارديرات الثلاثة لهم مصالح قوية. في المجتمع الرأسمالي، لديهم الدولارات للحصول على ما يريدون ويريدون ما يحصلون عليه.
في مدينة نيويورك، تقوم إيفا موسكوفيتش بجمع الأموال من ممولي وول ستريت ودافعي الضرائب لتوسيع امتياز المدرسة المستقلة التي يديرها القطاع الخاص. تتوافق خصخصة المدارس وتمويل الاقتصاد، في حين يطالب موسكوفيتش، الأستاذ السابق، بالمساعدة الحكومية ويحصل عليها. أسست ويندي كوب منظمة Teach for America، وهي وكالة تعاقدية توفر للمدرسين تدريبًا لمدة خمسة أسابيع مقابل التزام بالفصل الدراسي لمدة عامين. مثل السيد كلاين، لا تتمتع كوب بأي خبرة في التدريس في الفصول الدراسية، ولكنها تعمل على تطوير علامتها التجارية الخاصة بإصلاح المدارس، في حين تحصل على عشرات الملايين من الدولارات من دافعي الضرائب ومؤسسة عائلة والتون، الذراع الخيرية لأصحاب شركة وول مارت الخالية من النقابات. ، عملاق التجزئة العالمي الذي يعتمد عماله على المساعدة العامة من أجل البقاء.
ويهاجم شنايدر رجل الاقتصاد إريك هانوشيك، الذي يدعم سياسة الإصلاح المتمثلة في تقديم الحوافز المالية لمديري المدارس والمعلمين لرفع درجات التلاميذ في اختبارات التحصيل. ويفترض أن هؤلاء المهنيين هم من يحققون أقصى استفادة من أنفسهم ويقيسون خدمات عملهم على أساس التكلفة والفائدة.
إن تحديد "المعايير العالية" للطلاب والمعلمين على أساس وحيد من الدرجات في اختبارات تحصيل الطلاب هو الكأس المقدسة للإصلاحيين في مجال التعليم مثل ميشيل ري، التي قامت شنايدر بتقطيعها وتقسيمها لدورها في تقويض التعليم العام، أولاً في واشنطن العاصمة ، ثم على الصعيد الوطني كرئيس لـ StudentFirst، وهي مجموعة مناصرة تعتمد على الشركات المانحة. وباعتباره معلماً في الفصل الدراسي يكتب بانتظام عن قضايا إصلاح التعليم، فإن غضب شنايدر الأخلاقي ضد دوافع الشركات الخاصة التي تسعى إلى تحقيق الربح لتغيير المدارس العامة يتجلى في الفصول التي تتناول ما حدث في شيكاغو في عهد بول فالاس، وآرني دنكان، ورام إيمانويل. يفتقر الثلاثي إلى مؤهلات المعلم والخبرة في الفصول الدراسية. في الممارسة والنظرية المتحيزة لإصلاح المدارس العامة، أصبح العجز المزدوج الذي يعاني منه الإصلاحيون في شيكاغو مؤهلاً لتعطيل المجتمعات بالعصا السحرية لخصخصة التعليم من خلال الاختبارات الموحدة والمدارس المستقلة.
يساعد فالاس في تدهور المدارس العامة في فيلادلفيا ونيو أورلينز. وفي الوقت نفسه، يحصل على تعويضات مذهلة.
ديفيد كولمان، مهندس معايير الدولة الأساسية المشتركة، هو غير مدرس. كتب شنايدر أن شركته، Student Achievement Partners، قامت بتأليف وتعزيز CCSS بالتعاون مع جمعية المحافظين الوطنية ومجلس كبار مسؤولي المدارس الحكومية. وهي تعرض بالتفصيل هذا النمط المفضل من الإصلاحيين الذين ليس لديهم خبرة في التدريس في الفصول الدراسية، ودافع الربح لديهم، وتدخل الحكومة الفيدرالية. في حالة كولمان، تتلقى الولايات التي تتبنى CCSS تمويلًا من Race To The Top (خليفة قانون عدم ترك أي طفل الذي يتضمن اختبارات موحدة عالية المخاطر وعقوبات قاسية).
لم يتم تجربة أو اختبار CCSS. إن معلمي الصفوف لا يشاركون في دفع نظام CCSS، والدليل الذي يقدمه لتحسين تعلم الطلاب مجرد سراب، على النقيض من دولارات مؤسسة جيتس التي توزعها على الحزبين السياسيين، ومراكز الأبحاث، والاتحاد الأميركي للمعلمين، والرابطة الوطنية للتعليم. وهذا هو استغلال النفوذ بالطريقة القديمة: شرائه. لقد غابت وسائل الإعلام الرئيسية، مع بعض الاستثناءات، عن هذه القصة التي يرويها شنايدر بإيجاز. وفي فصلها الأخير، تشرح إصلاح التعليم من مجلس التبادل التشريعي الأمريكي. إن ALEC دليل على شريان الحياة للشركات الأمريكية من خلال المشرعين المنتخبين، وهو عكس ما يسمى "السوق الحرة".
هنا، لدي خلاف بسيط مع شنايدر. وكتبت أن ALEC تعرّف نفسها بأنها محافظة لأنها "تتجنب التنظيم الحكومي لنشاط الشركات حتى يصبح المال العام أرباحًا للشركات".
إن ما يسمى بالسياسة المحافظة تعمل بنشاط على تشكيل التنظيم الحكومي لتعزيز النتيجة النهائية. وفي حالة ALEC، انتهى رفض سياستها لنظام CCSS عندما استفاد روبرت مردوخ من متطلبات المعايير الوطنية للتقييم وجمع البيانات. اتبع المال. شاهد تراكم رأس المال يقوض التعليم العام. هذا ليس علم الصواريخ يا جماعة هذا هو أغنى الأميركيين الذين يغزوون نظامنا التعليمي لملء جيوبهم. في المجمل، حققت شنايدر هدفها المتمثل في توسيع نطاق النقاش الوطني حول إصلاحات المدارس العامة. إن كتابها عبارة عن رواية مضادة قائمة على الحقائق للأميركيين المستائين من هجوم الشركات على التعليم العام.
سيث ساندرونسكي صحفي من سكرامنتو وعضو في وحدة الصحفيين المستقلين في نقابة عمال الإعلام في المحيط الهادئ. بريد إلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]